二年級上冊教案

第二單元材料

第4課時神奇的紙

【教學目標】

科學概念目標：

1.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。

2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

科學探究目標：

1.在教師指導(dǎo)下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變

化。

2.在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。

科學態(tài)度目標：

1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

2.在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認識材料。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

【教學重、難點】

重點：引領(lǐng)學生對比感受兩種形狀的紙的差異。

難點：引領(lǐng)學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。

【教學準備】

學生準備：普通的紙、字典、尺子、重物、杯子、熱水、學生活動手冊等。

教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、課件等。

【教學過程】

一、聚焦：紙

1.師：紙在我們學習、生活中具有很多種類。（板書：紙）這是一張普通的白紙,

它具有什么特點呢？

預(yù)設(shè)：浸水變濕會破、折了會有痕跡、蓬松…

2.師：生活中我們可以用紙來做什么呢？

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預(yù)設(shè)：畫畫、折紙……

3.師：小明同學要去超市買些飲料，為了環(huán)保，池用普通的紙做了個紙袋子，打

算用它來裝飲料。你覺得可行嗎？為什么？

預(yù)設(shè):不行，飲料很重會破、瓶蓋掉了會濕。（板書：薄、易濕、……）

4.師：哎呀，這普通的紙這么不行，那我們可不可以把它變成神奇的紙（板書：

神奇的），讓它能支撐重物、不容易破呢？

預(yù)設(shè)：在上面貼透明膠、疊很多張紙上去。變厚。

師：在沒有其他材料的情況下，你還有什么辦法嗎？

二、探索：加工改造紙

（-）改變紙的形狀

1.師：其他小朋友聽到他說的方法了嗎，我們就用他的方法來試試。

我們以四人小組為單位，領(lǐng)一張紙，當做紙袋的底，用自己的方法改造這張紙，

并測試它能不能承受飲料的重量。測試的方法是這樣的：同學們請看屏幕，播放

視頻。

（播放視頻：取兩本字典放在桌上，相隔15cm的距離，將白紙放在兩本字典上，

接著將飲料放在紙的中間，觀察紙能否支撐得住物體。）

（出示材料：1瓶飲料）

補充說明：我們改造后的紙，也要這樣測試。

2.生分組實驗，教師巡視。

3.生交流展示探索過程：你們改造后的紙，成功了嗎？誰能代表小組來展示一下

你們的成果？

（先請沒有成功的小組展示，評價：嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的，成功是

在一次次失敗之后才有的。哪個組成功了，再給我們展示一下？）

4.請仔細看一看（教師拿著折好的紙，示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折

疊后變成了這樣（板書“陰陽”）,與原來的白紙（指著“一”）相比有了哪些新的

變化？

預(yù)設(shè)：紙的形狀發(fā)生了變化。

5.我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。它比普通的紙能支

撐更重的物體。（板書“能支撐”）

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（二）探究瓦楞紙更多性能

1.師：其實，瓦楞紙在生活中有很多應(yīng)用，我們一起來瞧一瞧。

（播放視頻：分揀快遞、拆快遞盒、買熱飲）

師：看了這段小視頻，請你猜測一下這些物品為什么要用到瓦楞紙呢？

預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。瓦楞紙能防止撞擊。

瓦楞狀紙能不燙手，杯子里可以裝熱飲。（板貼：紙箱、紙杯、杯套）

2.那到底是不是這樣呢，下面我們通過做實驗的方法來試試吧！

（1）我們來看一下實驗方法：

按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按，認真體驗手的

感覺。

摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感

受冷熱程度，對比有什么區(qū)別。

（2）你們看懂這兩種方法了嗎？請一位同學拿這塊海綿嘗試一下“按一按”。當

他按下去的時候，海綿形狀變了，當把手放開，海綿就彈回了。

師：這個摸一摸誰能來說一說。溫馨提示：摸5秒鐘，效果更明顯喔。

（3）我們做實驗時還有一個習慣很重要，要邊實驗邊記錄。出示表格。實驗完

成后，用五角星貼把結(jié)果貼在黑板上的班級記錄單里。

3.學生分組活動，教師適時介入指導(dǎo)、評價。

4.匯報交流：根據(jù)記錄表，說說你的感受。折疊前后，紙有什么變化？（板書：

能回彈不燙手）

三、拓展

今天，我們將紙改變了形狀，讓它變成了一張神奇的紙，有了新的功能。老師這

里有另一張紙，經(jīng)過我的改造，它具有了新功能，我們一起來瞧瞧。

（演示實驗或播放視頻《油紙和普通紙比較》），你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：能夠防水。

其實制作這張紙非常簡便，只需要在普通的白紙上均勻地刷上食用油就可以了

（播放視頻《做油紙》）,在古代人們運用類似的方法還做成了油紙傘。

生活中還有更多的材料經(jīng)過加工改造具備了新的功能，希望同學們在課后可以留

心發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們就先研究到這里。

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【板書設(shè)計】

神奇的紙

能支撐

軟、薄、易濕劈能回彈T

不燙手

新功能F

I專建紙瓦將找小

口碌和

匿了□幾加收

【教學反思】

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全

面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的

16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)

律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學實踐中的一

二年級上冊教案

些心得談?wù)?

教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取

16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生

來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不

愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢

于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作

探究。如果學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要

先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他

們帶著成就感體面地坐下。

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【板書設(shè)計】

神奇的紙

能支撐

軟、薄、易濕劈能回彈T

不燙手

新功能F

I專建紙瓦將找小

口碌和

匿了□幾加收

【教學反思】

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全

面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的

16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)

律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學實踐中的一

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些心得談?wù)?

教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取

16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生

來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不

愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢

于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作

探究。如果學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要

先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他

們帶著成就感體面地坐下。

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【板書設(shè)計】

神奇的紙

能支撐

軟、薄、易濕劈能回彈T

不燙手

新功能F

I專建紙瓦將找小

口碌和

匿了□幾加收

【教學反思】

在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的基本出發(fā)點是促進學生的全

面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的

16字教學模式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)

律，為學生搭建良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學實踐中的一

二年級上冊教案

些心得談?wù)?

教師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取

16字課堂教學模式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生

來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不

愛學了.這就需要我們教師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢

于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到教師與學生平等相處，合作

探究。如果學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要

先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他

們帶著成就感體面地坐下。

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【板書設(shè)計】

神奇的紙

能支撐

軟、薄、易濕劈能回彈T

不燙手

新功能F