小學數(shù)學教案模版二年級

教案的內(nèi)容應該圍繞教學目標和教學內(nèi)容展開，明確教學重點和難點，以及需

要講解的知識點。下面小編給大家提供一些小學數(shù)學教案模版二年級參考，希望對

大家寫小學數(shù)學教案模版二年級有幫助。

小學數(shù)學教案模版二年級篇1

教學目標

知識與技能：

(1)結合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分

的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。

(2)讓學生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成

初步的推理能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

(1)結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思

考等良好的學習習慣。

(2)感覺數(shù)學與生活的密切關系，增強學數(shù)學的信心。

(3)培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重難點

重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義。

教學工具

課件

教學過程

1.情景導入

師：同學們，喜歡去游樂場嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們參加過哪

些娛樂活動？

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場

游樂場中有許多數(shù)學問題，你們看到了嗎？

生1:看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

師：你們是怎么知道的？

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今天我們一-起學習怎么用乘法計算。

2.探究新知

學習第47頁例1(1)。

提出問題：

a同學們，你們都知道小飛機上共有多少人?你是用什么方法算出來的？小組討

論。

b交流匯報：用數(shù)就可以；用加法計算的3+3+3+3+3=15。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來？小組合作共同探討.

這個問題對于大多數(shù)學生來說很容易看出來，但班內(nèi)還有個別理解能力較差的

學生，所以，任何問題都要從易到難。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學習第47頁例1⑵。

出示課件中的例題圖片。

a同學們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的？小組討

論。

b交流匯報：用數(shù)就可以；用加法計算的4+4+4+4+4=20。

C這個算式有什么特點呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報：每個加數(shù)都是相同的。

學習第47頁例1(3)。

根據(jù)上面所講，請同學們自學這個例題。

匯報：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2X7=14或7義2=14

師：我們以前學過加號、減號，這個左斜右斜的X就叫乘號。

提出要求：誰能把上面的幾個加法算式寫成乘法算式?誰來挑戰(zhàn)？

師：你們知道乘法算式怎么讀嗎？

指名回答，師生更正。

2義7=14讀作：2乘7等于14。7X2=14讀作：7乘2等于14。

3.教學“2X7=14”的意義。

小組討論乘法的意義。

匯報結果。

師總結：“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同

加數(shù)的和07個2相加可以寫成2X7=14,也可以寫成7義2二14,這里都表示7個2

相加。

討論：如果更多的2相加，例如8個、12個……乂該怎么寫呢？

學習第48頁例2。

師：同學們知道乘法算式各部分的數(shù)字叫什么名字嗎？

5+5+5=15

5X3=15

3X5=15

3和5都叫“乘數(shù)”，“X”叫乘號,“15”叫積。

4.課堂練習。

把48頁做一做獨立完成，然會匯報交流，師生共同更正。

5.拓展提升。

加法算式：____________

乘法算式：或

b.把練習九的1、2、3獨立完成。

課后小結

提問：

這節(jié)課你學會了什么呢？

師生總結：

A求幾個相同加數(shù)的利用乘法計算簡便。

b左斜右斜的義就叫乘號。

c第一個乘數(shù)表示相同的加數(shù)，第二個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)，等號后茴的

數(shù)表示相同加數(shù)的和。如：2X7=14,7個2相加可以寫成2X7=14,也可以寫成

7X2=14,這里都表示7個2相加。

板書

乘法的初步認識

加數(shù)相同的加法，用乘法表示比較簡便。

5個33+3+3+3+3=155X3=153X5=15

7個22+2+2+2+2+2-2=147X2=142X4=14

2X7=14讀作：2乘7等于14

7X2=14讀作：7乘2等于14

5+5+5=15

5X3=15

3X5=15

小學數(shù)學教案模版二年級篇2

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元p4~p5

教學目標：

1.結合“兒童樂園”的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的意識與能

力。

2.在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，

初步體會乘法運算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

3.會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法，并

應用加法計算簡單的乘法算式的結果。

教材分析:

本節(jié)教材是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)

課（第4頁至第5頁）。繼上一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”對連加算式有了一定體驗的基礎

上，結合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，提出并解決其中需要列連加算式進行計算的數(shù)

學問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘

法運算的意義；會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會學習乘法的必要

性。

教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。

教學難點：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：今天老師帶你們到兒童樂園去玩，你們想去嗎？（板書：兒童樂園）

師：觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？

二、活動探究，獲取新知。

1.師：請大家仔細觀察圖片：

（1）你觀察到了什么？

（2）根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？

生：有多少人坐小匕機？

乘小火車的有多少人？

坐在椅子上休息的有多少人？

2.學生獨立思考并解決上面的問題，為抽象乘法算式打基礎。

（1）坐小飛機的有：2+2+2+2=8（人）。

（2）乘小火車的有:4+4+4+4+4+4=24（人）。

（3）劃小船的有：3-3+3=9（人）。

（4）坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

3.結合上述相同加數(shù)的連加算式，進一步抽象出乘法算式。

師：像2+2+2+2這樣4個2相加，也可以用乘法來表示：

2X4=8（人）或4X2=8（人），（師邊說邊板書。）

2X4讀作2乘4,4義2讀作4乘2。（學生跟老師讀）

4X2=8（人）

乘乘乘積

r-i、打.

數(shù)節(jié)數(shù)

讓學生向同桌介紹算式2X4=8（人）各部分的名稱。

4.請學生結合上述解決“兒童樂園”中數(shù)學問題的過程，每人選擇一道連加算

式，把它改寫為乘法算式，并說一說可以改寫的理由。

生：我數(shù)了數(shù)有6個4,就是4X6=24（人）或6義4=24（人）。

師：”其中4是相同加數(shù)，6是相同加數(shù)的個數(shù)?！?/p>

生：我看到有3個3相加，就列式為3X3=9（人）。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個乘數(shù)不一樣時，可以列出另外一個乘法算式，兩個乘數(shù)

一樣時，就只有一個乘法算式。

師：你觀察得真仔細！

師：（指著算式1+2+3=6）這個算式誰會用乘法表示？

師：相同加數(shù)的連加算式。

三、鞏固應用。

p4試一試。讀圖、列式計算。每個乘法算式中各個乘數(shù)的意義。

總結：

知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；

學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

板書設計：

兒童樂園

2+2+2+2=8（A）4X2=8（人）或2X4=8（人）

????????

乘乘乘積

數(shù)號數(shù)

4+4+4+4+4+4=24（人）4X6=24（人）或6X4=24（人）

3+3+3=9（人）3X3=9（人）或3X3=9（人）

1+2+3=6（人）

教學反思：

1.突出了“數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激

起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的

意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的

密切聯(lián)系。

2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算

式解決問題的經(jīng)驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列

乘法算式時，“4個2”中的4,“6個4”中的6卻“3個3”中的第一個3是教

學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特

別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接

受。另外，引發(fā)對"14-2+3=6（人）"為何不能用乘法算式表示的討論，進一步

強化對乘法運算意義的體驗。

總之，本節(jié)課的設計，能自始至終給學生創(chuàng)造出寬松的學習氛圍，讓學生在大

量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激

發(fā)了他們學習數(shù)學的愿望。

小學數(shù)學教案模版二年級篇3

教材分析：

本單元”方向與位置”是在學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位

置的基礎上，來學習辨認東、南、西、北四個方向。教材結合學生的生活經(jīng)驗和已

有的知識，設計了開放性、趣味性很強的實踐活動。目的是讓學生都能積極主動地

參與到活動中去，增加探索體驗的機會。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識點去講

授，而要讓學生在活動中加深體驗，形成方向感。

學情分析：

學生雖然已經(jīng)學會辨認自己的前、后、左、右、上、下等相對位置。但要正確

辨認現(xiàn)實生活中的方向，對二年級的學生來說，還是有一定的難度的。教師要充分

利用學生的生活經(jīng)驗，帶領學生親自到操場去觀察、辨認，讓學生在活動中，具體

感知東、南、西、北四個方向，體會數(shù)學就在我們身邊，發(fā)展空間觀念。

教學目標：

1.知道地圖上東、南、西、北的方向。

2.在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)

方向感，發(fā)展空間觀念.

3.讓學生在實踐活動中體會生活中處處有數(shù)學；在實踐活動中，學會合作，交

流與反思。

教學重點:

在實踐活動中，感受方位。

教學難點：

在實景中辨別方向。

教學關鍵：

讓學生學會如何辨認東、南、西、北。

導學策略：

小組合作、實踐探究。

教具準備：

練一練第3題的算式卡片、透明膠。

學具準備：

剪下教材第105頁的記錄紙。

教學流程：

一、談話引入，激發(fā)興趣。

（板書：東南西北）這節(jié)課我們一起來學習“東南西北”。咱們先一起到操場上

去看一看，認一認方向，好嗎?別急，請大家?guī)瞎P和老師讓你們準備的記錄紙，

按照小組排隊，小組長帶隊。（學生在組長的帶領下，排好隊到操場去。）

二、實踐活動，探究新知。

（一）室外觀察與記錄。

1.找一找。

同學們，你們知道太陽每天早上是從哪個方向升起來的嗎？（東）

你能用手指一指東方嗎？（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

請同學們仔細觀察，學校操場的東功有什么呀？

大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常

認真，找到了操場東邊的許多景物，真了不起！那么傍晚的時候，太陽乂是從哪個

方向落下去的呢？（西）

你能用手指一指西方嗎？（學生用手指向西，眼睛看著西方。）

請同學們仔細觀察，學校操場的西邊有什么呀？

好，除了東和西，你還聽說過哪些方向呢？（南、北）

你們知道中午的時候，太陽是在我們的哪一邊呢？（南邊）

你能用手指一指南方嗎？（學生用手指向南，眼睛看著南方。）

請同學們仔細觀察，學校操場的南邊有什么呀？

那么南邊的對面又是什么方向呢？（北）

你能用手指一指北方嗎？（學生用手指向北，眼睛看著北方。）

請同學們仔細觀察，學校操場的北邊有什么呀？

2.記一記。

請小組K組織自己組的同學，把剛才看到的景物按照各自的方位記在帶來的記

錄紙上，不會寫的字可以用拼音。注意，一定要標明東、南、西、北四個方向。

（學生分工完成，組內(nèi)交流。教師巡視指導。）（組織學生集合回教室。）

（二）室內(nèi)整理與辨別。

1.看一看。

請每個組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什么不同。（小組

長依次貼記錄紙。）

指導學生觀察，每張記錄紙上所標的地方位置一樣嗎？（學生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標

注的位置不同。）

提問：請大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣

呢？（我們組是把“北”汜在上面，我們組是在上面記“東”……）

看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把“北”記在上面。

“北”沒有記在上面的小組，請小組長上來調(diào)整一下。（小組長上前調(diào)整。）

再指導觀察：現(xiàn)在這四個地方的位置一樣了嗎?看來我們班的同學記錄得都不

錯。圖的上方都是“北”，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？（學

生觀察并回答。）

請大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的?

（學生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。）

現(xiàn)在你們知道，剛才老師為什么要規(guī)定把“北”記在上面了嗎？

小學數(shù)學教案模版二年級篇4

教學內(nèi)容P4-5教學目標

知識目標：能根據(jù)具體情境列出加法和乘法算式，理解乘法的意義；掌握乘法

算式的讀、寫法及各部分的名稱。

能力目標：培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力及語言表達能力，

進一步發(fā)展學生與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度目標：在具體情境中體會乘法的意義，激發(fā)學生的學習興趣。

教學準備圖片若干張

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1.師：上星期六是笑笑的生日，爸爸媽媽帶笑笑去了她最喜歡的兒童樂園里游

玩。她高高興興地玩了許多有趣的活動，還拍了好多張照片，（出示主題圖）瞧，

多好看的照片！

讓我們一起來看看這張照片吧！

請你仔細觀察畫面，想一想能提出哪些數(shù)學問題，與同桌交流一下。

2.抽答板書：

有多少人在坐小飛磯？

有多少人在劃船？

有多少人在坐小火車？

長椅上一共坐著多少人？

二、合作探究，解決問題

1.師：請小朋友們自由選擇兩個問題用學過的知識來列式計算，完成后小組內(nèi)

互相交流。

2.抽答板書：

3+3+3=9（個）

2+2+2+2=8（個）

1+2+3=6（個）

4+4+4+4+4+4=24（個）

3.指導學生認識乘法算式，并介紹各部分名稱和讀法。

師：幾個幾相加的算式可以用乘法表示更簡便。

4個2相加可以寫成：

2X4=8（人）

1111

1111

1111

乘乘乘積

數(shù)號數(shù)

讀作：2乘4等于8

或4義2=8（人）

讀作：4乘2等于8

4.乘法算式中的2、4、8從哪里來？2X4表示什么意思？

5.你能把其他幾個加法算式也改寫成乘法算式嗎？任意改寫兩題，對同桌說說

自己的想法。

6.引導學生比較解決同一問題時加法算式與乘法算式哪種更簡便，為什么？

7.請各小組討論1+2+3=6（人）能改寫成乘法算式嗎？為什么？

8.指名匯報后評價。

三、實踐應用

1.完成“試一試”題

2.（解決上一節(jié)課的問題）要給敬老院的56位老人每人3個蘋果，你能用乘

法算式表示出一共要多少個蘋果嗎？你覺得這個算式怎么樣？

3.找找身邊哪些問題可以用乘法算式來解決。

四、課堂總結

說說這節(jié)課中你有哪些新的收獲。

小學數(shù)學教案模版二年級篇5

學情分析：

選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘

米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場

等在生活中很常見，但學生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應高估學生

已有的生活經(jīng)驗。

教學目標：

1.結合具體事物，運用單位和數(shù)據(jù)相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長度

單位。

2.在解決問題的過程中，進一步建立米和厘米的長度觀念。

3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

重點：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結合的判斷方法。

難點：學會借助參照物進行判斷。

教學準備：

課件、橡皮、杯子、直尺等

教學流程：

復習導入一通過復習舊知，引入新知

探究新知一會運用長度單位解決問題

鞏固應用f通過訓練加深對知識的理解應用

課堂小結一總結學到的知識和方法

復習導入：

1.用手勢比劃出1厘米、5理:米、1米各有多長。

2.播放課件：長頸鹿與小羊比本領的動畫片。

師：在長頸鹿和小羊比本領時，為什么長頸鹿扁了？

生：因為長頸鹿長得高。

師：長頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。

探究新知：

1.想一想。

課件出示高大的長頸鹿圖片。

師：你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過？

生：在動物園里見過。

師：聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿相比，誹高？

生：長頸鹿比我高。

2.議一議。

提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？

學生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內(nèi)交流自己的

想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點，為向全班匯報作準備。

3.說一說。

學生匯報自己的想法。

生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指

的寬量5次的長度，這跟我的中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺

得長頸鹿有5米高。

生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。

這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能

是5米高。

生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺

得長頸鹿有好幾個1米，應該是5米高。

生4：我的身高1%多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應該是5米高，而

不可能是5厘米高。

一生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米

局Jo

鞏固應用：

1.教材第7頁做一做。

2.選擇合適的長度，在括號里畫“。

(1)黑板長：①3厘米()②3米()

(2)橡皮長：①2厘米()②2米()

(3)大樹高:①10厘米()②10米()

學生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。

課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

板書設計：

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

橡皮長2厘米長頸鹿高5米

大樹高10米

小學數(shù)學教案模版二年級篇6

R教學目標』

1.結合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解

決問題的意識和能力。

2.從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它

的讀法、寫法及各部分的名稱。

3.結合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應用加法計算

簡單的乘法算式的結果。

K教材分析》

“乘法的初步認識”是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學習

內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎上，結合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，不

僅讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在

計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘

法算式，體會乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別

值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會把相同加數(shù)連加的算式寫

成乘法算式，或者會用相應的相同加數(shù)連加算式計算乘法算式的結果，都是學生是

否理解乘法運算意義的標志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關鍵是確定兩個

乘數(shù)各是多少：一個乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會出錯；另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個

數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強調(diào)。這也是教材設計的一個亮點。強調(diào)這一

點，有助于加深體會乘法運算的意義c

K學校及學生狀況分析》

昌吉市第一小學地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結合處，學生生源多屬

于農(nóng)村及外地打工子女，學生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況都較

差，學生接受外界信息資源條件較差。

K教學設計》

(-)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

師：同學們，我們數(shù)學的王國里有一個歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂

園”！想去看一看嗎？請看大屏幕，(電腦出示主題圖)仔細觀察，你都看到了些

什么？誰來說一說？

生：有乘飛機的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學問題嗎？小組合作提問題，并列式計算。

學生匯報，教師板書：

①有多少人坐小飛機？④休息的有幾人？

2+24-2+2=8（人）1+2+3=6（人）

②劃船的有幾人？

3+34-3=9（人）

③小火車上坐有多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

（評析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活場景，激發(fā)了學生的

學習興趣，同時潛移默化地讓學生感知到了相同加數(shù)相加的情況在生活中處處

存在。通過觀察發(fā)現(xiàn)了所有的加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）

兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。）

（二）設置疑點，探究新知

師：今天我們要學習與加法有聯(lián)系的乘法的知識。（板書：乘法的初步認識）

1.針對算式4+4+4+4+4+4=24（人），進行乘法教學。

師：在上面這個相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加

數(shù)？（生：相同加數(shù)是4,有6個4。）

師：6個4相加，乜可以用乘法表示。

（邊說邊板書）6X4=24或4X6=24。并結合所寫的乘法算式介紹它各部分

的名稱與讀法。

2.請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報。師追問：2

+2+2+2=2X4時，4是從哪兒來的？引起學生關注和討論。

（評析通過討論“4”是從哪兒來的這個問題，使學生進一步理解乘法的意

義，初步體會計算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便。）

3.利用乘法知識試一試。（教材第5頁“試一試”的題目）

①獨立列式；

②相互檢查；

③互相說一說：3義4或4X3中的4是從哪兒來的？7X2和2義7中的2是從

哪兒來的？

④全班匯報、反饋。

（評析試一試，目的是讓學生結合具體情境加深對乘法意義的理解，通過說一

說，培養(yǎng)了學生合作交流的精神，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。）

（三）巧設練習，鞏固拓展

1.看圖列式。（電腦出示）

OOOO

OOOOOOOO

加法算式：；

乘法算式：，這是個。

2.把下面的加法算式改寫成乘法算式。（電腦出示）

5+5+5=15,這是個5相加，

乘法算式是x=x=。

4+4+4+4+4=20,這是個4相加,

乘法算式是X=X=。

3.拓展練習。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎？誰能想辦法把它

改寫成乘法算式？

4.延伸應用。（找一找生活中哪些問題可以用乘法解決）

（評析練習設計，形式多樣、富有生活趣味；突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性；

培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）

（四）課堂小結

這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

O

本節(jié)課的教學有以下幾個特點。

1.能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活

實際出發(fā)，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學生覺得數(shù)學就

在身邊。

2.教學過程中，為學生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，

培養(yǎng)了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學生的參與意識、合作交流意識

和應用數(shù)學的意識。

3.充分利用電教媒體，刺激學牛的多種感官，提高課堂教學的效果。

4.鼓勵學生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習，調(diào)節(jié)了課堂氣

氛，激發(fā)了學習興趣，最后設計開放性的練習，把數(shù)學知識生活化，達到了預定的

教學目標。

本節(jié)課不足的地方在于：

學生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95%,但拓展練習中“1+2+

3=6,3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學生不會寫，主要原因是

學生在解決問題的過程中，思維不靈活、不仝面，在今后的教學過程中應注意對學

生思維能力的培養(yǎng)。

K案例點評》

本節(jié)課教師能充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活情境，激發(fā)了學生的學習

興趣，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、匯報等一系列的數(shù)學活動，使學生在生動具

體的情境中理解乘法的意義，感受乘法的作用，體會學習乘法的必要性。練習設計

形式多樣，具有開放性、挑戰(zhàn)性：能應用所學知識解決實際問題，把數(shù)學知識生活

化，體現(xiàn)了新課程標準的一個重要理念。

K編者點評》

1.呈現(xiàn)“兒童樂園”的主題情境后，與其問學生“你都看到了些什么？誰來說

一說”（這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，不需要數(shù)學思考，誰都能輕易說上幾句），不如

開門見山地問：“誰能從中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題？”把學生的注意力一開始就吸引

到有意義、有價值的數(shù)學活動中來。

2.小組合作提問題，并列式計算，這一學習環(huán)節(jié)的安排可以細一點，讓每個學

生都有獨立思考和“做數(shù)學”的機會，要求：①每個學生輪流在小組里提一個彼此

不重復的數(shù)學問題；②當一位同學提問題時，其他同學認真傾聽并在草稿本上列式

計算，解決了這個問題后再提新問題；③小組交流所列的算式，互相評價，訂正錯

誤；④總結本組一共提出并解決了幾個數(shù)學問題，準備全班匯報交流。建立在獨

立、個別作業(yè)基礎.上的小組合作學習，有助于克服“濫竽充數(shù)”或走過場的現(xiàn)象，

也有助于加強小組學習的針對性和實效性。

3.要重視培養(yǎng)學生正確地描述數(shù)學問題的意識和能力。數(shù)學問題應當包括已知

條件與求解目標兩部分?！坝卸嗌偃俗★w機”這只是數(shù)學問題中的求解目標，不

是數(shù)學問題的全部。學生要從情境中選擇相關的信息作為已知條件，并完整地描述

一個數(shù)學問題，如“有4架小飛機，每架坐2人，有多少人坐飛機？”教師在描述

或板書數(shù)學問題時，也要注意數(shù)學問題的完整性，給學生以潛移默化的影響。

4.當學生初步認識了乘法算式后，讓各小組把剛才所列的相同加數(shù)的連加算式

改寫成乘法算式，這個R教學設計》是必要的。但必須要求每個學生都會，應當讓

每個學生都在草稿本上獨立地完成改寫，再進行小組交流、反饋。

5.在拓展練習中“1+2+3=6,3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學

生不會寫，這不奇怪。只有對抽象的算式具有分析水平的學生，才可能完成這樣的

任務：小學二年級學生初學乘法，不宜向他們提出這樣的學習任務。提出超越學生

認知發(fā)展水平的學習任務也是沒有意義的，它會導致學生的機械學習，會挫傷學生

的自信心。本節(jié)教材設計有這樣的意圖：讓學生能夠體驗從不同的角度觀察“兒童

樂園”中的某個問題情境，可以提出不同的數(shù)學問題，并相應地列出不同的算式，

體現(xiàn)算法的多樣化。如“3張椅子分別坐著1個、2個和3個小孩，共有幾個小孩

坐在椅子上”，相應的算式是"1+2+3=6（人）”。同樣的情境，還可以提出“前

排椅子坐3個小孩，后排椅子也坐3個小孩，兩排椅子共坐著兒個小孩”，相應的

算式是“3+3=6（人）”或“3X2=6（人）”，僅此而已。脫離具體的問題情境，

讓學生把1+2+3=6直接改寫成乘法算式，并不符合教材的設計意圖和要求。

小學數(shù)學教案模版二年級篇7

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實險教科書（北師大版）二年級上冊36—37頁

教材分析：

“分糖果”是第四單元“分一分與除法”的第3課，也是第三次“分一分”的

活動，分數(shù)量比較多的物體。此前學生已經(jīng)具有一定的對小數(shù)目物品進行平均分的

經(jīng)驗?！卑?0塊糖果平均分5個小朋友”，是本節(jié)課承上啟下的實踐活動，通過

具體操作及與同伴交流，進一步感受分的策略的多樣性、合理性；還要“把你分的

過程在表中記錄下來”，為“把40根小棒平均分給小組的小朋友”提供分步完成

的經(jīng)驗與策略。

教學目標：

1.通過對大數(shù)目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2.體驗用表格記錄平均分的過程，獲得“試商”的初步經(jīng)驗.

3.經(jīng)歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

教學重點：

通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學難點：

如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

教學準備：

多媒體課件、糖果一袋，糖果圖片，小棒若干根，統(tǒng)計表若干根。

教學過程：

一、猜一猜，復一均分。

1、老師帶來了8個糖果，分給兩個小朋友，怎樣分他倆都高興？什么是平均

分？

2、猜猜我用20根小棒擺了幾個正方形？

二、創(chuàng)設情境，導入新課

師：星期天，幾位小朋友到樂樂家給樂樂過生日，樂樂拿出了一些糖果與大家

分享?？墒怯龅诫y題了，他們不知怎么分了，你們愿意幫助他們嗎？這節(jié)課我們和

樂樂一起分糖果。（課件出示圖片）

師：仔細觀察圖片，從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？

學生觀察，獲取信息。能夠發(fā)現(xiàn)“有5個小朋友”和“20塊糖果”。

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出數(shù)學問題嗎？

學生提出問題，可能會提出“如果把20塊糖果平均分給5個小朋友，每個小

朋友分幾塊？”也可能是“分一樣多，怎么分？”“夠分嗎？”“能正好分完

嗎？”等等。

教師接著學生說：“這正是樂樂遇到的難題，接下來，我們一起來解決這個問

題。

［設計思考：創(chuàng)設情境不但為了激發(fā)學生興趣和參與，更是為了讓學生從中獲

取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學生本能產(chǎn)生互動，同時能讓

每個學生得到參與。］

三、動手操作，解決問題。

1、示范分一分并記錄。

教師提出，為了幫助大家理解和記憶，可以把分的過程記錄下來。（出示表

格）

師：現(xiàn)在通過這個表格，你能了解老師分的過程和結果了嗎？是不是看上去更

方便，更清楚呢？

2、用學具代替糖果小組內(nèi)分一分。

師：我們就用5個圓片代替5個小朋友，20個糖果圖片代替20糖果。先想想

你準備怎樣分？然后，動手分一分。

［設計意圖：有效的數(shù)學活動是建立在學生獨立思考之上的，先讓學生想一想

怎么解決，引發(fā)學生思考，使下面的活動為解決問題而進行。同時，用統(tǒng)一的學具

代替實物分一分，為脫離一切物質(zhì)屬性，抽象出除法算式打下基礎。］

師：同學們都很快地利用學具分一分，可是老師發(fā)現(xiàn)你們的分法并不一樣，誰

愿意展示一下你們組分的過程？

［設計意圖：給每個孩子動手操作的機會。由于存在個體差異，學生分法會不

相同，正好可以從中體會分法的多樣性及結果的一致性。對于記錄這樣復雜的活動

過程，學生是有困難的。所以，先讓學生感受到做記錄在活動和交流中的優(yōu)勢。讓

所有學生試著記錄自己的過程，既可以讓學生的思維變得更加有序，乂可以引導學

生養(yǎng)成良好的學習習慣和運用“枚舉法”解決問題的策略，這也為后續(xù)的小組活動

打下重要基礎。］

3、交流方法，比較、反思。

師：請觀察不同分法，哪種方法和你的一樣，你能來介紹一下嗎?

生介紹分的方法。

師小結：同學們的分法不同，可能分的時候有一次分完的，有多次分完的，你

更喜歡哪一種？

預測：更多的學生會喜歡一次分完。理由是簡便快捷。也不排除會有喜歡多次

分完的，教師要給學生時間，等待學生從下面的大數(shù)目的分小棒活動中，自己發(fā)現(xiàn)

用乘法口訣幫助平均分的好處。

師：那好，你能根據(jù)你所喜歡的分法，再分一次數(shù)目更大些的嗎？

［設計意圖：展示學生不同的方法，引導學生交流、傾聽，體驗分法的多樣化

與結果的一致性。及時表揚利用口訣一次平均分的學生，同時引導學生比較和反

思，優(yōu)化自己的策略，提升數(shù)學認知，為后續(xù)學習打基礎。］

四、拓展活動，鞏固提升。

1.提出問題。

要把40根小棒平均分給你們小如的小朋友，怎么分呢？

2.活動準備。

(1)小組分工，明確要求。

師：一會兒大家要在小組內(nèi)分一分，并把分的過程記錄到這張表格上(出示表

格)。

(2)小組商定方法。

師：請各小組先商量一下，想想怎么分，第一次分幾塊比較合適。每個人都表

達一下自己的想法，共同選擇一個分法。動手分一分，做好記錄。比一比，看哪個

小組最先完成任務！

［設計意圖：有了分糖果活動的基礎，學生會想到用口訣來平均分，但40根小

棒相對于20塊糖果，是一個大數(shù)目。讓學生先商量一下分法，能夠避免盲目、無

效的活動。另外，對于二年級學生來說，四人小組合作學習經(jīng)歷不是很多，缺乏經(jīng)

驗，需要教師引導分工和組織示范。］

3.小組活動

學生小組內(nèi)分一分。

4.匯報交流。

匯報分的過程和結果，本組的學生做補充，其他組的學生做檢查。

［設計意圖：展示一些小組的記錄，讓學生感受分法的多樣性，同時，引導學

生交流，意在讓學生評，介一下哪些分法更簡便、更合理，給學生反思、調(diào)整的機

會，進一步促進學生反思、優(yōu)化自己的策略。］

五、數(shù)學游戲，活動延續(xù)。

師明確游戲規(guī)則。

抓一抓，分一分，算一算，比一比。

師：這個游戲有趣嗎？課后可以和家長、同學繼續(xù)進行。

［設計意圖：此游戲的目的在于調(diào)動學生的學習興趣，繼續(xù)進行平均分的活

動。也是給學生一個自主經(jīng)歷不定的數(shù)目平均分的過程，為以后除法中有效試商打

下堅實基礎。］

六、總結收獲，課外延伸。

師：這節(jié)課我們進行了許多分一分的活動，都是怎樣分的？從中，你有什么新

的收獲？

師小結：在分糖果和分小棒的活動中，都是平均分的；可以有多種方法，結果

卻是一致的；可以利用乘法口訣幫助快捷地完成任務；有時會正好分完，也可能會

有剩余...

七、布置作業(yè)

1、課后找一些大數(shù)目的物體分一分，利用表格記錄分的過程。

2、回去后和家長繼續(xù)玩分糖果的游戲，可以自定游戲規(guī)則。

［設計意圖：讓學生回憶本課的活動，說一說收獲，能使學生的思維得到梳

理，再次提升。實踐性作業(yè)是與生活中的平均分現(xiàn)象聯(lián)系起來，是對大數(shù)目的平均

分活動的延伸。學生借助生活經(jīng)驗和親身操作，完全能夠獲得最終結果，并記錄下

來，積累平均分的經(jīng)驗，為下節(jié)課學習除法奠定基礎。］

小學數(shù)學教案模版二年級篇8

課題：認識時間

教學內(nèi)容：二年級上冊教科書p90、91例1、例2及練習二十三1、2教學目

標

1.使學生會讀、寫幾時幾分。

2.使學生知道1時=60分。

3.通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習

意識。

4.培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。

教具、學具準備：多媒體課件、鐘表模型。

教學重點：1、能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)）；2、能認、讀、寫幾時幾分。教學

難點：1、慨括認識時間的方法；2、正確認識幾時幾分。

教學過程：

一、情景再現(xiàn)，導入新課。

1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是

我的好幫手”。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間）

師：老師今天給小朋友們帶來了鐘表，你能讀出鐘表上的時間嗎?你是怎樣讀

出的？（時針指到3,分針指到12,所以是3時）說明我們在認讀時間時既要看分

針，又要看時針。

2、師出示課本p90例1上課時間，問：你能讀出這個鐘面上的時間嗎?學生認

讀。

你們讀的正確嗎?這節(jié)課我們進一步認識兒時兒分這樣的時間，好嗎？（板書課

題：認識時間）

二、直觀演示，自主探究新知。

1、認識時間：分

（1）、課件出示。引導學生觀察分針。（演示分針走1小格）

師：分針走1小格的時間是1分。

（2）、一邊演示，一邊提問：

A、分針指著1是幾分?為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

B、分針指著4是幾分?為什么？

C、分針指著7是幾分?為什么？

D、分針指著12,正好走了一圈，走了幾分呢?為什么？這里剛好是經(jīng)過了幾個

時呢？

2、認識時。

鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針

從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。認識：1時二60分。

3、認識時間。

(D教學例1第一個鐘面。(兩種表示方法在上學期已學過，寫8時05分時，

8:05)(在此讓學生注意在寫8時5分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：

05”)。

(2)學習例2。(課件出示例2圖讓學生認)

(3)看鐘面寫時間。

三、動的手實踐、鞏固新知。

1、寫出鐘面上的時間；

2、教師說時間，學生拔鐘表。

3、完成練習二十三1、20

四、課后小結：

1、鐘面上有()個大格，()個小格；

2、時針走1個大格是()時；

3、分針走1個小格是()分，走1大格是()分

4、時針走1大格，分針正好走。圈，是()分

5、1時二()分。

小學數(shù)學教案模版二年級篇9

教學目標:

1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，

有些則是不確定的。

2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可

能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。

3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實

生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交

流的能力，以及學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定

的。

教學難點：

理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

活動準備：

課件、球、盒子、硬幣、記錄表

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣促學。

師：同學們老師給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪

尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去

呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）

師：你們認為誰會去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鴨。

師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認

一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。現(xiàn)在老師想來拋下

這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學上來幫

忙，誰來？

師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備

好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）

師：同學們猜猜是哪一面朝上？

師：大聲告訴大家，哪面朝上？

生：正面。

師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很

高興）

師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

生1:是，一定是大奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）

師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生1：硬幣可能正面朝上，也可能反而朝上。

生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

師：請聽游戲規(guī)則：（略）

師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落

下后是什么情況？

師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可

能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。

組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

（設計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜

測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可

能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的

基礎。）

二、展開活動、自主探究。

1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)€摸球游戲，好

嗎？師生摸球。

師：（出示盒子）看，這是什么？

師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起

玩？

（生踴躍舉手，一位學生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸

出一個球捏在手上）

生：（白色）

（師展開手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同

上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）

師：你們也想這樣攜一摸、猜一猜嗎？（想）

2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）

師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3

個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則：

1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。

2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連

續(xù)摸兩次。

3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協(xié)

作、互相謙讓的精神。

4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。

5、把球放回袋子生，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想一想，每次你都

猜對了嗎？為什么？

（1）請組長拿出袋子和表格

（2）師指導摸球填表格

3、全班交流。

師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們

小組摸球的情況如何？

（1）各小組匯報情況

（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表

師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么

顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

（設計意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到

黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學生摸得積極，猜得高興，

較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）

4、體驗不可能

智慧老人給小朋友們帶來了小問題

可能從這個袋子中段到黑球嗎？（不可能）齊讀

可能從這個袋子中攜到紅球嗎？（不可能）

可能從這個袋子中突到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

為什么？

師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中

摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結

5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什

么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換

一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩?

（多次猜黃球）

（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）

師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一

定是黃球。

如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是

6個紅球呢？（一定是紅球）

（板書：一定）

師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的

事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

（設計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味

互動中既學新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛）

三、促成體悟，拓展延伸。

1、數(shù)學書第93頁：連一連。

小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加

了。你們看！數(shù)學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數(shù)學書本93頁

（1）先讀題目要求和內(nèi)容，獨立完成。

（2）匯報交流

師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中

摸出的是什么呢？

生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

師：那會摸到黑球嗎？

生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

師：那會是什么球？

生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

師：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

師：能完整的說一說嗎？

生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

2、聽要求起立?？纯凑l最機靈。

師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學請注意，聽清老師的要

求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？

（有）

（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

（3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同

學。

師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

（設計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設

計活動應用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）

四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

聰明屋

師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生?，F(xiàn)在，老師又要考

考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可

能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

學生說，老師注意評價。課堂小結

師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課

你們學到了什么？

（設計意圖：新課標提倡學習生活數(shù)學，要求數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，通過練習

對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描

述，能進一步掌握用數(shù)學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目

的。）

小學數(shù)學教案模版二年級篇10

教學內(nèi)容：

教材P28?29頁例1及相應的做一做和練習七的第1?3小題。

教學目標：

1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生

活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能根據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖

形。

3、情感態(tài)度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物

體或圖形的對稱美，體會學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

認識軸對稱圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學方法：

觀察、討論法。

教學準備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

1、同學們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睹，就能

發(fā)現(xiàn)許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)

象？

2、（學生自由回答:

3、(出示第28頁的主題圖)是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶

風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含

著這節(jié)課我們要學習的知識對稱?！景鍟簩ΨQ】這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱

有關的知識。

二、探索新知。

認真觀察，體驗對稱。

觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點C

(D看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個

共同的數(shù)學特點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

(2)引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

(3)學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同

的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都

是相同的。

教師小結。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條

直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

小學數(shù)學教案模版二年級篇11

一、說教材

《兒童樂園》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)二年級上冊第

一單元的第二課時，實際上就是乘法的初步認識。本節(jié)課在上一節(jié)數(shù)一數(shù)的基礎

上，結合兒童樂園的顯示情境不僅讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的過程，更重要

的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘法算式，體會

乘法運算的意義，并掌握乘法算式各部分的名稱。掙別值得注意的是本教材已經(jīng)取

消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)別。但是學生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說教學目標

通過認真的推敲與上握，我確定本課的教學目標是:

1、結合兒童樂園這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決

問題的意識和能力。

2、從相同加數(shù)連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握

它的讀法、寫法以及各部分的名稱。

3、結合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并運用加法計

算出簡單的乘法算式的結果c

三、說教法、學法

教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的

必要基礎。根據(jù)教材和學生的特點，在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教

學方法，創(chuàng)設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學

習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探

究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識。

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動于實踐、自

主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現(xiàn)

在具體的活動情境中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合

作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習

及時反饋鞏固，通過聯(lián)系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

四、說教學流程

根據(jù)上面的分析，我把本課的教學流程大致分為三個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設生活情境，體會乘法必要性；

二、結合問題情境，體會乘法的意義；

三，聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運用。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設發(fā)練習本的情境，體會學習乘法的必要性。通過用加法解決

給全班每個同學發(fā)2個本子，一共需要多少個本子這個問題，讓同學們體會到連加

這種方法的煩瑣。現(xiàn)在，由于各個方面的原因，各個學校的班額相對都比較大，在

80人左右,學生如果用連加的方法：2+2+2+2.，七八十個2相加，相當煩瑣，可

以激發(fā)學生探求新知的愿望。這時，教師可以引導：象這樣每個加數(shù)都一樣的加法

算式，有沒有更簡便的算法呢？這節(jié)課，我們就來研究一下。

第二個環(huán)節(jié)：結合兒童樂園的問題情境，初步體會乘法的意義。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點和難點的重點環(huán)節(jié)。

我準備用以下四個步驟來解決問題。

把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。

首先請同學們自己在情境圖上尋找數(shù)學信息，根據(jù)這些數(shù)學信息、，你能提出哪

些數(shù)學問題？讓同學們在四人小組內(nèi)進行問題交流，并進行匯報，教師根據(jù)具體情

況把學生的問題一一板書在黑板上。

接著，請同學們獨立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準備?？梢哉垘讉€

同學在黑板上板演，并共同核對答案。

然后，結合上述相同加數(shù)的連加算式，進一步抽象出乘法算式。教師可以其中

一個做例題，對學生進行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，

它可以用成發(fā)來表示，寫做24=8,或者42=8,讀作2乘4和4乘2。其中，中間

的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，你能給這個乘法算式中的各個數(shù)起一個名字

嗎？這個環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生經(jīng)歷概念的在創(chuàng)造過程，使他們明白所謂的乘

數(shù)、積都是大家約定俗成的稱呼，如果是一個新發(fā)現(xiàn)的事物，他們也可以為他們命

名，從而提高學生學習數(shù)學的自信心。

最后一個步驟，請學生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學

知識進行鞏固。在這四個步驟中，教師還要注意，乘法算式中兩個乘數(shù)：一個是相

同加數(shù)（顯性的），一個是相同加數(shù)的個數(shù)（隱性的），要讓學生明確它們的由

來。

經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學習，學生己經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分

的名稱有了比較明確的認識，也就自然而然可以到如到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系

生活實際，感受乘法在生活中的運用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進行教學，首

先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進行交流；然后，

把本課引入的發(fā)練習本的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設計意圖是這樣

的：數(shù)學