2025年小學(xué)科學(xué)教材教法考試測(cè)試題附答案單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）小學(xué)科學(xué)教材編寫的首要依據(jù)是（）學(xué)生的興趣愛好教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校的教學(xué)條件下列哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念（）講授法實(shí)驗(yàn)法討論法讀書指導(dǎo)法在科學(xué)教材中，“身邊的材料”這一內(nèi)容安排在低年級(jí)，主要是因?yàn)椋ǎ┑湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)知水平適合認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單材料材料內(nèi)容難度大，需要盡早學(xué)習(xí)材料與生活無(wú)關(guān)，低年級(jí)學(xué)生容易接受只是隨機(jī)安排，沒(méi)有特殊原因科學(xué)探究式教學(xué)中，教師的主要角色是（）知識(shí)的傳授者活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者實(shí)驗(yàn)的操作者紀(jì)律的管理者小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的組織方式不包括（）以主題為線索以知識(shí)的邏輯順序以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以教師的個(gè)人喜好下列不屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的是（）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲實(shí)驗(yàn)總結(jié)在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的主要目的是（）減少教師的板書時(shí)間使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解展示教師的電腦操作能力符合教學(xué)評(píng)估的要求小學(xué)科學(xué)教材中“人體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容，注重與健康生活教育相結(jié)合，這體現(xiàn)了教材的（）科學(xué)性趣味性教育性邏輯性下列哪種評(píng)價(jià)方式最適合用于評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力（）書面閉卷考試實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)課堂提問(wèn)作業(yè)完成情況科學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)的目的是（）完全脫離教材內(nèi)容使教材更符合本校學(xué)生的實(shí)際情況增加教學(xué)難度減少教學(xué)時(shí)間多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)包括（）內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性呈現(xiàn)方式的趣味性和直觀性知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律科學(xué)教學(xué)中常用的直觀教學(xué)手段有（）實(shí)物標(biāo)本模型掛圖視頻資料實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則有（）科學(xué)性原則趣味性原則安全性原則層次性原則開放性原則小學(xué)科學(xué)教材中“地球與宇宙”部分的教學(xué)目標(biāo)包括（）認(rèn)識(shí)地球的基本面貌了解簡(jiǎn)單的天文現(xiàn)象培養(yǎng)愛護(hù)地球的意識(shí)掌握復(fù)雜的宇宙演化理論激發(fā)探索宇宙的興趣科學(xué)教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平教師的教學(xué)風(fēng)格和能力教學(xué)設(shè)備和資源條件教學(xué)目標(biāo)的要求填空題（每空1分，共15分）小學(xué)科學(xué)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的________。科學(xué)教學(xué)中，________是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合小學(xué)生的________特點(diǎn)，注重圖文并茂?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的________意識(shí)，規(guī)范操作流程。小學(xué)科學(xué)教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)________與________相統(tǒng)一。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)________而采用的師生互動(dòng)方式?？茖W(xué)探究的基本過(guò)程包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、、、得出結(jié)論、表達(dá)交流。教材中的“拓展閱讀”部分，主要目的是拓寬學(xué)生的________。在科學(xué)教學(xué)中，要處理好________與________的關(guān)系，注重學(xué)生的主動(dòng)參與?？茖W(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)的________過(guò)程。小學(xué)科學(xué)教材中的“活動(dòng)建議”為教師設(shè)計(jì)________提供了參考。簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教材的功能。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作？簡(jiǎn)述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的基本步驟。如何對(duì)小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行合理的二次開發(fā)？科學(xué)教學(xué)中，如何處理教材知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系？論述題（共20分）結(jié)合具體的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容，論述在教學(xué)中如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。參考答案單項(xiàng)選擇題CBABDCBCBB多項(xiàng)選擇題ABCDEABCDEABCDEABCEABCDE填空題主要依據(jù)科學(xué)探究認(rèn)知發(fā)展安全科學(xué)性；教育性教學(xué)目標(biāo)制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃（搜集證據(jù)）科學(xué)視野教師主導(dǎo)；學(xué)生主體全過(guò)程教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)答題1.小學(xué)科學(xué)教材的功能：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，為教師教學(xué)提供了基本的內(nèi)容框架和教學(xué)思路。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的知識(shí)和探究活動(dòng)線索，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教材是連接教師教與學(xué)生學(xué)的橋梁，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和方向性。教材中的圖文資料、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。教材承載著科學(xué)文化和科學(xué)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法：實(shí)驗(yàn)前，教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，演示規(guī)范的操作方法，強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的操作及時(shí)糾正，對(duì)于操作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法，如酒精燈的點(diǎn)燃與熄滅、顯微鏡的操作等，避免因操作不當(dāng)造成安全事故或?qū)嶒?yàn)誤差。要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟有序操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器、清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的基本步驟：創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的生動(dòng)形象的情境，如問(wèn)題情境、生活情境、故事情境等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。融入情境：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)觀察、思考、提問(wèn)等方式，感知情境中的科學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。探究情境：在情境中組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、討論、調(diào)查等，讓學(xué)生在解決情境問(wèn)題的過(guò)程中獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力。拓展情境：將情境中的知識(shí)和技能拓展到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用?？偨Y(jié)情境：對(duì)情境教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)和方法，反思探究過(guò)程中的得失，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。4.對(duì)小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行合理二次開發(fā)的方法：結(jié)合本校學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，補(bǔ)充與本地生活相關(guān)的科學(xué)案例或素材，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教材中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，增加或刪減部分活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高活動(dòng)的實(shí)效性和可操作性。利用學(xué)校的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、校園環(huán)境、當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^等，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)進(jìn)行改編，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)校的實(shí)際條件。關(guān)注學(xué)科知識(shí)的前沿發(fā)展，適當(dāng)補(bǔ)充最新的科學(xué)研究成果或科技信息，拓展教材內(nèi)容的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。在不改變教材核心知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。5.科學(xué)教學(xué)中處理教材知識(shí)系統(tǒng)性與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的方法：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將教材中的科學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象相聯(lián)系，從生活實(shí)例引入新知識(shí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，從鞋底花紋與行走的關(guān)系入手。按照知識(shí)的邏輯順序組織教學(xué)內(nèi)容，確保教材知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系，如學(xué)習(xí)“植物的生長(zhǎng)”時(shí)，按照種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的順序展開。設(shè)計(jì)生活化的探究活動(dòng)，將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性與生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，如學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，組織學(xué)生探究生活中杠桿、滑輪的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)“電路”后，讓學(xué)生檢查家中簡(jiǎn)單的電路故障，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，同時(shí)鞏固教材知識(shí)的系統(tǒng)性。在教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)的形成過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解釋科學(xué)原理，幫助學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教材知識(shí)的系統(tǒng)性建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。論述題以小學(xué)科學(xué)教材中“水的三態(tài)變化”內(nèi)容為例，論述如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：從科學(xué)知識(shí)到科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化教材中系統(tǒng)介紹了水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，以及溫度變化對(duì)水狀態(tài)轉(zhuǎn)化的影響等知識(shí)。教學(xué)中，不能僅讓學(xué)生記憶這些知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)觀念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察冰融化成水、水蒸發(fā)變成水蒸氣、水蒸氣凝結(jié)成水等現(xiàn)象，理解水的三態(tài)變化是由于分子運(yùn)動(dòng)隨溫度變化而改變的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的狀態(tài)是可以通過(guò)一定條件發(fā)生改變的，物質(zhì)的變化是有規(guī)律的科學(xué)觀念。同時(shí)，結(jié)合自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，如降雨、降雪、蒸發(fā)等，讓學(xué)生將教材知識(shí)與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)變化在自然界中的普遍存在，形成物質(zhì)循環(huán)的初步觀念。培養(yǎng)科學(xué)思維能力在“水的三態(tài)變化”教學(xué)中，教材安排了多個(gè)探究活動(dòng)，如“冰的融化”實(shí)驗(yàn)、“水的蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的探究等。教師可以利用這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，如“溫度越高，冰融化得越快”“表面積越大，水蒸發(fā)得越快”等，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生控制變量，如探究水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系時(shí)，保持水的表面積、空氣流動(dòng)速度等不變，只改變溫度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法，培養(yǎng)邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，如通過(guò)對(duì)比不同溫度下冰融化的時(shí)間，得出溫度對(duì)冰融化速度的影響，培養(yǎng)分析與歸納能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么冬天湖面會(huì)結(jié)冰，春天冰又會(huì)融化”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和聯(lián)系實(shí)際的思維能力。提升科學(xué)探究實(shí)踐能力教材中“水的三態(tài)變化”相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富的探究實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，提升探究實(shí)踐能力。例如，在“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自安裝實(shí)驗(yàn)裝置、點(diǎn)燃酒精燈、觀察溫度計(jì)示數(shù)變化和水的沸騰現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的正確使用方法、酒精燈的安全操作等技能，提高了動(dòng)手操作能力。同時(shí)，讓學(xué)生分組合作完成探究活動(dòng)，如分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在探究“水蒸氣凝結(jié)”現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，如將冷玻璃片放在熱水上方、觀察浴室鏡子上的水珠等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“水的三態(tài)變化”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符，也要尊重事實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命之源，水的三態(tài)變化與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，如農(nóng)業(yè)灌溉需要水的液態(tài)，冬季供暖利用水的氣態(tài)（水蒸氣）放熱等，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)