2025年重慶市永川區(qū)區(qū)外選調(diào)教師模擬試卷及一套參考答案詳解一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，正確的是（）。A.以單一學(xué)科知識為核心，強調(diào)知識系統(tǒng)性B.占總課時比例不低于10%，注重真實情境問題解決C.僅適用于科學(xué)、綜合實踐等少數(shù)科目D.目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生記憶和復(fù)述能力2.某教師在教授《草船借箭》時，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，結(jié)合《三國演義》背景討論諸葛亮的“智”，并聯(lián)系生活中“靈活解決問題”的實例。該教學(xué)行為最符合（）理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義3.某小學(xué)五年級學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒低落、上課注意力不集中現(xiàn)象。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，該生正處于（）階段。A.自主對羞怯B.主動對內(nèi)疚C.勤奮對自卑D.同一性對角色混亂4.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》規(guī)定，教師不得“通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點”。這一要求主要體現(xiàn)教師職業(yè)道德的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表5.某教師設(shè)計“測量校園樹木高度”的數(shù)學(xué)實踐課，要求學(xué)生綜合運用比例、三角函數(shù)等知識，分組制定方案并實施測量。該設(shè)計最能培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.運算能力B.推理能力C.應(yīng)用意識D.創(chuàng)新意識6.依據(jù)《重慶市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，永川區(qū)推進(jìn)“成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈教育協(xié)同發(fā)展”的重點任務(wù)不包括（）。A.共建川南渝西職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展基地B.聯(lián)合開展教師交流培訓(xùn)與教學(xué)研究C.推動優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跨區(qū)域集團(tuán)化辦學(xué)D.限制區(qū)域內(nèi)民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展7.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差異大，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱無法獨立完成。下列措施中，最符合“因材施教”原則的是（）。A.統(tǒng)一降低作業(yè)難度，確保全員完成B.按成績分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)、提升、拓展三類C.要求家長全程輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成D.對未完成作業(yè)的學(xué)生實施課后罰抄8.學(xué)生在課堂上提出與教師預(yù)設(shè)答案不同的觀點，教師回應(yīng)：“你的想法很有創(chuàng)意，我們可以課后一起查閱資料驗證?！痹摻處煹男袨轶w現(xiàn)了（）。A.教學(xué)預(yù)設(shè)與提供的平衡B.知識傳授與技能訓(xùn)練的結(jié)合C.教師權(quán)威與學(xué)生主體的對立D.課堂效率與課堂秩序的矛盾9.某中學(xué)制定《教師課堂教學(xué)評價量表》，其中“教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際”“教學(xué)活動關(guān)注不同層次學(xué)生參與”“能有效利用提供性資源調(diào)整教學(xué)”等指標(biāo)，主要指向（）。A.教學(xué)效果評價B.教學(xué)過程評價C.教師專業(yè)發(fā)展評價D.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由法治副校長進(jìn)行訓(xùn)誡D.暫停參加校外集體活動1天二、判斷題（每題1分，共5分）1.教師在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，屬于“教育技術(shù)應(yīng)用”，但需注意控制使用時長以避免分散學(xué)生注意力。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要由遺傳因素決定，教師無法通過教學(xué)策略培養(yǎng)。（）3.學(xué)校組織教師參加“跨區(qū)域教研共同體”活動，屬于教師專業(yè)發(fā)展的“同伴互助”途徑。（）4.為保護(hù)學(xué)生隱私，教師不得在班級群中公布學(xué)生考試成績排名。（）5.教育公平的核心是“結(jié)果公平”，即所有學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績相同。（）三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述“雙減”政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的三條具體策略。2.結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。3.舉例說明如何在學(xué)科教學(xué)中落實“立德樹人”根本任務(wù)。四、案例分析題（共20分）案例：某小學(xué)三年級語文教師在教授《司馬光》一課時，原本計劃引導(dǎo)學(xué)生通過注釋理解文言文大意，總結(jié)“機(jī)智勇敢”的主題。但課堂上一名學(xué)生突然提問：“如果水缸很高，小朋友掉進(jìn)去，司馬光砸缸會不會傷到自己？”引發(fā)其他學(xué)生討論。教師臨時調(diào)整教學(xué)，組織小組討論“古代兒童遇到危險時的自救與互助”，并聯(lián)系《弟子規(guī)》中“兄道友，弟道恭”的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“智慧助人”的現(xiàn)實意義。問題：結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，評析該教師的教學(xué)行為。五、教學(xué)設(shè)計題（共31分）請以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》單元中的“平行四邊形的面積”為例，完成以下教學(xué)設(shè)計：1.教學(xué)目標(biāo)（6分）；2.教學(xué)重難點（4分）；3.教學(xué)過程（18分，需包含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)與作業(yè)環(huán)節(jié)）；4.板書設(shè)計（3分）。參考答案詳解一、單項選擇題1.B。解析：2022版課標(biāo)規(guī)定，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占總課時10%以上，強調(diào)真實情境問題解決，而非單一學(xué)科或機(jī)械記憶。2.C。解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生在情境中主動建構(gòu)知識，該教師通過背景討論、生活聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。3.C。解析：小學(xué)階段（612歲）對應(yīng)勤奮對自卑階段，學(xué)業(yè)與社交成功體驗影響自信心發(fā)展。4.A。解析：準(zhǔn)則中“發(fā)表錯誤觀點”違反“愛國守法”，要求教師遵守法律法規(guī)與國家教育方針。5.C。解析：綜合運用知識解決實際問題，重點培養(yǎng)應(yīng)用意識。6.D。解析：“限制民辦教育”不符合“十四五”規(guī)劃中“促進(jìn)多元辦學(xué)”的要求。7.B。解析：分層作業(yè)兼顧不同學(xué)生需求，符合因材施教；統(tǒng)一降難度或罰抄違背教育規(guī)律。8.A。解析：教師既尊重學(xué)生提供性觀點，又合理引導(dǎo)課后驗證，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與提供的平衡。9.B。解析：評價指標(biāo)聚焦教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計、資源利用等過程性要素。10.C。解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括由法治副校長訓(xùn)誡、暫停參加集體活動1周內(nèi)等。二、判斷題1.√。解析：教育技術(shù)應(yīng)用需適度，過長使用可能導(dǎo)致注意力分散。2.×。解析：學(xué)習(xí)興趣可通過情境創(chuàng)設(shè)、成功體驗等教學(xué)策略培養(yǎng)。3.√。解析：跨區(qū)域教研屬于教師間的互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。4.√。解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，教師不得公開學(xué)生隱私信息如成績排名。5.×。解析：教育公平核心是“機(jī)會公平”，結(jié)果公平不現(xiàn)實且違背個體差異。三、簡答題1.（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提升題（綜合應(yīng)用）、拓展題（創(chuàng)新實踐）；（2）融合實踐：設(shè)計“測量家庭客廳面積”（數(shù)學(xué)）、“觀察春天植物并記錄”（科學(xué)）等跨學(xué)科實踐作業(yè)；（3）控制總量：單學(xué)科作業(yè)時間不超過課標(biāo)要求（小學(xué)中高年級≤60分鐘），避免機(jī)械重復(fù)。2.（1）關(guān)愛全體學(xué)生：平等對待不同家庭背景、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生；（2）尊重學(xué)生人格：不諷刺、挖苦，保護(hù)自尊心（如不公開批評）；（3）關(guān)注身心健康：及時發(fā)現(xiàn)情緒問題（如父母離異導(dǎo)致的低落），給予心理疏導(dǎo)；（4）維護(hù)學(xué)生安全：如組織活動時提前排查安全隱患，遇到危險優(yōu)先保護(hù)學(xué)生。3.示例：初中歷史《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，除講解時間線、重大戰(zhàn)役外，可組織學(xué)生采訪當(dāng)?shù)乜箲?zhàn)老兵（或觀看紀(jì)錄片），感受“家國情懷”；分析“人民群眾支援前線”案例，滲透“團(tuán)結(jié)奮斗”價值觀；結(jié)合當(dāng)前“維護(hù)國家主權(quán)”時事，引導(dǎo)學(xué)生思考“青少年的責(zé)任”，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。四、案例分析題該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，符合提供性教學(xué)、情境教學(xué)等理論，具體評析如下：（1）尊重學(xué)生主體地位：面對學(xué)生突發(fā)提問，教師沒有回避或否定，而是抓住提供性資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣（符合建構(gòu)主義“學(xué)生是知識建構(gòu)者”的觀點）。（2）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：從“理解文言文大意”拓展到“智慧助人的現(xiàn)實意義”，既落實語言能力目標(biāo)（文言文理解），又提升了思維深度（聯(lián)系生活、傳統(tǒng)文化），體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整合。（3）滲透德育功能：通過討論“自救與互助”“兄道友”，將語文學(xué)習(xí)與品德教育結(jié)合，落實“立德樹人”根本任務(wù)（符合“課程思政”要求）。（4）不足與建議：可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋驗證“砸缸是否安全”（如古代水缸材質(zhì)、高度），將文言文學(xué)習(xí)與邏輯推理結(jié)合，提升學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。五、教學(xué)設(shè)計題（以“平行四邊形的面積”為例）1.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，能正確計算平行四邊形面積。過程與方法：通過割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，經(jīng)歷“猜想—驗證—歸納”的探究過程，發(fā)展空間觀念與推理能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗轉(zhuǎn)化思想的價值，增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。2.教學(xué)重難點重點：掌握平行四邊形面積計算公式（底×高）。難點：理解面積公式的推導(dǎo)過程（轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用）。3.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入（3分鐘）展示校園平行四邊形花壇圖片，提問：“工人叔叔要給花壇鋪草坪，需要知道什么？”（面積）；對比長方形花壇（已學(xué)面積=長×寬），引導(dǎo)學(xué)生猜想：“平行四邊形面積可能和哪些邊有關(guān)？”（預(yù)設(shè)：底、鄰邊、高）（2）新授（12分鐘）①猜想驗證：發(fā)放方格紙（每個小格1cm2），學(xué)生數(shù)平行四邊形（底6cm，高4cm，鄰邊5cm）占格數(shù)（24格），計算底×高=24，底×鄰邊=30（與實際面積不符），初步驗證“底×高”可能正確。②轉(zhuǎn)化探究：提供剪刀、平行四邊形卡片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“割補法”——沿高剪下三角形，平移拼成長方形。觀察：長方形的長=平行四邊形的底，寬=平行四邊形的高；因面積不變，故平行四邊形面積=底×高。③公式總結(jié)：板書“平行四邊形面積=底×高”（S=a×h），強調(diào)“高需對應(yīng)底”（如底為a，高為h?）。（3）鞏固（8分鐘）①基礎(chǔ)練習(xí)：計算課本例1（底8m，高5m），指名板演并講解；②變式練習(xí)：給出平行四邊形（底10cm，另一條底8cm，對應(yīng)高5cm），求另一條底的高（10×5÷8=6.25cm），強調(diào)“底與高對應(yīng)”；③生活應(yīng)用：解決導(dǎo)入中的花壇問題（底12m