《司馬光》《灰雀》教案司馬光1．學(xué)會(huì)本課“司、庭”等7個(gè)生字。能正確地朗讀古文，注意詞句間的停頓，讀出“聲斷氣連”之感。2．通過看注釋等方法了解古文的意思，并通過情境表演等活動(dòng)，領(lǐng)悟司馬光是個(gè)富有愛心、遇事沉著冷靜、善于思考的孩子。3．在白話文與古文的對(duì)比中感受古文語言“言簡義豐”的特點(diǎn)，并通過模擬不同角色講故事的活動(dòng)內(nèi)化、積累語言。2課時(shí)一、背景了解1．簡要交流對(duì)司馬光的了解。(1)學(xué)生交流所查資料。(2)教師做適當(dāng)補(bǔ)充：司馬光一生有很多成就，最偉大的就是編纂了《資治通鑒》這部通貫古今的編年體史書。除此之外，他在文學(xué)、經(jīng)學(xué)、哲學(xué)乃至醫(yī)學(xué)方面都進(jìn)行過鉆研和著述。2．導(dǎo)入課題。(1)一提起司馬光，大家可能都會(huì)想到一個(gè)家喻戶曉的故事——司馬光砸缸。有誰知道這個(gè)故事嗎，能給大家講一講嗎？(2)這個(gè)故事出自《宋史·馬光傳》。同學(xué)們講的和《宋史·馬光傳》里記載的一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識(shí)歷史上所真實(shí)記載的司馬光吧。二、課文初感知1．讀準(zhǔn)字音。(1)自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字通過看生字表及認(rèn)讀字表解決，不確定的內(nèi)容要圈畫下來。(2)指名朗讀，重點(diǎn)檢查朗讀的字音正誤。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“沒”，體會(huì)據(jù)義辨音的方法。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。庭：庭院。甕：口小肚大的陶器。皆：全，都。光：指司馬光。迸：涌出。2．讀出韻味。(1)古文需要根據(jù)表達(dá)的意思正確斷句，朗讀時(shí)則需要“聲斷氣連”。教師示范讀。(2)老師帶讀，學(xué)生跟讀，在朗讀中體會(huì)古文內(nèi)在的停頓邏輯。(3)指名讀，直觀感受古文的節(jié)奏與意蘊(yùn)。3．理解意思。(1)了解生字字義，指導(dǎo)寫字。①古文與白話文相比，不僅誦讀的感覺上有不同，字詞在不同課文中特定的意思也不同。先來說說7個(gè)生字在文中分別是什么意思，可以看注釋，也可以聯(lián)系上下文來猜一猜。教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注字的本義，還要揣摩其語境義。如“跌”的本義是失足摔倒?？梢韵茸寣W(xué)生結(jié)合注釋及插圖，認(rèn)識(shí)“甕”；然后想象“一兒”為什么會(huì)“足跌沒水中”。②想一想：哪些生字容易寫錯(cuò)？從中選出一兩個(gè)寫一寫。教師指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)：一是“登”字的筆順，二是“眾”字中三個(gè)“人”在書寫時(shí)“捺”的變化。(2)結(jié)合注釋，用自己的話說一說古文的意思。①默讀課文下面的“注釋”，然后想一想：“注釋”有什么用？②結(jié)合注釋及了解到的生字的意思，默讀全文，想一想古文中每句話的意思。③以小組合作的方式，進(jìn)行全班交流匯報(bào)。如一人讀古文，一人說其中重點(diǎn)字的意思，一人用自己的話解說全句的意思，一人評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。全組以“句”為單位，一句一句地交流匯報(bào)。④再次默讀全文，思考這篇小古文講了一個(gè)怎樣的故事。然后指名用自己的話講一講。4．畫面想象。(1)默讀古文，邊讀邊想象故事所呈現(xiàn)的畫面。(2)指名讀，然后全班交流“我”的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。三、場景重現(xiàn)1．小組合作表演，再現(xiàn)故事場景。表演分工建議：(1)一人當(dāng)旁白，一人演登甕落水者，一人當(dāng)司馬光。兩到三人演“眾皆棄去”中的“眾”。(2)同學(xué)們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)“劇本”(文本)的描述，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演出(或讀出)情境中現(xiàn)場人物的所做所想？(3)在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)前即興合作表演司馬光砸缸的故事。2．隨機(jī)采訪，聚焦人物品質(zhì)。(1)教師在學(xué)生表演后隨機(jī)采訪：采訪觀看表演的同學(xué)：你們覺得“落水者”和司馬光演得都對(duì)不對(duì)？依據(jù)是什么？(應(yīng)依據(jù)文本中的“動(dòng)詞”描寫，評(píng)論“演員”演得是否準(zhǔn)確，從中感受到這篇小古文在語言表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢噪S機(jī)讓學(xué)生在書上圈一圈動(dòng)詞，如“登——跌——沒”“持——擊——破”)采訪“眾皆棄去”的“眾”：當(dāng)時(shí)你們?yōu)槭裁炊寂芰搜剑?預(yù)設(shè)：驚慌害怕，沒有辦法，想找大人幫忙等)采訪司馬光：當(dāng)你的同伴落水后，我看到別的小朋友都跑了，可為什么你選擇了留下來？你為什么用“砸缸”的辦法，難道就沒有別的辦法可以救人了嗎？(可隨機(jī)讓“觀眾”參與討論)(2)說一說你眼中的司馬光是個(gè)怎樣的人？3．鏈接相關(guān)資料，深化人物形象。(此資料印證了司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智果敢的特點(diǎn))出示補(bǔ)充資料一：司馬光山中斬殺蟒蛇司馬光12歲的時(shí)候，跟隨父親司馬池到外地上任，途徑陜西，路過秦嶺。在經(jīng)過一個(gè)棧道的時(shí)候，遇見一條巨蟒，父親和仆人都非常害怕，不敢上前。這時(shí)司馬光臨危不懼，手持利劍上前，一劍扎進(jìn)巨蟒的尾巴，巨蟒疼得渾身一震，翻滾到了棧道下深不可測(cè)的谷底。四、體會(huì)語言1．角色體驗(yàn)講故事，發(fā)展思維，積累語言。①你們回家能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽嗎？提示：在忠實(shí)原著記載的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)加入自己的想象，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動(dòng)?、谌绻慊氐搅斯糯乃桔?，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？(強(qiáng)調(diào)“古代”二字，因?yàn)槔舷壬枪湃?，又知識(shí)淵博，不需要多加描述，有感情地背誦出古文即可)2．古今文章對(duì)比，發(fā)現(xiàn)古文具有“言簡義豐”的特點(diǎn)。①同學(xué)們講這個(gè)故事，有的用的是現(xiàn)代的語言(也就是白話文)，有的用的是古文，你發(fā)現(xiàn)古文和白話文不一樣的地方了嗎？②出示古今文章對(duì)比，師生對(duì)讀(學(xué)生讀古文，老師讀白話文)，然后讓大家談?wù)剬?duì)古文的感受。古文版：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。白話文版：一天，司馬光和小伙伴們?cè)谕ピ豪锿嫠?。有個(gè)小伙伴不知怎的，向盛滿水的大缸上爬去，結(jié)果缸沿窄小，他沒站住腳，“撲通”一聲就掉進(jìn)了大缸中！瞬間，他被水淹沒了。別的孩子一見出了事，頭也不回，撒腿就跑；而司馬光卻急中生智：他從地上撿起一塊大石頭，拼盡全身的力氣向大缸砸去。終于，水缸被他砸破，只聽得“嘩啦”一聲，水從砸破的洞口噴涌而出。缸里的小孩得救了?、劢處熆偨Y(jié)：古文雖然字少，但表達(dá)的意思卻很豐富，給后人留下了思考和想象的空間。這就是古文的一個(gè)重要特點(diǎn)：言簡義豐。五、人物深化1．借助課外資料，補(bǔ)充人物形象。①出示補(bǔ)充資料二：司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑?！端问贰に抉R光傳》②出示補(bǔ)充資料三：司馬光七歲砸缸；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開始步入仕途；為官四十七年卻只有田地三頃，甚至在他妻子死的時(shí)候，都拿不出喪葬費(fèi)下葬。結(jié)合司馬光一生的重要信息，說說你對(duì)司馬光這個(gè)人又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？2．借助課外資料，激發(fā)課后閱讀興趣。推薦學(xué)生讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》，若覺得有難度，也可以看看有關(guān)評(píng)論司馬光的文章。

灰雀1．會(huì)認(rèn)“寧、胸、脯”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊、養(yǎng)”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。2．通過人物的動(dòng)作、語言描寫，來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。二、初讀課文，掃清字詞障礙1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，遇到難讀的句子多讀幾遍。2．檢查識(shí)字情況。(1)認(rèn)讀生字。(老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開火車組詞)(2)認(rèn)讀詞語。(同桌互讀——全班齊讀)3．開火車讀課文。三、感受“灰雀”，鋪墊情感基調(diào)1．同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？(出示課件：灰雀的資料)2．指名學(xué)生讀資料。3．課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。(1)“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！蹦愀惺艿搅耸裁?？通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。比一比：1．它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。2．它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛。你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？提示：(灰雀的鳴叫聲)理解“婉轉(zhuǎn)”。(2)帶著你的感受，讀一讀這兩句話。過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？(板書：列寧、小男孩)四、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛1．課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會(huì)。2．生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)。(1)“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！蹦男┰~語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？(每次、都要、經(jīng)常)有感情地讀一讀。(2)“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！蹦隳荏w會(huì)到列寧什么心情？哪個(gè)詞能看出？(找遍)怎么才算找遍？試著讀一讀，讀出列寧的心情。(3)“這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”你體會(huì)到了什么？讀一讀。(4)列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！崩斫狻帮w走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。(5)列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！崩斫狻岸嗪?、可惜”。有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。3．列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。(板書：愛)過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。第二課時(shí)1．能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。2．透過列寧與小男孩的對(duì)話，體悟他們的心理活動(dòng)。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？(讓學(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。)師：說得多好??！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。(卡片逐個(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳)師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？1．認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀??！2．出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。(板書：列寧、小男孩)3．認(rèn)讀“仰望、面包渣”你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。4．認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林中________了？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？5．認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭________？師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘課件出示：列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑巻枺骸皶?huì)飛回來？”1．自由讀，同桌合作讀，齊讀。合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。學(xué)生交流：對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。2．是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？(板書：愛)3．列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀列寧的話。三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)課件出示：男孩說：“沒……我沒看見”。那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但是又不敢講。男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”男孩肯定地說。1．請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。2．交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：(1)男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？(2)孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走了灰雀、想說又不敢說。(3)“一定會(huì)飛回來的。它還活著?！蹦泻⒄f這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程?？隙ǖ卣f”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。3．指導(dǎo)有感情朗讀小男孩的話。四、整合對(duì)話對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。課件出示：列寧和小男孩的對(duì)話。1．指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀)2．師相機(jī)小結(jié)過渡：其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的