2025年幼兒園答辯試題(含答案)1.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)"爭搶玩具"的行為時(shí)，作為主班教師應(yīng)如何介入？請結(jié)合具體案例說明介入策略。答：首先需觀察行為性質(zhì)：若為偶發(fā)爭搶且未伴隨攻擊動(dòng)作，可先不直接介入，觀察幼兒能否自行解決；若持續(xù)爭執(zhí)或出現(xiàn)推搡，需及時(shí)介入。介入時(shí)應(yīng)遵循"不替代解決"原則，引導(dǎo)幼兒表達(dá)需求。例如：中班"小超市"游戲中，兩名幼兒爭搶"收銀機(jī)"，教師可蹲下來問："你們都想當(dāng)收銀員，能說說各自的理由嗎？"待幼兒表達(dá)后，引導(dǎo)協(xié)商："超市需要收銀員和理貨員兩個(gè)角色，你們愿意分工合作嗎？"若幼兒仍爭執(zhí)，可提供替代方案："我們還有小算盤可以當(dāng)收銀工具，誰愿意用這個(gè)新工具試試？"介入后需在游戲評價(jià)環(huán)節(jié)組織討論，幫助幼兒理解輪流、合作的重要性，如問："今天超市游戲里，大家是怎么解決玩具不夠的問題的？有沒有更好的辦法？"2.請描述觀察記錄"幼兒在建構(gòu)區(qū)的合作行為"時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)記錄哪些內(nèi)容？并說明如何通過觀察分析調(diào)整后續(xù)活動(dòng)。答：觀察記錄需包含三部分：一是情境信息（時(shí)間、地點(diǎn)、參與幼兒姓名、材料類型），如"9:20建構(gòu)區(qū)，樂樂（4歲3個(gè)月）、朵朵（4歲5個(gè)月）、浩浩（4歲1個(gè)月）使用中型木質(zhì)積木搭建'城堡'"；二是具體行為（語言、動(dòng)作、互動(dòng)），如"樂樂拿了一塊長積木說'我要搭城墻'，朵朵說'我來幫你扶著'，浩浩突然推倒部分積木喊'我要搭更高的'，樂樂大哭"；三是情緒表現(xiàn)（表情、情緒變化），如"朵朵皺眉拉浩浩袖子說'別推'，浩浩低頭擺弄積木不說話"。分析時(shí)需關(guān)注：合作意識(shí)（是否主動(dòng)邀請同伴）、溝通方式（語言是否清晰）、沖突解決（能否協(xié)商）、角色分工（是否有任務(wù)分配）。上述案例中，幼兒有初步合作意愿但缺乏沖突解決能力。后續(xù)調(diào)整：①提供"合作搭建"主題繪本（如《一起建房子》），組織討論"遇到不同想法怎么辦"；②增加"任務(wù)卡"（如"需要3人合作搭建帶門的城堡"），引導(dǎo)明確分工；③在建構(gòu)區(qū)投放"問題解決角"，放置圖片提示（握手、輪流發(fā)言、一起想辦法）。3.小班幼兒入園初期出現(xiàn)"午睡焦慮"（如哭鬧、拒絕上床、頻繁要求找媽媽），教師應(yīng)采取哪些針對性措施？請列舉至少5項(xiàng)具體方法。答：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在午睡室布置"媽媽的味道"區(qū)，放置幼兒從家?guī)淼陌矒嵛铮ㄐ√鹤?、玩偶），墻上貼家庭合影；②過渡環(huán)節(jié)：午睡前組織10分鐘"溫馨時(shí)光"，播放輕柔音樂，教師輕拍幼兒后背說"老師像媽媽一樣陪著你"；③個(gè)性化安撫：對特別焦慮的幼兒，允許坐在床邊由教師抱著哄，逐步過渡到躺著拍背；④故事引導(dǎo)：講《小松鼠的第一次午睡》等繪本，強(qiáng)調(diào)"午睡后有好吃的點(diǎn)心，媽媽下午就來接"；⑤家園配合：與家長溝通，建議在家保持相同午睡時(shí)間，入園時(shí)給幼兒"魔法親親"（在手心親一下），午睡時(shí)摸手心就像媽媽在身邊。4.請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)適合大班幼兒的"運(yùn)動(dòng)游戲"，并說明設(shè)計(jì)意圖、玩法及觀察重點(diǎn)。答：游戲名稱："小勇士闖關(guān)"（平衡與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練）設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)《指南》"具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏"目標(biāo)（5-6歲能在斜坡、蕩橋等器械上較平穩(wěn)行走），發(fā)展幼兒平衡、攀爬、跳躍綜合能力。玩法：設(shè)置4個(gè)關(guān)卡——①平衡木（寬15cm，高30cm，長2米）；②輪胎橋（3個(gè)輪胎并排，間距20cm）；③攀爬網(wǎng)（斜度45°，高1.2米）；④跨欄（高度15cm，間距50cm）。幼兒分組輪流闖關(guān)，教師在每個(gè)關(guān)卡旁保護(hù)，完成全部關(guān)卡可獲得"勇士勛章"。觀察重點(diǎn)：①平衡木行走時(shí)腳步是否平穩(wěn)（是否張開手臂保持平衡）；②過輪胎橋時(shí)單腳站立時(shí)間（能否連續(xù)跨過3個(gè)輪胎）；③攀爬網(wǎng)時(shí)手腳協(xié)調(diào)（是否交替使用手腳）；④跨欄時(shí)起跳高度（能否不碰倒欄桿）。根據(jù)觀察調(diào)整難度：對能力弱的幼兒，降低平衡木高度；對能力強(qiáng)的幼兒，增加"頭頂沙包闖關(guān)"挑戰(zhàn)。5.幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)"注意力分散"（如玩衣角、和同伴說話、望著窗外），教師應(yīng)采取哪些策略維持有效互動(dòng)？請舉例說明。答：①信號提示法：用"小嘴巴"引導(dǎo)幼兒接"不說話"，或輕敲鈴鼓說"小耳朵看老師"，如發(fā)現(xiàn)3名幼兒說話，教師停下活動(dòng)說："現(xiàn)在需要小偵探們找出，剛才老師說到哪里了？"；②個(gè)別關(guān)注法：走到分心幼兒身邊，輕拍肩膀或蹲下來與他眼神交流，如對玩衣角的幼兒說："你的衣服圖案真漂亮，等活動(dòng)結(jié)束我們一起觀察好嗎？現(xiàn)在先看老師這里"；③問題引導(dǎo)法：將活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣問題，如科學(xué)活動(dòng)中幼兒看窗外，教師問："你們猜，外面的小鳥在找什么？和我們今天學(xué)的'找食物'有關(guān)系嗎？"；④趣味互動(dòng)法：插入手指謠或小游戲，如數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒分心，教師說："我們來玩'數(shù)字變變變'，我說3，你們用身體擺出3的形狀"；⑤角色代入法：賦予任務(wù)角色，如"現(xiàn)在你們都是小醫(yī)生，要仔細(xì)看老師怎么給玩具熊檢查身體"。6.如何與祖輩家長溝通幼兒在園情況？特別是當(dāng)祖輩教育觀念與教師建議存在沖突時(shí)（如過度包辦代替），應(yīng)采取哪些溝通技巧？答：①建立情感聯(lián)結(jié)：先肯定祖輩付出，如"奶奶每天風(fēng)雨無阻送寶寶來園，真辛苦！寶寶現(xiàn)在自己穿鞋進(jìn)步可大了，都是您在家耐心教的"；②用具體案例溝通：避免說"不要包辦"，而是描述現(xiàn)象："今天吃點(diǎn)心時(shí)，寶寶想自己剝橘子，奶奶馬上幫忙剝了，其實(shí)寶寶現(xiàn)在手指力量足夠，自己剝能鍛煉小手"；③提供簡單易操作的方法：如建議"下次寶寶要自己穿外套，您可以說'我們比賽看誰先把袖子伸進(jìn)去'，比直接幫忙更有趣"；④借助權(quán)威資料：分享《指南》中"3-4歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力"圖解，或帶祖輩參觀幼兒自主穿脫衣物的視頻；⑤鼓勵(lì)參與活動(dòng)：邀請祖輩參加"自理能力比賽"，親眼看到幼兒自己穿鞋子、整理書包的成就感，轉(zhuǎn)變觀念。7.幼兒在美工活動(dòng)中出現(xiàn)"不敢下筆"（如看著畫紙發(fā)呆、說"我不會(huì)畫"），教師應(yīng)如何支持其藝術(shù)表現(xiàn)？請結(jié)合不同年齡班特點(diǎn)說明。答：小班（3-4歲）：以"玩材料"代替"學(xué)技巧"，提供粗蠟筆、大畫紙，鼓勵(lì)隨意涂鴉，如說："這張紙是大蛋糕，你的蠟筆是奶油，想怎么涂就怎么涂"；用"情境引導(dǎo)"降低壓力，如"小蝴蝶飛到畫紙上了，你能幫它畫翅膀嗎？"中班（4-5歲）：采用"分步示范"，將復(fù)雜任務(wù)拆解，如畫"我的家"時(shí)，先畫長方形當(dāng)房子，再添窗戶，最后畫煙囪；提供"半成品材料"，如剪好的房子輪廓，讓幼兒添畫細(xì)節(jié)；用"正面反饋"強(qiáng)化信心，如"你畫的窗戶顏色真漂亮，和別人的都不一樣"。大班（5-6歲）：引導(dǎo)"觀察討論"，如畫"秋天的樹"前，帶幼兒到戶外觀察樹葉形狀、顏色，回來說說"你看到的樹像什么"；提供"創(chuàng)意提示卡"（如波浪線表示風(fēng)，點(diǎn)線表示雨），幫助拓展思路；組織"故事繪畫"，如"編一個(gè)小樹的故事，把故事里的情節(jié)畫出來"，讓繪畫有情感支撐。8.請描述處理幼兒"鼻出血"事件的完整流程，并說明如何預(yù)防此類情況發(fā)生。答：處理流程：①保持冷靜，讓幼兒坐下，身體略前傾（避免血液流入喉嚨）；②用拇指和食指捏住鼻翼（軟鼻部分），持續(xù)按壓5-10分鐘；③用冷毛巾敷前額或后頸（收縮血管減少出血）；④若10分鐘后仍出血，立即聯(lián)系校醫(yī)或送醫(yī)；⑤止血后，檢查口腔是否有血液殘留，用溫水漱口；⑥事后與家長溝通，了解幼兒是否有習(xí)慣性鼻出血史。預(yù)防措施：①保持活動(dòng)室濕度（40%-60%），干燥季節(jié)使用加濕器；②提醒幼兒不挖鼻孔，開展"保護(hù)小鼻子"健康活動(dòng)（如繪本《鼻子里的小怪物》）；③飲食上多提供富含維生素C的食物（橙子、獼猴桃），避免辛辣易上火食物；④運(yùn)動(dòng)時(shí)注意安全，避免碰撞鼻子（如玩球時(shí)提醒不要跑太快）。9.面對"規(guī)則意識(shí)薄弱"的幼兒（如頻繁插隊(duì)、搶玩具、不遵守游戲規(guī)則），教師應(yīng)如何通過"正向引導(dǎo)"建立規(guī)則？請舉例說明具體步驟。答：步驟一：明確規(guī)則（可視化）。用圖片、符號制作"排隊(duì)規(guī)則圖"（小腳印表示排隊(duì)位置，笑臉表示等待），貼在教室門口，每天入園時(shí)說："我們的小腳印在等小朋友呢"。步驟二：示范練習(xí)（情景模擬）。組織"小老師"游戲，讓幼兒輪流當(dāng)"規(guī)則監(jiān)督員"，如玩"小火車"游戲時(shí)，選一名幼兒舉"排隊(duì)旗"，提醒同伴"一個(gè)跟著一個(gè)"，教師在旁補(bǔ)充："小老師說得對，這樣火車才不會(huì)摔跤"。步驟三：及時(shí)強(qiáng)化（具體表揚(yáng)）。當(dāng)幼兒遵守規(guī)則時(shí)，用具體語言表揚(yáng)，如"今天浩浩主動(dòng)讓朵朵先拿玩具，像個(gè)小紳士，這樣大家都能玩到"，而不是籠統(tǒng)說"你真棒"。步驟四：調(diào)整規(guī)則（靈活應(yīng)對）。若規(guī)則執(zhí)行困難，反思是否符合幼兒能力，如"區(qū)域活動(dòng)每次只能選2個(gè)玩具"對小班幼兒太難，可調(diào)整為"先玩完一個(gè)再拿另一個(gè)"；或增加"規(guī)則提醒員"角色，讓幼兒參與規(guī)則維護(hù)。10.請結(jié)合實(shí)例說明如何在日常生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、如廁、離園）滲透社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)。答：進(jìn)餐環(huán)節(jié)：結(jié)合"不挑食"目標(biāo)，開展"食物小偵探"活動(dòng)，介紹每種菜的營養(yǎng)（如"胡蘿卜里有維生素A，能讓眼睛更亮"），鼓勵(lì)幼兒分享"我今天吃了什么有營養(yǎng)的食物"；引導(dǎo)"餐桌禮儀"，如"輕輕拿碗，不撒飯粒""給旁邊的小朋友遞勺子"，培養(yǎng)禮貌和分享。如廁環(huán)節(jié)：滲透"自我管理"目標(biāo)，小班引導(dǎo)"自己提褲子""沖廁所"，中班鼓勵(lì)"幫助同伴整理衣服"，大班組織"廁所管理員"（檢查紙巾、洗手液是否充足），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；結(jié)合"性別意識(shí)"，提醒"男孩女孩分開如廁"，保護(hù)隱私。離園環(huán)節(jié)：落實(shí)"交往合作"目標(biāo)，組織"今日分享會(huì)"，幼兒用1句話說說"今天最高興的事"，鍛煉語言表達(dá)；引導(dǎo)"告別禮儀"，如"和老師說再見""和好朋友說明天見"；與家長溝通時(shí)，讓幼兒參與，如"寶寶今天自己整理書包，你想告訴媽媽嗎？"，增強(qiáng)自信心。11.幼兒在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)"翻書過快"（只看圖片不讀文字）、"爭搶圖書"等行為，教師應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣？答：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置"閱讀小帳篷"，擺放軟墊、小書架（圖書按主題分類：動(dòng)物、交通工具、故事），營造安靜舒適的閱讀環(huán)境；②規(guī)則建立：開展"圖書寶寶生病了"角色扮演，用貼創(chuàng)可貼的破損圖書說："我被小朋友翻得太快，頁數(shù)都掉了"，引導(dǎo)輕拿輕放；制定"閱讀約定"：每次拿1本書，看完放回原處再拿新的。③閱讀指導(dǎo)：對翻書過快的幼兒，用"提問法"引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，如"這頁的小兔子手里拿了什么？猜猜它要去哪里"；對不認(rèn)字的幼兒，用"指讀"示范，邊讀邊用手指追蹤文字，說："老師的手指在和文字做游戲呢"；④家園共育：發(fā)放"親子閱讀記錄卡"，記錄每天閱讀時(shí)間、書名，鼓勵(lì)家長分享"寶寶最喜歡的圖書"，在班級閱讀角展示。12.如何支持"語言發(fā)展滯后"幼兒（如表達(dá)不清晰、詞匯量少、不愿開口）的口語表達(dá)？請?jiān)O(shè)計(jì)3個(gè)具體的支持策略。答：策略一："一對一對話"。每天固定10分鐘與幼兒單獨(dú)交流，從他感興趣的事物入手（如喜歡的玩具、動(dòng)畫片），用簡單問句引導(dǎo)，如"你玩的小熊叫什么名字？它在做什么？"，耐心等待回答，不打斷，重復(fù)他的話并擴(kuò)展，如幼兒說"小熊吃"，教師回應(yīng)"小熊在吃蜂蜜，甜甜的蜂蜜對嗎？"策略二："情境化表達(dá)"。在角色區(qū)設(shè)置"小超市"，提供價(jià)簽、購物籃，鼓勵(lì)幼兒說"我要買蘋果""多少錢"；在自然角觀察植物時(shí)問"今天的綠蘿葉子變綠了嗎？摸起來是軟軟的還是硬硬的？"，引導(dǎo)描述性語言。策略三："故事接龍"游戲。圍坐成圈，教師開頭"有一天，小兔子去..."，請語言滯后幼兒接下一句（可提示關(guān)鍵詞"森林""采蘑菇"），其他幼兒補(bǔ)充，降低壓力；用"手偶對話"，讓幼兒通過手偶說"我今天吃了蛋糕"，借助道具減少緊張。13.幼兒在戶外游戲中出現(xiàn)"危險(xiǎn)行為"（如攀爬過高器械、推擠同伴、撿石頭扔著玩），教師應(yīng)如何既保證安全又不限制幼兒探索？答：①預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)：活動(dòng)前檢查場地（如攀爬架螺絲是否松動(dòng)）、材料（石頭是否尖銳），移除隱患；根據(jù)幼兒能力調(diào)整器械高度（小班用低攀爬架，大班用中高型）。②規(guī)則先行：用"安全兒歌"明確要求，如"攀爬要扶穩(wěn)，不推不擠慢慢行""石頭是玩具，輕輕拿不放嘴里"；組織"安全小衛(wèi)士"，選幼兒佩戴徽章提醒同伴。③積極引導(dǎo)：看到幼兒爬高，不說"不許爬"，而是問："你覺得爬到第幾格最安全？需要老師扶著嗎？"；發(fā)現(xiàn)扔石頭，說："石頭可以用來搭小路，我們一起用石頭造座小橋吧"，轉(zhuǎn)移注意力到建設(shè)性活動(dòng)。④事后討論：游戲評價(jià)時(shí)問："今天玩攀爬架時(shí)，怎樣做更安全？""石頭除了扔，還能怎么玩？"，幫助幼兒理解安全與探索的平衡。14.請結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》說明"如何理解幼兒園教育'生活性'的特點(diǎn)"，并舉例說明在一日活動(dòng)中的體現(xiàn)。答：《綱要》指出"幼兒園教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行"，"生活性"體現(xiàn)在教育內(nèi)容來源于生活、教育過程融入生活、教育目標(biāo)服務(wù)于生活。舉例：①健康領(lǐng)域：結(jié)合"洗手"生活環(huán)節(jié)，開展"七步洗手法"教學(xué)，用兒歌"手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓搓"幫助記憶，讓幼兒在每天如廁后實(shí)踐；②科學(xué)領(lǐng)域：在"早餐時(shí)間"觀察食物，問"今天的包子是什么形狀？里面有什么餡？"，引導(dǎo)觀察與分類；③社會(huì)領(lǐng)域：通過"生日會(huì)"活動(dòng)，學(xué)習(xí)分享蛋糕、說祝福的話，將"友好交往"目標(biāo)融入生活場景；④藝術(shù)領(lǐng)域：用"樹葉貼畫"代替單純繪畫，帶幼兒撿落葉，觀察形狀顏色，再拼貼成小動(dòng)物，材料來自生活。15.面對"家長過度關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成果"（如詢問"今天學(xué)了幾個(gè)字""會(huì)算幾道題"），教師應(yīng)如何溝通引導(dǎo)，傳遞科學(xué)的兒童觀？答：①用"發(fā)展檔案"展示：定期向家長開放幼兒成長檔案，包含觀察記錄（如"今天寶寶在建構(gòu)區(qū)用10塊積木搭了高樓"）、作品（手工作品、涂鴉畫）、視頻（游戲中的合作瞬間），說明"學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)，還有動(dòng)手、社交、創(chuàng)造力的發(fā)展"。②組織"體驗(yàn)活動(dòng)"：邀請家長參與"游戲中的學(xué)習(xí)"開放日，如通過"超市游戲"觀察幼兒如何用玩具錢學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，通過"角色對話"學(xué)習(xí)語言表達(dá)，讓家長親眼看到"玩中學(xué)"的價(jià)值。③分享專業(yè)知識(shí)：在家長群發(fā)送《指南》解讀（如"5-6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知重點(diǎn)是理解數(shù)量關(guān)系，而非機(jī)械計(jì)算"），推薦書籍《捕捉兒童敏感期》，幫助家長理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。④個(gè)性化溝通：對特別焦慮的家長，單獨(dú)交流幼兒發(fā)展情況，如"寶寶現(xiàn)在能自己整理書包，說明他的自理能力和責(zé)任感發(fā)展得很好，這比會(huì)算幾道題更重要"，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的重要性。16.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)"游戲情節(jié)單一"（如始終重復(fù)"做飯-吃飯"），教師應(yīng)如何介入豐富游戲內(nèi)容？請列舉3種具體方法。答：方法一："材料引發(fā)新情節(jié)"。在"小廚房"添加"外賣單""電動(dòng)車"，說："剛才有客人打電話說想吃面條，誰愿意當(dāng)外賣員送過去？"，引發(fā)"外賣"情節(jié)；添加"菜單本"，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)"今日specials"（特色菜），豐富游戲內(nèi)容。方法二："角色加入推進(jìn)"。教師以"客人"身份介入，說："我想給媽媽訂生日蛋糕，你們能做一個(gè)帶蠟燭的嗎？"，引導(dǎo)"生日蛋糕制作-包裝-配送"的完整情節(jié)；或請能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)"店長"，分配"廚師""收銀員""服務(wù)員"角色，促進(jìn)分工。方法三："經(jīng)驗(yàn)遷移拓展"?；顒?dòng)前組織"參觀真實(shí)餐廳"或觀看"餐廳工作"視頻，討論"除了做飯，餐廳還需要做什么？"（擦桌子、擺餐具、結(jié)賬）；閱讀《小熊開餐廳》繪本，引導(dǎo)幼兒模仿故事中的多元情節(jié)（如遇到客人挑食，廚師調(diào)整菜單）。17.如何應(yīng)對"特殊需要幼兒"（如自閉癥傾向、感統(tǒng)失調(diào)）在集體活動(dòng)中的融入困難？請結(jié)合具體案例說明支持策略。答：案例：4歲的浩浩（自閉癥傾向），在集體活動(dòng)中總是獨(dú)自玩玩具，拒絕與同伴互動(dòng)，聽到吵鬧聲會(huì)捂耳朵。支持策略：①環(huán)境調(diào)整：在活動(dòng)室設(shè)置"安靜角"（鋪軟墊、放耳機(jī)），當(dāng)浩浩感到吵鬧時(shí)可自行前往；集體活動(dòng)時(shí)，安排在離教師較近、干擾較少的位置。②結(jié)構(gòu)化教學(xué)：用"視覺時(shí)間表"（圖片+文字）告知活動(dòng)流程（"現(xiàn)在是故事時(shí)間，接下來是建構(gòu)游戲"），減少不確定性帶來的焦慮；用"任務(wù)卡"（圖片提示）引導(dǎo)參與，如"拿一本書坐到老師旁邊"。③同伴支持：選擇溫和、語言清晰的幼兒當(dāng)"小助手"，說："浩浩，我們一起看這本汽車書吧，我翻頁你指車車"，逐步建立互動(dòng)；組織"兩人合作游戲"（如搭積木火車），降低社交壓力。④家園共育：與家長溝通，建議在家使用相同的視覺提示，記錄浩浩的"興趣點(diǎn)"（如汽車），在園活動(dòng)中融入汽車元素（如用汽車玩具學(xué)數(shù)數(shù)），增強(qiáng)參與動(dòng)機(jī)。18.幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中提出"奇怪問題"（如"為什么天空是藍(lán)色的""螞蟻有爸爸媽媽嗎"），教師應(yīng)如何回應(yīng)？請說明原則并舉例。答：回應(yīng)原則：①保護(hù)好奇心，不否定問題（"這個(gè)問題真有意思！"）；②引導(dǎo)探究，不直接給答案；③結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，用簡單語言解釋。舉例：幼兒問"為什么天空是藍(lán)色的"，教師可先反問："你覺得天空像什么顏色的東西？"（引導(dǎo)觀察）；然后用實(shí)驗(yàn)?zāi)M：在透明瓶里裝水，滴入藍(lán)墨水，搖晃后說："天空中有很多像小顆粒的空氣，它們把太陽光里的藍(lán)色光反射出來，我們就看到天空是藍(lán)色的啦"；最后鼓勵(lì)繼續(xù)探索："下次下雨后，我們一起看看天空是不是更藍(lán)了？"幼兒問"螞蟻有爸爸媽媽嗎"，教師可以說："你觀察得真仔細(xì)！螞蟻和我們一樣，也有媽媽（蟻后）和爸爸（雄蟻），不過蟻后住在蟻穴里，我們平時(shí)看到的大多是工蟻，負(fù)責(zé)找食物"；然后帶幼兒觀察戶外蟻穴，用放大鏡看螞蟻，說："你找找看，有沒有特別大的螞蟻，可能就是蟻后哦"。19.如何通過"節(jié)日活動(dòng)"促進(jìn)幼兒多元文化理解？請以"中秋節(jié)"為例，設(shè)計(jì)