2025河南省周口市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案）1.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在教育具有質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。所以本題答案選C。2.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.杜威答案：B。英國哲學家培根在《論科學的價值和發(fā)展》（1623年）一文中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來，與其他學科并列。所以本題答案選B。3.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”“學校即社會”和“從做中學”等觀點。所以本題答案選C。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C。社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。一定的教育具有什么樣的性質(zhì)是由那個社會的政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展變革。所以本題答案選C。5.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B。1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，史稱“癸卯學制”。這是我國第一個正式實施的現(xiàn)代學制。所以本題答案選B。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證，起保證方向和保持動力的作用。所以本題答案選A。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。所以本題答案選C。8.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。所以本題答案選D。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領(lǐng)會知識的中心。所以本題答案選B。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。所以本題答案選B。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。所以本題答案選D。12.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。所以本題答案選D。13.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B。個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。“聰明早慧”或“大器晚成”體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的個別差異性。所以本題答案選B。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。所以本題答案選B。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以本題答案選D。16.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是指教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。所以本題答案選B。17.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外、校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。通過班主任，學校可以強有力地管理基層學生集體，更好地發(fā)揮各個德育途徑的作用。所以本題答案選D。18.下列不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D。班級管理模式主要包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。所以本題答案選D。19.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。所以本題答案選C。20.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C。意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。所以本題答案選C。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性E.生產(chǎn)性答案：ABCDE。教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性、生產(chǎn)性、民族性等。所以本題答案選ABCDE。2.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能E.選擇功能答案：ABCDE。教育目的的功能包括導向功能、調(diào)控功能、評價功能、激勵功能和選擇功能。所以本題答案選ABCDE。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。所以本題答案選ABCD。4.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律E.教學與科研相結(jié)合的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。所以本題答案選ABCD。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習、班主任工作等。所以本題答案選ABCDE。6.班級管理的內(nèi)容主要包括（）A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級活動管理E.班級目標管理答案：ABCD。班級管理的內(nèi)容主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理。所以本題答案選ABCD。7.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性E.自然因素答案：ABCD。影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育（學校教育）和個體主觀能動性。所以本題答案選ABCD。8.下列屬于認知策略的是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略E.監(jiān)視策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。所以本題答案選ABC。9.情緒與情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）A.情緒是和有機體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗，情感則是同人的社會性需要相聯(lián)系的復雜而高級的體驗B.情緒發(fā)生較早，是人和動物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類所特有的C.情緒具有情境性和動搖性，情感則具有穩(wěn)定性和深刻性D.情緒多是外顯性和沖動性，情感則具有內(nèi)隱性和持久性E.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容答案：ABCD。情緒與情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在：（1）情緒通常是指與生理需要相聯(lián)系，而情感是指與人的社會需要相聯(lián)系；（2）情緒具有情境性、激動性和暫時性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性；（3）在種系發(fā)展中情緒發(fā)生早，是人和動物所共有的，情感發(fā)生晚，具有社會性，只有人類具有；（4）情緒具有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。選項E表述的是情緒與情感的聯(lián)系。所以本題答案選ABCD。10.意志行動的特征有（）A.自覺的目的性B.與克服困難相聯(lián)系C.以隨意動作為基礎(chǔ)D.受意識能動調(diào)節(jié)支配E.依賴于無意識活動答案：ABCD。意志行動的特征包括：（1）意志行動是有目的的行動；（2）意志行動總是與克服困難相聯(lián)系；（3）意志行動是以隨意運動為基礎(chǔ)；（4）意志對行動具有調(diào)節(jié)支配作用。所以本題答案選ABCD。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：√。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，也是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，所以教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象。故本題說法正確。2.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它對教育工作具有全程性的指導作用。（）答案：√。教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義。故本題說法正確。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：×。教師的根本任務是教書育人，即教師要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的規(guī)律，在傳授知識、技能的同時，有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，促進學生全面發(fā)展。故本題說法錯誤。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：×。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。故本題說法錯誤。5.德育過程就是學生思想品德形成的過程。（）答案：×。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。而思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程。二者是不同的。故本題說法錯誤。6.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。（）答案：√。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風；重要功能是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。故本題說法正確。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此對人的發(fā)展起決定作用。（）答案：×。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展還受到環(huán)境、教育和個體主觀能動性等因素的影響，其中個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。故本題說法錯誤。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過低或過高都不利于學習。故本題說法錯誤。9.情緒和情感是同一概念，只是用在不同的場合。（）答案：×。情緒和情感是有區(qū)別的，二者產(chǎn)生的基礎(chǔ)和特征不同。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，具有情境性、激動性和暫時性；情感與人的社會需要相聯(lián)系，具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。雖然二者有一定聯(lián)系，但不能將它們視為同一概念。故本題說法錯誤。10.意志的果斷性是指一個人善于控制自己情緒和行為的品質(zhì)。（）答案：×。意志的果斷性是指一個人在面對復雜多變的情境時，能夠迅速而合理地做出決定，并采取堅決的行動的品質(zhì)。而意志的自制性是指一個人善于控制自己情緒和行為的品質(zhì)。故本題說法錯誤。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，并且將文化一代代地傳遞下去。同時，教育可以將文化進行整理和篩選，使優(yōu)秀的文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過跨文化的教育交流活動，促進不同文化之間的相互理解和融合。學校之間的國際交流、學生的留學活動等都可以實現(xiàn)文化的傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的規(guī)律，對文化進行選擇，將符合要求的文化內(nèi)容傳遞給學生。同時，教育可以對文化進行提升，使文化更加精粹和有價值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才能夠為文化的創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻。此外，教育過程本身也可以不斷創(chuàng)造新的文化成果。2.簡述教師勞動的特點。答：（1）復雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新和教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。3.簡述教學過程的基本階段。答：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)興趣等方式來激發(fā)學生的學習動機。（2）領(lǐng)會知識。這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知教材和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關(guān)于所學內(nèi)容的一個整體的表象，理解教材是把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識。鞏固知識就是學生把所學知識牢固地保持在記憶中，教師可以通過布置作業(yè)、復習等方式幫助學生鞏固知識。（4）運用知識。學生掌握知識的目的在于運用，教師可以通過組織學生進行練習、實驗、實習等活動，使學生將所學知識運用于實際，以形成技能技巧。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學生的學習效果進行考查，以了解學生對知識的掌握情況。4.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。教師可以在傳授知識的過程中，對學生進行思想品德教育。（2）社會實踐活動。社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑，如組織學生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動等，讓學生在實踐中體驗和感受道德規(guī)范。（3）課外、校外活動。課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿參加。通過課外、校外活動，學生可以受到各種思想道德教育。（4）共青團及少先隊組織的活動。共青團、少先隊是青少年自己的組織，通過開展各種活動，如主題班會、團隊日活動等，可以對學生進行思想品德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。這些活動可以對學生進行集體主義教育、愛國主義教育、時事政策教育等。（6）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，通過班主任工作，可以對學生進行全面、深入的思想品德教育。五、論述題（本大題共1小題，10分）試述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指用獨特新穎的方法解決問題的思維過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創(chuàng)造較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。（2）給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。例如，可以提供條件使學生有機會選擇不同的課程來學習，給學生呈現(xiàn)應用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。例如，在學業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學生有機會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學生的考試成績時，也應考慮其創(chuàng)造性的高低。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。（5）給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術(shù)家或科學家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓練。訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性；形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。（2）推測與假設(shè)訓練。這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入