初中部編版八年級上冊語文《白楊禮贊》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，課程名稱為初中部編版八年級上冊《白楊禮贊》，班級為八年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩《白楊禮贊》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解散文的象征手法和抒情特色，提升學(xué)生的文本解讀能力和審美情趣。本課時(shí)聚焦于艾青的代表作《白楊禮贊》，通過分析白楊樹的意象及其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對北方農(nóng)民和民族精神的贊頌，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和文化認(rèn)同。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《白楊禮贊》的主題設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解白楊樹的象征意義、體會作者的贊美之情、掌握散文的抒情手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括白楊樹圖片和多媒體課件，多媒體資源包括艾青的生平介紹和《白楊禮贊》的朗讀音頻，為課堂提供了豐富的視覺和聽覺支持。教具的使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和直觀理解文本。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示白楊樹圖片和提問“你們眼中的白楊樹是什么樣的？”導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹的形態(tài)和象征意義。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解艾青的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文本的時(shí)代背景。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論白楊樹的象征意義，學(xué)生積極參與，提出了“白楊樹象征著北方農(nóng)民的堅(jiān)韌不拔”和“白楊樹象征著中華民族的精神”等觀點(diǎn)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，并進(jìn)一步闡釋白楊樹的象征手法，如“挺拔、堅(jiān)強(qiáng)”等意象的運(yùn)用。在多媒體課件的輔助下，教師展示了白楊樹的生長環(huán)境和發(fā)展歷程，加深了學(xué)生的理解。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：以“我心中的白楊樹”為題寫一篇短文，要求學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的象征手法。作業(yè)布置具有實(shí)踐性，有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予積極反饋，如“你的理解很有道理”“繼續(xù)思考”等，營造了良好的課堂氛圍。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，并提出問題，如“白楊樹為什么能象征北方農(nóng)民？”“作者為什么選擇白楊樹作為抒情對象？”等問題，顯示出學(xué)生對文本的深入思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察圖片和思考問題迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，并做好筆記。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠分工合作，共同探討白楊樹的象征意義，并互相啟發(fā)。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力，能夠結(jié)合文本內(nèi)容提出自己的見解，如“白楊樹的孤獨(dú)生長象征著北方農(nóng)民的艱苦生活”“白楊樹的枝葉茂盛象征著中華民族的繁榮昌盛”等觀點(diǎn)，顯示出學(xué)生對文本的理解和感悟。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、討論和多媒體展示等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時(shí)間的講授，保持了學(xué)生的注意力。在討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，避免討論偏離主題，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了白楊樹的圖片、音頻和視頻資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。多媒體技術(shù)的使用不僅提高了課堂的趣味性，還幫助學(xué)生更好地理解文本的象征意義和抒情特色。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如朗讀音頻的播放，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握文本的語氣和情感；白楊樹的生長環(huán)境和發(fā)展歷程的展示，加深了學(xué)生對文本背景的理解。教師的技術(shù)操作熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體資源，為課堂提供了有效的技術(shù)支持。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《白楊禮贊》的核心內(nèi)容設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)包括理解白楊樹的象征意義、體會作者的贊美之情、掌握散文的抒情手法，這些目標(biāo)既符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，又能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對白楊樹的初步感知和討論，為理解文本奠定了基礎(chǔ)。展開階段，通過教師講解、小組討論和多媒體輔助，學(xué)生對白楊樹的象征意義有了更深入的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確指出白楊樹象征著北方農(nóng)民的堅(jiān)韌不拔、中華民族的精神等。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言積極，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，表明他們對白楊樹的象征意義有了較好的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的反饋表明，他們對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較為全面的認(rèn)識，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過講解艾青的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解了文本的時(shí)代背景和作者的情感傾向。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述白楊樹的象征意義，并解釋作者為何選擇白楊樹作為抒情對象。例如，有學(xué)生提到“白楊樹孤獨(dú)生長在北方荒漠，象征著北方農(nóng)民的艱苦生活，同時(shí)也象征著中華民族不屈不撓的精神?！边@表明學(xué)生對文本的深層含義有了較好的理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用象征手法進(jìn)行表達(dá)。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，并提出自己的觀點(diǎn)。例如，有學(xué)生提到“白楊樹的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)象征著北方農(nóng)民的堅(jiān)韌不拔，作者的贊美之情通過對比和烘托的手法得以體現(xiàn)?！边@表明學(xué)生不僅理解了文本內(nèi)容，還掌握了散文的抒情手法。在作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用本課學(xué)到的象征手法寫一篇短文，要求學(xué)生以“我心中的白楊樹”為題，寫一篇短文，要求學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的象征手法。部分學(xué)生的作業(yè)顯示出他們對知識點(diǎn)的掌握程度較高，能夠靈活運(yùn)用象征手法進(jìn)行表達(dá)。例如，有學(xué)生寫道：“我心中的白楊樹，象征著堅(jiān)韌不拔的精神，它孤獨(dú)生長在荒漠，卻依然挺拔向上，象征著北方農(nóng)民的艱苦生活和不屈不撓的精神?！边@表明學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和表達(dá)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。通過對《白楊禮贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了文本解讀能力和審美情趣，還培養(yǎng)了情感共鳴和文化認(rèn)同。在課堂教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生提到“白楊樹象征著中華民族的精神，作者通過贊美白楊樹，實(shí)際上是在贊美中華民族的堅(jiān)韌不拔和不屈不撓的精神?！边@表明學(xué)生對文本的情感內(nèi)涵有了較深的體會。此外，教師通過布置作業(yè)，要求學(xué)生以“我心中的白楊樹”為題寫一篇短文，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的情感體驗(yàn)。部分學(xué)生的作業(yè)顯示出他們對白楊樹的情感認(rèn)同，如“我心中的白楊樹，象征著堅(jiān)韌不拔的精神，它孤獨(dú)生長在荒漠，卻依然挺拔向上，象征著北方農(nóng)民的艱苦生活和不屈不撓的精神。”這表明學(xué)生對白楊樹的情感認(rèn)同，并能夠?qū)⑵渑c自身的情感體驗(yàn)相結(jié)合。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了愛國情感和文化認(rèn)同，促進(jìn)了全面發(fā)展。此外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北方農(nóng)民的生活和中華民族的精神，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。例如，有學(xué)生提到“白楊樹象征著北方農(nóng)民的艱苦生活，我們應(yīng)該關(guān)注他們的生活，幫助他們改善生活條件?！边@表明學(xué)生對社會問題的關(guān)注，并能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了情感共鳴和文化認(rèn)同，促進(jìn)了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確，能夠深入挖掘《白楊禮贊》的象征意義和抒情特色，并通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解文本。教師的教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源準(zhǔn)備到位，特別是多媒體課件的使用，有效地輔助了教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。在教學(xué)方法上，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方式，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又給予了學(xué)生充分的思考和實(shí)踐空間。學(xué)生的參與度較高，課堂反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)參與討論，并提出問題，顯示出學(xué)生對文本的深入思考。此外，教師的教學(xué)語言生動(dòng)形象，能夠用富有感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生體會作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，合理分配時(shí)間，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂掌控能力。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在討論環(huán)節(jié)，教師可以給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行深入思考和實(shí)踐，例如，可以增加小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會交流自己的觀點(diǎn)，并互相啟發(fā)。其次，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度理解白楊樹的象征意義，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，如“白楊樹在現(xiàn)代社會還有哪些象征意義？”“你還能想到哪些事物具有類似的象征意義？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師可以適當(dāng)增加一些互動(dòng)性的活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。例如，可以讓學(xué)生扮演艾青，以第一人稱的形式表達(dá)對白楊樹的贊美之情，以加深學(xué)生對文本情感的理解。在作業(yè)布置方面，教師可以進(jìn)一步明確作業(yè)要求，并提供一些寫作指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。例如，可以提供一些寫作范例，或指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫作。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《白楊禮贊》的象征意義和抒情特色。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，可以安排一次教學(xué)反思會議，讓教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，并分享自己的改進(jìn)措施。在會議中，可以鼓勵(lì)教師提出自己在教學(xué)過程中遇到的問題和困惑，并共同探討解決方案。其次，可以組織教師進(jìn)行集體備課，共同研討如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在集體備課過程中，