蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣》，授課對象為一年級學(xué)生。本課時旨在幫助學(xué)生認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，理解元、角、分之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。聽課人為李老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課旨在進(jìn)行教學(xué)研究，觀察教師如何通過情境化教學(xué)幫助學(xué)生建立人民幣的貨幣觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、人民幣模型、多媒體課件等。人民幣模型的真實(shí)性幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識，多媒體課件則通過動畫形式展示元、角、分之間的關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過“超市購物”的情境導(dǎo)入新課，展示多種面值的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的認(rèn)識。這一方式有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對人民幣的識別不夠準(zhǔn)確，教師及時補(bǔ)充講解，效果良好。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解元、角、分之間的關(guān)系（1元=10角，1角=10分），并通過小組合作讓學(xué)生動手操作，用人民幣模型進(jìn)行換算。例如，教師提問“2角可以換幾個1分”，學(xué)生通過合作得出答案，加深了對換算的理解。結(jié)束階段：教師總結(jié)本課時的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——回家觀察家里的零錢，記錄不同面值的人民幣。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，有助于鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。例如，教師問“誰愿意上來展示如何用5角換算成分”，學(xué)生積極舉手，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生回答問題時略顯緊張，教師應(yīng)進(jìn)一步營造輕松的課堂氛圍。學(xué)生參與度整體較高，但個別學(xué)生注意力分散，需要教師適時提醒。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對人民幣模型表現(xiàn)出濃厚興趣。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動交流、分工合作，例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)換算，展現(xiàn)了良好的合作意識。但部分學(xué)生對換算的掌握不夠熟練，需要教師課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的專注度較好，但在多媒體展示環(huán)節(jié)，個別學(xué)生被動畫吸引而分心，教師應(yīng)適當(dāng)控制多媒體的使用時間。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，但多媒體展示環(huán)節(jié)稍顯過長，建議教師提前預(yù)設(shè)時間，避免超時。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、互動等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示人民幣的換算過程，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。動畫形式的教學(xué)內(nèi)容吸引了學(xué)生的注意力，但部分學(xué)生對技術(shù)展示的依賴性較強(qiáng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免過度依賴技術(shù)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師需注意平衡技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，確保教學(xué)效果最大化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，理解元、角、分之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。通過課堂觀察和課后作業(yè)反饋，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠識別出不同面值的人民幣，初步建立了對人民幣的直觀認(rèn)識。在展開階段，通過小組合作和教師講解，學(xué)生理解了“1元=10角，1角=10分”的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算操作，如2角等于20分，5角等于50分等。部分學(xué)生在換算過程中仍存在困惑，但通過教師的個別指導(dǎo)和練習(xí)，逐漸掌握了換算方法?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對1元以內(nèi)的人民幣有了基本的認(rèn)識和掌握。

2.知識掌握：

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和小組合作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出不同面值的人民幣，并能解釋元、角、分之間的關(guān)系。在動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生使用人民幣模型進(jìn)行換算，加深了對知識點(diǎn)的理解。例如，教師提問“如何用10角換算成1元”，學(xué)生能夠通過操作模型得出答案，并解釋“因?yàn)?0角等于1元”。但在一些復(fù)雜的換算問題中，部分學(xué)生仍顯得吃力，如“8角可以換算成多少分”，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠正確完成換算題目，但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，如單位換算時的進(jìn)位問題?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較高，但教師需關(guān)注個別學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀：

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過情境化教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了人民幣的知識，還培養(yǎng)了實(shí)際應(yīng)用能力。在“超市購物”的情境中，學(xué)生模擬購物場景，體驗(yàn)了人民幣的使用過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會了分工合作、互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。教師通過鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的零錢，記錄不同面值的人民幣，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力。通過這些活動，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極影響，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還提升了綜合素質(zhì)。但部分學(xué)生在課堂上仍顯得較為被動，需要教師進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性?？傮w而言，本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好效果，但教師需繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課整體印象良好，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是情境創(chuàng)設(shè)生動有趣。教師以“超市購物”為情境導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。通過人民幣模型的直觀展示和多媒體課件的動態(tài)演示，幫助學(xué)生建立了清晰的貨幣觀念，理解了元、角、分之間的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。教師的課堂語言簡潔明了，善于運(yùn)用鼓勵性語言，營造了輕松愉快的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠積極思考、大膽發(fā)言。此外，教師對課堂時間的把控較為精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傮w而言，這是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。

2.改進(jìn)建議：

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可以改進(jìn)的空間。首先，在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)可以給予更充分的時間。例如，在小組合作進(jìn)行人民幣換算時，部分學(xué)生由于操作不熟練或理解不夠深入，顯得有些手忙腳亂，教師可以提前預(yù)留更多時間，或者在學(xué)生操作過程中提供更細(xì)致的指導(dǎo)。其次，針對個別學(xué)生對元、角、分關(guān)系的掌握不夠牢固的情況，教師可以設(shè)計(jì)更具針對性的練習(xí)，如通過游戲、競賽等形式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和應(yīng)用能力。例如，可以設(shè)計(jì)“人民幣換算大比拼”的游戲，讓學(xué)生在競賽中鞏固知識。此外，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，除了人民幣模型和多媒體課件外，還可以引入一些真實(shí)的生活場景圖片或視頻，如超市收銀臺掃描商品的情景，幫助學(xué)生更好地理解人民幣在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在課堂提問的設(shè)計(jì)上，可以增加一些開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，除了問“1元等于多少角”之外，還可以問“如果你有5元錢，可以買哪些商品？怎么付款最方便？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維。最后，教師可以嘗試運(yùn)用更多的評價方式，如過程性評價、學(xué)生互評等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和指導(dǎo)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師應(yīng)繼續(xù)深化對教材的理解，挖掘教材中的教育價值，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。再次，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同行的交流與合作，通過集體備課、聽課評課等活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。最后，教師應(yīng)注重自身教學(xué)反思能力的培養(yǎng)，每節(jié)課后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次針對本節(jié)課改進(jìn)建議的專題研討，與王老師共同分析問題，探討解決方案，并制定具體的改進(jìn)計(jì)劃。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源和支持，如推薦優(yōu)秀的教學(xué)案例、提供教學(xué)設(shè)計(jì)參考等，幫助王老師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。再次，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，讓王老師學(xué)習(xí)借鑒