部編版九年級語文下冊《變色龍》聽評課記錄下載一.基本信息

聽課日期：2023年4月15日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《變色龍》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞人物形象分析、情節(jié)理解、主題探討展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括課文插圖和人物關(guān)系圖，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件內(nèi)容簡潔，重點(diǎn)突出，圖片與文字結(jié)合，有助于學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示變色龍圖片，提問“變色龍為何會變色”，引導(dǎo)學(xué)生思考自然現(xiàn)象與文學(xué)形象的關(guān)聯(lián)，自然過渡到課文主題，效果良好，學(xué)生興趣較高。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解課文背景和寫作特色，隨后組織學(xué)生分組討論人物形象，特別是奧楚蔑洛夫的性格變化，各組代表發(fā)言，教師適時點(diǎn)評，課堂氛圍活躍。在分析情節(jié)時，教師運(yùn)用板書梳理故事脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清人物行為動機(jī)。此外，教師還設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬奧楚蔑洛夫的對話，加深對人物性格的理解，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問“變色龍”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生歸納主題，強(qiáng)調(diào)作者對沙皇專制統(tǒng)治的批判。作業(yè)布置包括仿寫片段和主題拓展閱讀，形式多樣，有助于鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能關(guān)注到每個學(xué)生的發(fā)言，及時給予反饋。課堂提問設(shè)計合理，由淺入深，如“奧楚蔑洛夫?yàn)楹味啻胃淖兣袛唷?，引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)能積極回答問題，小組討論時配合默契，但個別學(xué)生發(fā)言較少，教師通過點(diǎn)名和鼓勵的方式提升其參與感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，尤其在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生投入度高。專注度整體良好，但部分學(xué)生在討論時略顯分心，教師通過調(diào)整座位和眼神示意等方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，共同完成人物分析任務(wù)，但個別小組討論效率較低，教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過多媒體播放與課文相關(guān)的視頻片段，有效吸引學(xué)生注意力。時間分配合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)各環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊，無拖沓現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，視頻片段直觀展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，提升了教學(xué)效果。教師熟練操作多媒體設(shè)備，技術(shù)支持作用明顯，但部分學(xué)生因手機(jī)使用干擾課堂，需進(jìn)一步規(guī)范課堂規(guī)則。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《變色龍》的人物形象分析、情節(jié)理解、主題探討展開，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：理解奧楚蔑洛夫的性格特征及其變化原因；分析課文通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法；體會作者對沙皇專制統(tǒng)治的批判態(tài)度。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達(dá)到了這些目標(biāo)。在人物形象分析環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確描述奧楚蔑洛夫前后的矛盾表現(xiàn)，并聯(lián)系社會背景解釋其行為動機(jī)。情節(jié)理解方面，學(xué)生能梳理出故事的主要矛盾沖突，如狗咬人、人咬狗的情節(jié)轉(zhuǎn)折，并認(rèn)識到這些轉(zhuǎn)折對展現(xiàn)人物性格的作用。主題探討環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論和代表發(fā)言，多數(shù)能概括出課文對沙皇專制下官吏媚上欺下的諷刺，體現(xiàn)了對作者寫作意圖的理解。總體而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分學(xué)生對主題的深入理解仍需加強(qiáng)，這可能與學(xué)生的社會閱歷有限有關(guān)，教師可在后續(xù)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對《變色龍》的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師對課文背景、寫作特色、人物關(guān)系等內(nèi)容的講解清晰系統(tǒng)，學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息。例如，教師通過板書展示人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生記憶主要人物及其互動關(guān)系；通過PPT展示細(xì)節(jié)描寫片段，如“奧楚蔑洛夫的多次舔嘴唇”等，學(xué)生能準(zhǔn)確描述這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)人物心理。技能掌握方面，學(xué)生通過角色扮演環(huán)節(jié)，提升了語言表達(dá)能力和情景模擬能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”“性格對比”等術(shù)語分析課文，體現(xiàn)了對語文技能的掌握。但部分學(xué)生在仿寫作業(yè)中，對細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用不夠熟練，說明技能訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生對課文情節(jié)的記憶較為牢固，但個別學(xué)生對情節(jié)之間的邏輯聯(lián)系理解不夠深入，教師可通過繪制情節(jié)鏈圖等方式進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理。總體來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，但對技能的遷移應(yīng)用能力仍有提升空間，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中增加實(shí)踐性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過分析奧楚蔑洛夫的性格變化，學(xué)生體會到文學(xué)作品中人物形象的復(fù)雜性和社會性，培養(yǎng)了批判性思維能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生代入角色體驗(yàn)不同身份下的行為選擇，增強(qiáng)了對社會現(xiàn)象的敏感度。其次，教師通過提問“變色龍”的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)與社會的關(guān)系，部分學(xué)生能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“變色龍”現(xiàn)象進(jìn)行討論，體現(xiàn)了價值觀的引導(dǎo)作用。此外，課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。例如，在分析人物形象時，小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，部分小組還自發(fā)分享討論心得，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊意識。但部分學(xué)生在討論時存在個人主義傾向，關(guān)注點(diǎn)局限于自我表達(dá)，教師可通過設(shè)置更多互動性任務(wù)，如辯論、情境模擬等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作意愿?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但需注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計更具針對性的活動，以促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，課堂互動積極，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，將講授與活動相結(jié)合，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計情境，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)人物性格，這一設(shè)計創(chuàng)意十足，效果顯著，充分展現(xiàn)了教師對教學(xué)藝術(shù)的把握。此外，教師對教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且用心，教具和多媒體課件的使用恰到好處，特別是人物關(guān)系圖和細(xì)節(jié)描寫PPT，為學(xué)生理解課文提供了有力支持。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，維持良好的課堂秩序，對學(xué)生的回答給予及時反饋，體現(xiàn)了良好的教學(xué)掌控能力?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然整體積極性較高，但部分學(xué)生仍顯被動，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組效率較低，可能由于分工不明確或引導(dǎo)不足。建議教師課前更細(xì)致地設(shè)計討論任務(wù)，明確各成員職責(zé)，并在討論過程中加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時糾正偏差。例如，可以采用“記錄員”“發(fā)言人”等角色分工，確保每個學(xué)生都有參與機(jī)會。其次，在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的理解和應(yīng)用掌握程度仍有差異，仿寫作業(yè)中暴露出的問題說明課堂練習(xí)量不足或形式單一。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加更多實(shí)踐性練習(xí)，如“微寫作”“場景描寫”等，并加強(qiáng)同伴互評，讓學(xué)生在互學(xué)互鑒中提升技能。此外，在主題探討環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“變色龍”象征意義的理解較為表面，缺乏深度。建議教師可引入更多拓展材料，如契訶夫其他作品片段或相關(guān)社會背景資料，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角思考主題，提升思維深度。最后，課堂管理中需進(jìn)一步關(guān)注個體差異，對分心學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，可設(shè)計更多即時性小任務(wù)，如快速回答、關(guān)鍵詞提示等，幫助他們重新集中注意力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師可嘗試以下措施：一是加強(qiáng)教學(xué)反思，課后及時總結(jié)得失，針對問題調(diào)整教學(xué)策略；二是開展同課異構(gòu)活動，借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容；四是加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)情，設(shè)計更具針對性的教學(xué)方案。通過持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。鑒于本節(jié)課在學(xué)生參與度和技能訓(xùn)練方面存在提升空間，計劃在下一次聽課中重點(diǎn)觀察教師在這方面的改進(jìn)措施及效果。具體而言，下次聽課將重點(diǎn)關(guān)注以下環(huán)節(jié)：一是小組討論的設(shè)計與實(shí)施，觀察教師是否采用了更有效的分工機(jī)制和引導(dǎo)策略；二是技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，看教師是否增加了實(shí)踐性練習(xí)，學(xué)生的掌握情況如何；三是課堂生成，觀察教師如何處理學(xué)生回答中的問題，如何激發(fā)沉默學(xué)生的參與。