部編版九年級語文上冊《醉翁亭記》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為部編版九年級語文上冊《醉翁亭記》的文本解讀與賞析。聽課人為王華，擔(dān)任中學(xué)語文教研員，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在古詩文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本課時(shí)長40分鐘，聚焦于文本的文學(xué)價(jià)值與思想內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會作者的情感與意境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化傳承意識。教學(xué)準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件及相關(guān)的歷史文化背景資料，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《醉翁亭記》的核心內(nèi)容展開，分為導(dǎo)入、文本解讀、主題探究、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀、黑板及彩色粉筆，多媒體課件展示了文本的原文、注釋、譯文及相關(guān)的歷史圖片，為學(xué)生的直觀理解提供了幫助。此外，教師還準(zhǔn)備了與課文相關(guān)的文化背景資料，如歐陽修的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地把握文本的深層含義。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示醉翁亭的圖片并提問“醉翁亭為何得名？”的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生積極參與討論，初步了解了醉翁亭的由來。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文本的寫作背景及作者歐陽修的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯并分析文本的意境與情感。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，教師注重學(xué)生的主體性，通過小組討論的方式讓學(xué)生分析文本中的修辭手法及表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師還通過多媒體展示相關(guān)的歷史文化圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本的背景。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了相關(guān)作業(yè)，如背誦全文、寫一篇賞析短文等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋，學(xué)生的反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。特別是在分析文本中的修辭手法時(shí)，教師通過提問“文中哪些句子使用了比喻，表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生的回答準(zhǔn)確且有創(chuàng)意，展現(xiàn)了較好的理解能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在文本解讀環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，積極參與討論，對文本中的重點(diǎn)句進(jìn)行分析，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論中，學(xué)生能夠相互交流、互相幫助，共同解決問題。特別是在分析文本的意境與情感時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，提出不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的討論，展現(xiàn)了較好的合作學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與互動(dòng)。時(shí)間分配合理，教師對每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格控制，確保教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、討論、點(diǎn)評等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，避免了課堂的沉悶與單調(diào)。特別是在講解文本的寫作背景時(shí)，教師通過生動(dòng)的語言和豐富的史料展示，使課堂節(jié)奏張弛有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了文本的原文、注釋、譯文及相關(guān)的歷史圖片，為學(xué)生的直觀理解提供了幫助。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是在展示醉翁亭的圖片及相關(guān)的歷史文化資料時(shí)，學(xué)生能夠通過視覺化的方式更好地理解文本的背景，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教師還利用投影儀展示了學(xué)生的討論結(jié)果，讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動(dòng)有趣。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版九年級語文上冊《醉翁亭記》的核心內(nèi)容設(shè)定，主要包含三個(gè)層面：一是知識與技能層面，理解并積累文言字詞，掌握文章的翻譯和賞析方法；二是過程與方法層面，通過誦讀、討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，體會作者歐陽修寄情山水、與民同樂的思想情懷，感受文章的意境美，培養(yǎng)審美情趣和文化認(rèn)同感。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，具有較強(qiáng)的可操作性和達(dá)成性。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如多媒體展示、小組討論、師生互動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在開始階段，通過圖片導(dǎo)入和問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯、分析文本，并結(jié)合歷史文化背景進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。在結(jié)束階段，通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，對文本的理解和賞析能力得到了提升，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但仍有個(gè)別學(xué)生在理解文本的深層含義時(shí)存在困難，需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傮w而言，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識掌握方面，學(xué)生對《醉翁亭記》中的重點(diǎn)字詞、句式和修辭手法有了較深入的理解。例如，在講解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這句話時(shí)，教師通過反復(fù)誦讀和解釋，幫助學(xué)生理解了這句話的深層含義，即作者借酒消愁、寄情山水的情感。學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯文本中的重點(diǎn)句子，并解釋其表達(dá)效果。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，掌握了文言文的基本翻譯方法和賞析技巧。例如，在分析文本中的比喻、擬人等修辭手法時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合具體例子，解釋其表達(dá)效果，并運(yùn)用到自己的賞析中。此外，學(xué)生通過課堂練習(xí)和作業(yè)，鞏固了所學(xué)知識，提高了文言文的學(xué)習(xí)能力。在課堂觀察中，教師通過提問、點(diǎn)評等方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加深理解。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠相互交流、互相幫助，共同解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠熟練掌握文本中的知識點(diǎn)，并運(yùn)用到自己的賞析中，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。但仍有個(gè)別學(xué)生在翻譯和賞析時(shí)存在困難，需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了作者歐陽修的思想情懷，還感受到了文章的意境美，培養(yǎng)了審美情趣和文化認(rèn)同感。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如多媒體展示、誦讀、討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本的情感與意境。例如，在講解“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝”這句話時(shí)，教師通過生動(dòng)的語言和豐富的史料展示，幫助學(xué)生感受到了作者對自然美景的熱愛，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并相互交流、相互借鑒，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，教師還通過布置相關(guān)作業(yè)，如背誦全文、寫一篇賞析短文等，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，對文本的情感與意境有了較深入的理解，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在討論“醉翁為何樂？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，從作者的思想情懷、對自然美景的熱愛等方面進(jìn)行分析，展現(xiàn)了較好的理解能力。此外，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，培養(yǎng)了愛國情感。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但仍有個(gè)別學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面存在不足，需要教師進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)。總體而言，本課的教學(xué)效果顯著，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)了較高的教學(xué)水平和教學(xué)效果。授課教師李明教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，展現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，不僅注重文本知識的講解，還融入了歷史文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文本。教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、多媒體展示等多種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對《醉翁亭記》的內(nèi)容、語言和情感有了較深入的理解。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件展示文本、圖片、注釋等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師注重學(xué)生的主體性，通過提問、討論、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過個(gè)別輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加合理。本節(jié)課在展開階段花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致結(jié)束階段的時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成課堂練習(xí)和討論。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更加精準(zhǔn)地預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)，參與度不高。建議教師可以采取更加多樣化的教學(xué)方式，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。此外，在深度挖掘文本方面，可以進(jìn)一步深入。本節(jié)課主要聚焦于文本的表面意思和情感表達(dá)，對于文本的深層含義和藝術(shù)特色挖掘不夠深入。建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生從更多的角度進(jìn)行賞析，如修辭手法、寫作風(fēng)格、文化內(nèi)涵等，幫助學(xué)生更全面地理解文本。例如，在分析文本中的比喻、擬人等修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境，探討這些修辭手法是如何表達(dá)作者的情感和意境的，從而提高學(xué)生的賞析能力。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加具有層次性。本節(jié)課的作業(yè)布置較為單一，主要是背誦全文和寫一篇賞析短文。建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同難度的作業(yè)，如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，掌握最新的教學(xué)方法和技術(shù)?？梢酝ㄟ^參加培訓(xùn)、閱讀教育專著、與其他教師交流等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、課堂觀察、個(gè)別訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。此外，教師需要注重課堂氛圍的營造，創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?？梢酝ㄟ^表揚(yáng)、鼓勵(lì)、互助等方式，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后，教師需要加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。可以通過集體備課、聽課評課、教學(xué)研討等方式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同進(jìn)步。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況及教學(xué)效果的提升情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、時(shí)間分配等方面的改進(jìn)，通過對比分析，評估改進(jìn)措施的有效性。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，提供專業(yè)指導(dǎo)?？梢园才沤?jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對一