蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)2.2《圓柱的表面積》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)主題或章節(jié)為圓柱的表面積。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在了解六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)圓柱表面積概念的理解程度以及教師在實(shí)際教學(xué)中的處理方式，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過操作和思考掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法，以及如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括讓學(xué)生理解圓柱表面積的概念，掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法，并能解決實(shí)際問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具、多媒體等均符合教學(xué)需求。教師提前準(zhǔn)備了圓柱模型、展開圖、多媒體課件等，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。教具的選用合理，特別是圓柱模型的展示，幫助學(xué)生直觀地理解圓柱的各個(gè)部分。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示清晰，有助于學(xué)生理解圓柱表面積的構(gòu)成。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)長方形和正方形的面積公式導(dǎo)入新課，采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，如“圓柱的表面積是指什么？”“如何計(jì)算圓柱的表面積？”等，效果良好，學(xué)生積極參與思考。展開階段，教師采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法。首先，教師通過多媒體展示圓柱的展開圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察展開圖的結(jié)構(gòu)，并提問“展開圖中有哪些圖形？”“這些圖形的面積如何計(jì)算？”學(xué)生通過小組討論，得出展開圖由兩個(gè)圓和一個(gè)長方形組成，長方形的面積等于圓的周長乘以圓柱的高。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手將圓柱模型展開，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)并計(jì)算表面積，通過實(shí)踐加深理解。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)圓柱表面積的計(jì)算公式，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么展開圖中的長方形要這樣計(jì)算？”“如果圓柱的底面半徑和高不同，表面積如何計(jì)算？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠積極發(fā)表意見，互相幫助解決問題。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“很好，你的想法很有道理！”“再思考一下，還有沒有其他方法？”等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，教師通過多媒體展示和實(shí)驗(yàn)操作，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論，對(duì)圓柱表面積的概念和計(jì)算方法有了較好的理解。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題。部分學(xué)生能夠提出自己的見解，如“圓柱的表面積也可以通過公式直接計(jì)算，即2πrh+2πr2”等，展現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動(dòng)。時(shí)間分配合理，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排得當(dāng)，如導(dǎo)入新課5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，布置作業(yè)5分鐘，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時(shí)間的講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、圓柱模型等，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。多媒體課件展示了圓柱的展開圖和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀地理解圓柱表面積的概念和計(jì)算方法。圓柱模型的展示讓學(xué)生能夠直觀地觀察圓柱的結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)圓柱表面積的理解。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生理解圓柱表面積的概念，掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法，并能解決實(shí)際問題。通過課堂觀察和課后作業(yè)的批改，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入階段，教師通過復(fù)習(xí)長方形和正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱的表面積，為學(xué)生理解新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過多媒體展示、實(shí)驗(yàn)操作和小組討論等多種方式，幫助學(xué)生理解圓柱表面積的概念和計(jì)算方法。學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，提出自己的見解，并能用語言描述圓柱表面積的構(gòu)成。在結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。通過課堂提問和小組討論，可以看出大部分學(xué)生能夠理解圓柱表面積的概念，并能用語言描述其計(jì)算方法。課后作業(yè)的批改結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算圓柱的表面積，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。因此，可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的見解，并能用語言描述圓柱表面積的概念和計(jì)算方法。這表明學(xué)生對(duì)圓柱表面積的概念有了較好的理解。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠動(dòng)手測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，并計(jì)算圓柱的表面積，展現(xiàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算能力。部分學(xué)生能夠提出自己的見解，如“圓柱的表面積也可以通過公式直接計(jì)算，即2πrh+2πr2”等，展現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。課后作業(yè)的批改結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確計(jì)算圓柱的表面積，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。這表明學(xué)生對(duì)圓柱表面積的計(jì)算方法掌握了較好。此外，教師還通過實(shí)際問題引入，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師提出“如何計(jì)算一個(gè)圓柱形水桶的表面積？”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。例如，教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“很好，你的想法很有道理！”“再思考一下，還有沒有其他方法？”等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和探究精神。教師還通過實(shí)際問題引入，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師提出“如何計(jì)算一個(gè)圓柱形水桶的表面積？”等問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，通過小組討論，讓學(xué)生互相幫助解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的見解，并能用語言描述圓柱表面積的概念和計(jì)算方法。這表明學(xué)生對(duì)圓柱表面積的概念有了較好的理解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。因此，可以認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。教師的教學(xué)語言清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。此外，教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握準(zhǔn)確，時(shí)間分配合理，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)過程中，教師能夠充分利用多媒體課件和教具，直觀地展示圓柱的表面積，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，通過多媒體動(dòng)畫演示圓柱的展開過程，讓學(xué)生直觀地看到圓柱的表面積是由兩個(gè)圓和一個(gè)長方形組成的，這樣不僅幫助學(xué)生理解了圓柱表面積的概念，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深了對(duì)圓柱表面積的理解。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，提出自己的見解，并能用語言描述圓柱表面積的計(jì)算方法，這表明學(xué)生對(duì)圓柱表面積的概念和計(jì)算方法有了較好的掌握。因此，本節(jié)課的整體效果良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增加一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，可以引入一些實(shí)際生活中的圓柱形物體，如水桶、罐頭、飲料瓶等，讓學(xué)生測(cè)量其表面積，并計(jì)算其制作成本，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以提出“如果圓柱的底面半徑和高不同，表面積如何計(jì)算？”“如何優(yōu)化圓柱的表面積設(shè)計(jì)？”等問題，讓學(xué)生通過小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，探究圓柱表面積的計(jì)算方法和應(yīng)用價(jià)值。此外，教師還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)，幫助所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，可以設(shè)計(jì)一些分層練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生能夠挑戰(zhàn)一些難題，讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過這些措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況，以幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。在研討活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組織教師進(jìn)行小組討論，共同探討如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，提供一些教學(xué)資源和支持，如教學(xué)課件、教具、教學(xué)案例等