華師大版科學(xué)七上3.2《同種生物的差異性》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為科學(xué)，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為華師大版科學(xué)七年級上冊3.2《同種生物的差異性》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，理解同種生物在形態(tài)、生理、行為等方面的差異性，并探討造成差異性的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究精神。教學(xué)內(nèi)容圍繞同種生物的差異性展開，包括差異性的表現(xiàn)形式、影響因素以及差異性在生物進(jìn)化中的意義，與后續(xù)章節(jié)中生物多樣性的學(xué)習(xí)緊密相連。教材中提供了豐富的案例和實驗活動，如觀察植物葉片的形態(tài)差異、比較不同地區(qū)同種動物的行為差異等，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了有力支持。教具準(zhǔn)備包括放大鏡、顯微鏡、植物標(biāo)本、動物行為記錄表等，多媒體課件則展示了相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，教具和多媒體資源能夠有效輔助教學(xué)。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊同種生物的差異，為課堂探究做鋪墊。教材中關(guān)于差異性表現(xiàn)的部分，教師做了重點標(biāo)注，便于學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)重點。教具方面，放大鏡和植物標(biāo)本的使用能夠幫助學(xué)生直觀觀察差異，動物行為記錄表則引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)記錄和分析。多媒體課件中展示了不同地區(qū)同種植物的圖片，以及動物行為的對比視頻，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示不同品種的蘋果圖片，引發(fā)學(xué)生思考“為什么同種蘋果長得不一樣”，以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極參與討論。展開階段，教師采用講授、討論和實驗相結(jié)合的方法。首先，教師通過多媒體展示同種生物的差異案例，如不同品種的番茄在顏色、大小上的差異，引導(dǎo)學(xué)生初步感知差異性的普遍性。接著，教師組織學(xué)生分組討論，分析造成差異的原因，如遺傳和環(huán)境因素。部分小組還設(shè)計了簡單的實驗，如對比不同光照條件下植物葉片的生長情況，進(jìn)一步驗證差異性。實驗過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并鼓勵學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)。結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)：觀察家中同種植物或動物，記錄其差異性表現(xiàn)，并嘗試分析原因?？偨Y(jié)部分，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點，如“同種生物差異性的主要影響因素有哪些”，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問“為什么同種植物在不同地區(qū)表現(xiàn)不同”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，并補充相關(guān)知識。師生互動質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生參與度較高，課堂討論氣氛活躍，部分學(xué)生還主動分享自己的觀察結(jié)果。例如，有學(xué)生提到自己觀察到的不同品種的玉米在穗長上的差異，并分析可能是遺傳因素導(dǎo)致的。教師對此給予肯定，并鼓勵其他學(xué)生參考。反應(yīng)情況方面，學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師的提問，并參與討論。例如，在分析動物行為差異時，有學(xué)生提到自己觀察到不同地區(qū)的松鼠在食物儲存行為上的差異，教師對此給予高度評價，并引導(dǎo)其他學(xué)生思考原因。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時，學(xué)生就表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的討論。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)，表現(xiàn)出較強的探究欲望。部分學(xué)生還主動提出改進(jìn)實驗方案的建議，如增加對照組，以提高實驗結(jié)果的可靠性。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度良好，在教師講解和演示時，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。例如，在講解遺傳和環(huán)境因素對差異性的影響時，學(xué)生能夠跟隨教師的思路，并記錄關(guān)鍵知識點。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在實驗和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。例如，在觀察植物葉片差異的實驗中，學(xué)生分組進(jìn)行觀察和記錄，并互相幫助完成數(shù)據(jù)整理。部分小組還分享了自己的觀察結(jié)果，并討論差異原因，表現(xiàn)出較強的合作意識。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。教師通過眼神、手勢等方式管理課堂，及時制止學(xué)生的不良行為。例如，有學(xué)生在討論時隨意插話，教師通過眼神示意，引導(dǎo)學(xué)生遵守討論規(guī)則。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘，展開階段用40分鐘，結(jié)束階段用5分鐘，作業(yè)布置用5分鐘，各環(huán)節(jié)時間安排緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生操作較慢，教師放慢講解速度，并給予更多指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生討論熱烈，教師適當(dāng)延長討論時間，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，教師充分利用多媒體課件和實驗設(shè)備，提高教學(xué)效果。多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資料，如不同品種的蘋果、番茄，以及動物行為的對比視頻，幫助學(xué)生直觀理解差異性。實驗設(shè)備的使用也提高了學(xué)生的探究興趣，如放大鏡和顯微鏡的使用，使學(xué)生能夠觀察到細(xì)微的差異。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件中的動畫演示，使抽象的知識點變得直觀易懂。例如，在講解遺傳和環(huán)境因素對差異性的影響時，教師通過動畫展示了基因突變和環(huán)境變化對生物性狀的影響，學(xué)生能夠迅速理解。實驗設(shè)備的使用也提高了學(xué)生的動手能力，如使用放大鏡觀察植物葉片，使學(xué)生能夠更細(xì)致地觀察差異。技術(shù)的使用還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件中的相關(guān)鏈接，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)材料。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識目標(biāo)，理解同種生物差異性的概念，了解差異性的主要表現(xiàn)形式和影響因素；能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和比較的能力，以及初步的科學(xué)探究能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對生物現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，增強對生物多樣性的保護(hù)意識。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在知識目標(biāo)方面，通過導(dǎo)入、講授、討論和實驗等活動，學(xué)生對同種生物差異性的概念有了清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確描述差異性的表現(xiàn)形式，如形態(tài)、生理、行為等方面的差異。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠列舉出不同品種番茄在顏色、大小、口感上的差異，并解釋這些差異可能是遺傳或環(huán)境因素造成的。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察植物葉片，能夠發(fā)現(xiàn)葉形、葉脈、葉色的差異，并嘗試分析原因。這些表現(xiàn)說明學(xué)生較好地理解了差異性的概念及其表現(xiàn)形式。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生的觀察能力和分析能力得到了鍛煉。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察不同品種的蘋果，能夠提出問題并嘗試解釋差異原因。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行觀察、記錄和初步分析，體現(xiàn)了探究能力的發(fā)展。比較能力方面，通過對比不同地區(qū)同種動物的圖片和行為視頻，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)差異，并分析原因，如氣候環(huán)境的影響。在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心得到激發(fā)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對不同品種的蘋果表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極參與討論。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究欲望，愿意動手操作和記錄。此外，通過學(xué)習(xí)差異性的影響因素，學(xué)生開始關(guān)注環(huán)境對生物的影響，初步形成了保護(hù)生物多樣性的意識。例如，有學(xué)生在討論中指出，環(huán)境污染可能會影響植物的生存和發(fā)育，導(dǎo)致差異性的增加。雖然學(xué)生的認(rèn)識還比較初步，但體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對同種生物差異性的理解達(dá)到了預(yù)期水平，能力也得到了鍛煉，情感態(tài)度價值觀方面也產(chǎn)生了積極的影響。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的核心概念和知識點。在知識點理解方面，學(xué)生能夠理解同種生物差異性的概念，并將其與生活中的實例聯(lián)系起來。例如，有學(xué)生提到，自己家里種植的番茄，有的品種長得快，有的長得慢，這是遺傳因素導(dǎo)致的差異性。還有學(xué)生提到，自己觀察到的不同地區(qū)的狗，在體型和行為上有所差異，這也是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果。這些例子說明學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活聯(lián)系起來，加深了對知識點的理解。在差異性表現(xiàn)方面，學(xué)生能夠列舉出同種生物在形態(tài)、生理、行為等方面的差異。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生提到了不同品種的玉米在穗長、穗粒數(shù)上的差異，不同品種的西瓜在顏色、大小、甜度上的差異，以及不同地區(qū)同種動物在行為上的差異，如食物儲存、遷徙等。這些例子說明學(xué)生能夠全面理解差異性的表現(xiàn)形式，并將其與具體實例聯(lián)系起來。在影響因素方面，學(xué)生能夠理解遺傳和環(huán)境因素對差異性的影響。例如，有學(xué)生解釋說，不同品種的番茄在顏色上的差異，可能是基因不同導(dǎo)致的。還有學(xué)生提到，同一品種的番茄，在陽光充足的地方長得更大，顏色更紅，這是環(huán)境因素（光照）的影響。這些解釋說明學(xué)生能夠理解遺傳和環(huán)境因素的作用機制，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于具體實例的分析。在技能掌握方面，學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的探究能力得到了提高。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠使用放大鏡觀察到植物葉片的細(xì)微差異，如葉脈的排列、葉緣的形狀等，并能夠進(jìn)行記錄和比較。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ρ炔煌贩N的蘋果，分析其差異，并嘗試解釋原因。這些活動鍛煉了學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的探究能力。此外，學(xué)生還能夠設(shè)計簡單的實驗方案，如對比不同光照條件下植物葉片的生長情況，以驗證差異性。雖然實驗設(shè)計還比較簡單，但體現(xiàn)了學(xué)生探究能力的初步發(fā)展?？傮w而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握較好，能夠理解并應(yīng)用相關(guān)知識，能力也得到了鍛煉。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在情感方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心得到激發(fā)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對不同品種的蘋果表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極參與討論。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強的探究欲望，愿意動手操作和記錄。這些表現(xiàn)說明學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并愿意積極參與探究活動。此外，通過學(xué)習(xí)同種生物的差異性，學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的樂趣，增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)了植物葉片的差異，并成功解釋了原因，這增強了他們的學(xué)習(xí)信心。在態(tài)度方面，學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。例如，在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠如實記錄觀察到的現(xiàn)象，并基于數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，而不是主觀臆斷。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠聽取不同的意見，并進(jìn)行客觀評價，而不是固執(zhí)己見。這些表現(xiàn)說明學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得到了培養(yǎng)，能夠以客觀、理性的態(tài)度對待科學(xué)問題。此外，通過學(xué)習(xí)差異性的影響因素，學(xué)生開始關(guān)注環(huán)境對生物的影響，初步形成了保護(hù)生物多樣性的意識。例如，有學(xué)生在討論中指出，環(huán)境污染可能會影響植物的生存和發(fā)育，導(dǎo)致差異性的增加。這體現(xiàn)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，以及保護(hù)生物多樣性的意識。在價值觀方面，學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強。例如，通過學(xué)習(xí)生物多樣性的重要性，學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性對于維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并愿意積極參與到保護(hù)生物多樣性的行動中。雖然學(xué)生的認(rèn)識還比較初步，但體現(xiàn)了價值觀方面的積極影響?？傮w而言，本節(jié)課在情感、態(tài)度和價值觀方面取得了較好的效果，學(xué)生的全面發(fā)展得到了促進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞“同種生物的差異性”這一核心主題，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了一系列富有探究性的教學(xué)活動，有效引導(dǎo)學(xué)生理解差異性的概念、表現(xiàn)形式和影響因素，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和初步的科學(xué)探究能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)活動的設(shè)計緊密圍繞核心概念，且形式多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過直觀的圖片展示和富有啟發(fā)性的問題，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了他們的好奇心和探究欲望。展開階段結(jié)合講授、討論和實驗等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對差異性的理解由淺入深，從具體現(xiàn)象到抽象概念，再到影響因素的分析，邏輯清晰，層層遞進(jìn)。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為出色，不僅讓學(xué)生動手操作，體驗探究過程，還培養(yǎng)了他們的合作精神和實踐能力。教師能夠有效利用多媒體資源，將抽象的知識點以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了教學(xué)效率。此外，教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，營造了良好的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度思考。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地滲透科學(xué)精神、環(huán)保意識等教育元素，體現(xiàn)了科學(xué)教育的育人價值?？偟膩碚f，本節(jié)課是一次成功的科學(xué)教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在實驗環(huán)節(jié)的指導(dǎo)可以更加精細(xì)化。雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了巡視指導(dǎo)，但在實驗過程中，部分學(xué)生可能因為操作不熟練或理解不到位而遇到困難。建議教師可以在實驗前進(jìn)行更詳細(xì)的操作演示和講解，并準(zhǔn)備一些常見問題的解決方案，以便及時幫助學(xué)生解決困難。此外，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的實驗任務(wù)，如讓學(xué)生自行設(shè)計對照實驗，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其次，可以進(jìn)一步豐富討論環(huán)節(jié)的形式和深度。目前，討論環(huán)節(jié)主要以教師引導(dǎo)和學(xué)生自由發(fā)言為主，可以引入一些結(jié)構(gòu)化的討論方法，如小組討論、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高討論的效率和深度。例如，可以針對“遺傳和環(huán)境因素對差異性影響的相對重要性”這一議題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并要求每組提出觀點和論據(jù)，最后進(jìn)行班級匯報和評議。這樣可以促使學(xué)生更加深入地思考問題，并學(xué)會從多個角度分析問題。另外，可以適當(dāng)增加一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以介紹一些與差異性相關(guān)的科學(xué)研究案例，如遺傳學(xué)中的基因突變研究、進(jìn)化生物學(xué)中的適應(yīng)性進(jìn)化研究等，以拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們的科學(xué)精神。還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外探究活動，如觀察記錄家附近的同種植物或動物的變化，并嘗試分析原因，以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。最后，可以進(jìn)一步優(yōu)化多媒體資源的使用。雖然多媒體資源已經(jīng)為教學(xué)提供了有力支持，但仍有一些方面可以改進(jìn)。例如，可以制作一些更具互動性的多媒體課件，如嵌入一些小測驗、模擬實驗等，以增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。還可以利用一些在線學(xué)習(xí)平臺，如科普網(wǎng)站、虛擬實驗室等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師在實際教學(xué)中對改進(jìn)建議的采納情況和教學(xué)效果的