人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》單元聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于二年級(jí)學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)分，旨在探究如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和數(shù)感。李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞單元目標(biāo)，通過生活化的情境引入，結(jié)合直觀教具和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握時(shí)間的基本概念和讀法，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。王華作為教研員，希望通過本次聽課了解一線教師在單元教學(xué)中如何處理抽象概念與具體操作的關(guān)系，為后續(xù)教師培訓(xùn)提供實(shí)踐案例。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教案結(jié)構(gòu)完整，包含導(dǎo)入、新授、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的鐘表模型完整且功能完好，能夠清晰展示時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫效果生動(dòng)，通過動(dòng)態(tài)鐘表演示整時(shí)和半時(shí)的變化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。教具還包括時(shí)間卡片和練習(xí)題，形式多樣，適合不同層次學(xué)生的需求。李明老師在課前預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，如學(xué)生容易混淆時(shí)針和分針，為此準(zhǔn)備了對(duì)比鮮明的標(biāo)記教具，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。

2.教學(xué)過程

開始階段，李明老師采用生活情境導(dǎo)入，通過展示學(xué)生日常作息時(shí)間表，提問“早上7點(diǎn)起床是什么樣子？”，引發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果良好，約80%的學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)回答問題，但有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)時(shí)間概念模糊的情況，教師及時(shí)調(diào)整策略，補(bǔ)充了“鐘表是我們認(rèn)識(shí)時(shí)間的好朋友”的引導(dǎo)，順利過渡到新課。展開階段，教師采用講授與操作結(jié)合的方法，先通過課件演示鐘表構(gòu)造，講解時(shí)針和分針的作用，隨后發(fā)放鐘表模型讓學(xué)生分組操作。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問題“分針指向6是什么時(shí)間？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論。部分小組出現(xiàn)操作混亂的情況，教師通過示范和分組指導(dǎo)及時(shí)糾正，同時(shí)采用小組競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)積極性。在鞏固環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“猜時(shí)間”游戲，結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)鐘表，讓學(xué)生搶答，課堂氣氛活躍。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)性提問“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，并布置了觀察家庭鐘表的作業(yè)，形式簡(jiǎn)單但有效。整節(jié)課時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，但個(gè)別練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯倉(cāng)促。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師每3-5分鐘就會(huì)提問一次，涵蓋全體學(xué)生。在討論環(huán)節(jié)，教師能耐心傾聽學(xué)生的回答，對(duì)錯(cuò)誤答案給予鼓勵(lì)性糾正，如“分針剛好指向6就是半時(shí)”，避免直接否定。學(xué)生參與度整體較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，約90%的學(xué)生能主動(dòng)參與鐘表?yè)軇?dòng)。但有個(gè)別學(xué)生因操作不熟練而顯得被動(dòng)，教師通過一對(duì)一指導(dǎo)幫助其跟上進(jìn)度?；?dòng)質(zhì)量方面，教師善于將數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合，如“媽媽下午3時(shí)上班，時(shí)針指向多少？”，提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。部分學(xué)生能主動(dòng)提出問題，如“為什么分針比時(shí)針長(zhǎng)？”，教師給予科學(xué)解釋，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，能聽到學(xué)生興奮的討論聲。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但在多媒體展示時(shí)，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過走近觀察和眼神提醒進(jìn)行管理。合作學(xué)習(xí)效果顯著，鐘表操作環(huán)節(jié)以4人小組為單位，學(xué)生能分工合作，如一人撥針、一人記錄、一人匯報(bào)。但在交流時(shí)存在個(gè)體差異，優(yōu)等生表現(xiàn)突出，學(xué)困生參與不足，教師后續(xù)可加強(qiáng)分層指導(dǎo)。課堂巡視中注意到，部分學(xué)生能自主總結(jié)規(guī)律，如“分針指向12就是整時(shí)”，體現(xiàn)了思維能力的提升。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守操作規(guī)則，如輕拿輕放教具。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入5分鐘、新授15分鐘、鞏固10分鐘、總結(jié)5分鐘，基本符合教學(xué)進(jìn)度，但練習(xí)環(huán)節(jié)因?qū)W生搶答頻繁，延長(zhǎng)了2分鐘，教師通過計(jì)時(shí)器提醒后改善。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從直觀演示到動(dòng)手操作，再到游戲鞏固，過渡自然，但有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)語(yǔ)速稍快，需適當(dāng)放慢。座位安排采用小組式，便于互動(dòng)，但后排學(xué)生偶有被忽視的情況，教師可通過走動(dòng)和隨機(jī)提問解決。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用恰當(dāng)，多媒體課件作為輔助手段，有效展示了鐘表動(dòng)態(tài)變化，特別是半時(shí)過渡的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)物投影儀用于展示學(xué)生優(yōu)秀作品，增強(qiáng)了成就感。但個(gè)別環(huán)節(jié)技術(shù)支持不足，如學(xué)生自制鐘表展示時(shí)因光線問題難以看清，教師應(yīng)準(zhǔn)備更強(qiáng)的照明設(shè)備。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，動(dòng)態(tài)演示節(jié)省了傳統(tǒng)教具的局限性，但需注意避免過度依賴技術(shù)，保持師生互動(dòng)的真實(shí)性。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，如通過計(jì)時(shí)器規(guī)范練習(xí)時(shí)間，體現(xiàn)了技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的理念。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從課前教案分析，李明老師明確了三個(gè)主要目標(biāo)：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，理解整時(shí)和半時(shí)的含義；二是能正確讀出鐘面上的整時(shí)和半時(shí)；三是初步建立時(shí)間觀念，體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用。這些目標(biāo)具體、可測(cè)量，且與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求一致，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。在實(shí)際教學(xué)中，目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過課堂觀察和隨堂提問，發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，基本達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)。在操作環(huán)節(jié)，90%的學(xué)生能夠在鐘表模型上正確撥出教師給出的時(shí)間，說明技能目標(biāo)也基本實(shí)現(xiàn)。值得肯定的是，教師不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還通過情境導(dǎo)入和作業(yè)布置，滲透了時(shí)間管理的生活化目標(biāo)，如觀察家庭作息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的拓展。但在目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分仍存在模糊認(rèn)識(shí)，這提示教師在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和差異化教學(xué)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，達(dá)成效果良好。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活情境的引入，大部分學(xué)生能夠聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)理解時(shí)間的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。新授階段，教師通過動(dòng)態(tài)課件和實(shí)物模型，直觀展示了時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，特別是半時(shí)的特殊指向，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的理解度。在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“猜時(shí)間”游戲和小組競(jìng)賽，有效檢驗(yàn)了學(xué)生的記憶效果。從練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)“整時(shí)”的讀法掌握扎實(shí)，但對(duì)“半時(shí)”的區(qū)分仍有少數(shù)學(xué)生混淆，如將“分針指向6”誤讀為“7時(shí)”。技能掌握方面，鐘表操作環(huán)節(jié)暴露出的問題表明，部分學(xué)生雖然口頭上能說出時(shí)間，但在實(shí)際操作中存在認(rèn)知轉(zhuǎn)換困難，如撥動(dòng)時(shí)針時(shí)仍與分針混淆。教師通過針對(duì)性示范和重復(fù)練習(xí)，幫助大部分學(xué)生糾正了錯(cuò)誤。知識(shí)記憶方面，通過課堂結(jié)束時(shí)的隨機(jī)抽查，學(xué)生能回憶起主要知識(shí)點(diǎn)，但遺忘率在課后可能升高，建議增加家庭練習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。值得注意的是，有部分學(xué)生能自發(fā)總結(jié)出“分針指向12是整時(shí)”的規(guī)律，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化能力。總體而言，學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但技能的熟練度需要課后鞏固提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果。情感方面，通過游戲和競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，如“你很細(xì)心，能發(fā)現(xiàn)半時(shí)的特點(diǎn)”，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和分工，培養(yǎng)了初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。部分內(nèi)向的學(xué)生在同伴帶動(dòng)下也參與討論，情感表達(dá)更加自然。態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的重視程度有所提升，通過“媽媽上班時(shí)間”的實(shí)例，部分學(xué)生開始關(guān)注家庭成員的時(shí)間安排，體現(xiàn)了對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”的引導(dǎo)，如“按時(shí)完成作業(yè)就是愛惜時(shí)間”，將知識(shí)學(xué)習(xí)與品德教育相結(jié)合，雖然這種引導(dǎo)較為隱性，但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂中，學(xué)生能遵守紀(jì)律，尊重他人發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。值得注意的是，有個(gè)別學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)急躁，教師及時(shí)進(jìn)行了情緒疏導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)非認(rèn)知因素的重視?？傮w而言，課堂不僅傳授了知識(shí)，還在情感、態(tài)度和價(jià)值觀層面產(chǎn)生了積極影響，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但需關(guān)注的是，價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)更自然融入，避免說教感，建議結(jié)合更多生活案例進(jìn)行滲透。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，是一次較為成功的新授課教學(xué)實(shí)踐。最突出的優(yōu)點(diǎn)首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性上。李明老師能夠準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的時(shí)間概念通過生活化情境和直觀教具進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如使用動(dòng)態(tài)課件展示時(shí)針分針的動(dòng)態(tài)關(guān)系，以及發(fā)放可操作的鐘表模型，這些設(shè)計(jì)符合兒童由具體到抽象的學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，課堂氛圍營(yíng)造良好，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言和游戲化教學(xué)，如“猜時(shí)間”競(jìng)賽環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，課堂氣氛活躍而不失秩序。第三，師生互動(dòng)設(shè)計(jì)合理，既有面向全體的提問，也有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，特別是在操作環(huán)節(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，如對(duì)撥針順序的規(guī)范，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)情的敏銳觀察。此外，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，特別是對(duì)“整時(shí)”和“半時(shí)”的區(qū)分，通過對(duì)比和反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。最后，課堂管理有序，時(shí)間分配基本合理，雖然個(gè)別環(huán)節(jié)略有超時(shí)，但教師能夠通過計(jì)時(shí)器等工具進(jìn)行調(diào)控，保證了教學(xué)流程的順暢。綜合來(lái)看，本節(jié)課在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感激發(fā)方面達(dá)到了較好的平衡，是一次值得肯定的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以優(yōu)化。首先，在知識(shí)難點(diǎn)處理上，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)時(shí)針分針易混淆的問題，建議增加更有效的對(duì)比教學(xué)手段。例如，可以設(shè)計(jì)“找朋友”活動(dòng)，將時(shí)針和分針卡片配對(duì)，并設(shè)置干擾項(xiàng)如“長(zhǎng)針是時(shí)針”等錯(cuò)誤選項(xiàng)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中加深理解。此外，可以引入“時(shí)針走一格是1小時(shí)，分針走一圈是60分鐘”的概念，建立時(shí)間單位間的聯(lián)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)分鐘的認(rèn)識(shí)做鋪墊。在技能訓(xùn)練方面，當(dāng)前的操作環(huán)節(jié)雖然形式多樣，但個(gè)體差異關(guān)注不足，建議采用分層任務(wù)設(shè)計(jì)。例如，基礎(chǔ)組完成整時(shí)半時(shí)的撥動(dòng)，進(jìn)階組嘗試撥出時(shí)針接近整時(shí)的非整點(diǎn)時(shí)間，挑戰(zhàn)組則設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表并展示，這樣既能滿足不同學(xué)生的需求，又能提升練習(xí)的有效性。對(duì)于個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)，建議教師準(zhǔn)備“時(shí)間口訣卡”，如“分針指向6，時(shí)針剛走過，就是半時(shí)到”，幫助學(xué)生建立記憶拐杖。在課堂技術(shù)使用上，雖然多媒體輔助效果顯著，但應(yīng)避免過度依賴，建議增加傳統(tǒng)教具如時(shí)間軸的展示，幫助學(xué)生建立更長(zhǎng)的時(shí)間序列感。最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)可以更自然融入，如設(shè)計(jì)“我的時(shí)間小管家”活動(dòng)，讓學(xué)生課后記錄自己的一天，并分享如何合理安排時(shí)間，使德育目標(biāo)更具實(shí)踐性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)。首先，計(jì)劃在兩周后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察李明老師在改進(jìn)建議中的落實(shí)情況，特別是分層教學(xué)和難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的實(shí)施效果?；卦L時(shí)將側(cè)重評(píng)估學(xué)生技能掌握的鞏固程度，以及課堂互動(dòng)是否更加關(guān)注個(gè)體差異。其次，將安排一次集體備課活動(dòng)，由李明老師分享本次教學(xué)的反思和改進(jìn)措施，其他二年級(jí)數(shù)學(xué)教師圍繞“如何提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解”主題進(jìn)行研討，共同探索更有效的教學(xué)方法。此外，教研組將提供針對(duì)性的支持措施。一方面，推薦一些關(guān)