人教部編版八年級語文上冊第二單元第8課《列夫托爾斯泰》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為《列夫托爾斯泰》課文解讀與人物形象分析。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注八年級學(xué)生對于傳記文學(xué)中人物形象分析能力的培養(yǎng)及課堂教學(xué)互動策略。本課時屬于人教部編版八年級語文上冊第二單元內(nèi)容，通過對比閱讀和細(xì)節(jié)描寫分析，引導(dǎo)學(xué)生理解托爾斯泰的人物形象及其精神世界，同時培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“細(xì)節(jié)描寫”和“人物形象分析”兩個核心目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)明確，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教材使用到位，重點突出托爾斯泰外貌和性格描寫的段落，教具準(zhǔn)備包括多媒體課件和文本復(fù)印件，多媒體資源中包含托爾斯泰生平簡介及肖像圖片，有助于學(xué)生建立直觀印象。教具使用合理，未過多依賴單一資源，而是結(jié)合多媒體與文本進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過展示托爾斯泰肖像和生平簡介導(dǎo)入新課，以“你眼中的托爾斯泰”為問題引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入方式生動，能有效激發(fā)學(xué)生興趣。展開階段，教師采用“自主閱讀—小組討論—全班分享”的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自主朗讀課文片段，重點標(biāo)注描寫托爾斯泰外貌和性格的細(xì)節(jié)；隨后組織小組討論，分析這些細(xì)節(jié)如何塑造人物形象；最后全班分享，教師進(jìn)行點撥和補(bǔ)充。在教學(xué)方法上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫理解人物性格，如通過“眼睛”“胡須”“面部表情”等細(xì)節(jié)分析托爾斯泰的深邃與睿智，教學(xué)設(shè)計符合八年級學(xué)生的思維特點。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本課重點，強(qiáng)調(diào)傳記文學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的重要性，并布置作業(yè)：以“我的老師”為主題，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一篇短文，作業(yè)設(shè)計貼近生活，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“托爾斯泰的胡須如何體現(xiàn)他的性格？”“作者為什么反復(fù)描寫他的眼睛？”等問題，能有效調(diào)動學(xué)生思維。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，部分學(xué)生還主動分享自己的理解?；淤|(zhì)量上，教師注重傾聽學(xué)生的回答，并給予及時反饋，如對學(xué)生的觀點進(jìn)行肯定或補(bǔ)充，互動氛圍良好。但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不足，可能需要教師進(jìn)一步關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞細(xì)節(jié)描寫展開熱烈討論，部分小組還展示了自己制作的思維導(dǎo)圖。專注度方面，大部分學(xué)生能夠保持專注，但少數(shù)學(xué)生在多媒體展示時出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與畫面過多或操作不熟練有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論效果較好，學(xué)生能夠分工合作，共同分析文本，但部分小組討論時存在個別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。整體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但需要教師關(guān)注個體差異，確保所有學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進(jìn)行管理，有效維持了課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、討論等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免了長時間的單一講授，使課堂保持活力。但部分環(huán)節(jié)學(xué)生討論時間稍長，可能需要教師提前設(shè)定討論時間，以提高效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件中包含文本展示、圖片展示和音頻資料，如托爾斯泰的名言，豐富了教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過圖片展示托爾斯泰肖像，幫助學(xué)生建立直觀印象；通過音頻資料播放課文朗讀，提升了學(xué)生的聽覺體驗。但部分學(xué)生操作電腦時存在困難，如調(diào)整課件字體大小，可能需要教師提供更多技術(shù)支持?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用提升了課堂的趣味性和互動性，值得繼續(xù)推廣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于引導(dǎo)學(xué)生理解《列夫托爾斯泰》中通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法，并培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合肖像和簡介初步描述托爾斯泰的形象，展現(xiàn)出對人物的初步認(rèn)識。在展開階段，通過自主閱讀、小組討論和全班分享，大部分學(xué)生能夠找出課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫，并分析這些細(xì)節(jié)如何體現(xiàn)托爾斯泰的性格特征，如通過“眼睛”“胡須”“面部表情”等細(xì)節(jié)分析出托爾斯泰的深邃、睿智、憂郁等性格特點。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納傳記文學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的重要性，學(xué)生能夠理解并口頭表達(dá)出細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物形象的作用。作業(yè)設(shè)計作為目標(biāo)達(dá)成的延伸，要求學(xué)生以“我的老師”為主題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一篇短文，這一作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將課堂學(xué)習(xí)遷移到實際寫作中。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了能力。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，并理解這些細(xì)節(jié)的含義。例如，在分析托爾斯泰的眼睛時，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容解釋“像槍彈穿透了偽裝的厚布，直刺心靈深處”這句話的含義，理解作者通過比喻手法突出了托爾斯泰眼睛的洞察力。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住托爾斯泰的主要性格特征，如深邃、睿智、憂郁等，并在課堂討論和回答問題時運(yùn)用這些詞匯。此外，學(xué)生對傳記文學(xué)的特點也有一定的了解，能夠認(rèn)識到傳記文學(xué)是記錄人物生平和性格的重要文體。在技能掌握方面，學(xué)生的文本解讀能力得到提升，能夠通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象，這一技能在小組討論和全班分享中得到了充分體現(xiàn)。例如，有的小組能夠通過分析托爾斯泰的胡須，推斷出他的倔強(qiáng)和堅韌；有的小組能夠通過分析他的面部表情，推斷出他的憂郁和深沉。這些分析表明，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的方法。但仍有部分學(xué)生在分析細(xì)節(jié)時缺乏深度，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生能夠找出細(xì)節(jié)，但無法深入分析細(xì)節(jié)背后的含義，需要教師提供更多啟發(fā)性的問題。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，技能掌握程度較高，但需要教師關(guān)注個體差異，提供更多針對性的指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價值觀：本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。首先，通過學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》這篇傳記文學(xué)，學(xué)生能夠感受到托爾斯泰的偉大人格和深邃思想，從而受到感染和啟發(fā)。在課堂討論中，學(xué)生能夠表達(dá)自己對托爾斯泰的敬佩之情，并分享自己從托爾斯泰身上學(xué)到的精神品質(zhì)，如堅韌不拔、勇于探索等。這些情感體驗有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。其次，本課時注重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力，通過自主閱讀、小組討論和全班分享，學(xué)生能夠提升自己的語文素養(yǎng)。在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一篇短文，這一過程不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。此外，本課時還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并學(xué)會與他人合作完成任務(wù)。這些經(jīng)歷有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊合作精神。但仍有部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在個體主義傾向，可能需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在小組討論時不愿意表達(dá)自己的觀點，或者不愿意傾聽他人的意見，需要教師通過激勵機(jī)制和合作規(guī)則來引導(dǎo)他們形成良好的合作習(xí)慣。總體而言，本課時在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提升語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。但需要教師關(guān)注個體差異，提供更多針對性的引導(dǎo)，以確保所有學(xué)生都能受益。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動積極，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用細(xì)節(jié)描寫這一核心要素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和語言表達(dá)能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保了教學(xué)的針對性。其次，教師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的邏輯性。再次，教師采用了多種教學(xué)方法，如自主閱讀、小組討論、全班分享等，這些方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的互動性。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，共同進(jìn)步。此外，教師能夠有效利用多媒體課件和文本資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如，通過展示托爾斯泰的肖像和生平簡介，幫助學(xué)生建立直觀印象；通過播放課文朗讀音頻，提升學(xué)生的聽覺體驗。這些做法都能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性和互動性。最后，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并對學(xué)生的回答給予及時反饋，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以提高教學(xué)質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，針對部分學(xué)生參與度不足的問題，教師可以采取更多激勵措施，如設(shè)立小組積分制度，對積極參與的學(xué)生給予獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師可以采用更多元的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如，可以讓學(xué)生扮演托爾斯泰，通過第一人稱的方式描述自己的性格和經(jīng)歷，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。其次，針對部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在個體主義傾向的問題，教師可以制定更明確的小組合作規(guī)則，如規(guī)定每個成員都必須發(fā)言，或者要求每個小組必須提交集體成果，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。同時，教師可以加強(qiáng)對小組合作過程的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良合作行為。例如，教師可以定期巡視各小組，了解學(xué)生的討論情況，并對需要幫助的小組提供指導(dǎo)。再次，針對部分學(xué)生在分析細(xì)節(jié)時缺乏深度的問題，教師可以提供更多啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，可以問學(xué)生：“作者為什么選擇用‘像槍彈穿透了偽裝的厚布，直刺心靈深處’來描述托爾斯泰的眼睛？”“這句話反映了托爾斯泰的哪些性格特點？”等問題，以幫助學(xué)生深入理解細(xì)節(jié)描寫的含義。此外，教師還可以提供一些參考答案或示例，幫助學(xué)生拓展思路。最后，針對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，教師可以加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升學(xué)生的操作能力。例如，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行電腦操作培訓(xùn)，教授學(xué)生如何調(diào)整課件字體大小、如何搜索資料等，以減少技術(shù)障礙對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

3.后續(xù)跟蹤：為了幫助教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后反饋會議，與授課教師進(jìn)行深入交流，聽取教師的自我反思，并對本節(jié)課的優(yōu)點和不足進(jìn)行詳細(xì)分析，共同探討改進(jìn)措施。同時，可以邀請其他教師參與反饋會議，提供多元化的視角和建議，以幫助教師更全面地認(rèn)識自己的教學(xué)問題。其次，安排一次教學(xué)研討活動，以“如何提升學(xué)生的文本解讀能力”為主題，組織教師進(jìn)行集體備課和教學(xué)設(shè)計，分享教學(xué)經(jīng)驗，共同探討教學(xué)方法。通過集體智慧，可以幫助教師找到更有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。再次，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師每周撰寫教學(xué)反思日志，記錄教學(xué)過程