初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《26詩(shī)詞五首》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為初中語(yǔ)文，課程名稱為八年級(jí)上冊(cè)《26詩(shī)詞五首》，班級(jí)為八年級(jí)（3）班。本課時(shí)主要圍繞《望岳》《登飛來(lái)峰》《漁家傲·秋思》《天凈沙·秋思》《山坡羊·潼關(guān)懷古》五首古詩(shī)展開(kāi)，通過(guò)賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的韻律美和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，了解古詩(shī)教學(xué)的實(shí)施情況，探討提高教學(xué)效果的方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞五首古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入—賞析—互動(dòng)—總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程較為完整。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆和多媒體設(shè)備，多媒體課件制作較為精美，展示了詩(shī)歌的背景圖片和音頻朗誦，有助于學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的意境。但部分課件內(nèi)容略顯冗長(zhǎng)，個(gè)別字詞注釋過(guò)于詳細(xì)，可能影響學(xué)生的自主探究空間。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示泰山風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶杜甫的《望岳》，以“山”為主題導(dǎo)入五首古詩(shī)，方式較為自然，效果較好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，依次賞析每首詩(shī)歌。在《望岳》中，教師重點(diǎn)分析了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁氣概，并結(jié)合多媒體展示泰山壯麗景色，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意境。在《登飛來(lái)峰》中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“不畏浮云遮望眼”的哲理，但討論時(shí)間較短，部分學(xué)生未能充分表達(dá)觀點(diǎn)。在《漁家傲·秋思》《天凈沙·秋思》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》的賞析中，教師注重情感體驗(yàn)，通過(guò)范讀和分組朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的悲涼和憂國(guó)憂民之情，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏稍快，學(xué)生理解不夠深入。結(jié)束階段，教師用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”總結(jié)古詩(shī)的特點(diǎn)，并布置作業(yè)要求學(xué)生背誦一首最喜歡的詩(shī)歌，并寫一段賞析文字，但未明確作業(yè)的提交方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”“你能用自己的話描述一下詩(shī)中的畫面嗎？”等，學(xué)生參與度較好，部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題。但在討論環(huán)節(jié)，教師更多依賴前排學(xué)生，后排學(xué)生參與較少，互動(dòng)質(zhì)量有待提高。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏針對(duì)性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)古詩(shī)充滿興趣，尤其是在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和討論。但部分學(xué)生在理解詩(shī)句深層含義時(shí)存在困難，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)方面，教師安排了小組討論環(huán)節(jié)，但小組分工不夠明確，部分小組討論效率較低，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行調(diào)控，維持課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，如《登飛來(lái)峰》的討論環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了詩(shī)歌的背景資料和音頻朗誦，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，但部分課件內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，可能分散學(xué)生的注意力。教師還利用多媒體播放了古箏曲，配合詩(shī)歌朗誦，增強(qiáng)了課堂的藝術(shù)氛圍，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需注意技術(shù)使用的適度性，避免喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)較為明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解五首古詩(shī)的主題思想、語(yǔ)言特色和藝術(shù)風(fēng)格；掌握重點(diǎn)字詞的含義和詩(shī)句的翻譯；能夠有感情地朗讀詩(shī)歌，并嘗試進(jìn)行賞析；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣和審美能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在主題思想上，學(xué)生能夠概括出《望岳》的雄偉、《登飛來(lái)峰》的哲理、《漁家傲·秋思》的邊塞情懷、《天凈沙·秋思》的羈旅之苦以及《山坡羊·潼關(guān)懷古》的憂國(guó)憂民。在語(yǔ)言特色上，學(xué)生能夠識(shí)別出杜甫詩(shī)歌的豪放、王安石詩(shī)歌的意境、范仲淹和馬致遠(yuǎn)的情感表達(dá)以及張養(yǎng)浩的沉郁頓挫。在藝術(shù)風(fēng)格上，學(xué)生能夠初步感受五首詩(shī)歌的韻律美和意境美。然而，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層含義理解不夠深入，尤其是在比較五首詩(shī)歌的異同點(diǎn)時(shí)，分析不夠透徹。這可能與教師講解的時(shí)間分配和討論的深度有關(guān)。此外，少數(shù)學(xué)生在有感情朗讀方面表現(xiàn)較為生硬，未能完全體會(huì)詩(shī)歌的情感。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況總體較好。教師通過(guò)多媒體展示和講解，幫助學(xué)生掌握了五首詩(shī)歌的重點(diǎn)字詞和詩(shī)句翻譯。例如，《望岳》中的“岱宗夫如何”“齊魯青未了”“會(huì)當(dāng)凌絕頂”等句子的含義，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋?！兜秋w來(lái)峰》中的“自緣身在最高層”“不畏浮云遮望眼”等句子的哲理，學(xué)生也能夠理解并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考?！稘O家傲·秋思》中的“濁酒一杯家萬(wàn)里”“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”等句子的邊塞氛圍，學(xué)生能夠通過(guò)教師的描述和多媒體的展示進(jìn)行感受?！短靸羯场で锼肌分械摹跋﹃?yáng)西下”“斷腸人在天涯”等句子的悲涼情感，學(xué)生也能夠體會(huì)到。在技能掌握方面，學(xué)生能夠背誦部分詩(shī)句，并能用自己的話描述詩(shī)中的畫面和情感。但部分學(xué)生在記憶詩(shī)句和翻譯詩(shī)句時(shí)存在困難，尤其是在面對(duì)較為復(fù)雜的句子時(shí)，容易混淆。例如，《山坡羊·潼關(guān)懷古》中的“峰巒如聚”“波濤如怒”等句子的翻譯，部分學(xué)生理解不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在比較五首詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色時(shí)，分析不夠深入，缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。這可能與教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠充分有關(guān)。教師可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析和思考。例如，“《望岳》和《登飛來(lái)峰》都描寫了山的景色，但它們表達(dá)的情感有何不同？”“《漁家傲·秋思》和《天凈沙·秋思》都表達(dá)了羈旅之苦，但它們的表達(dá)方式有何異同？”等問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效。通過(guò)賞析五首古詩(shī)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的知識(shí)和技能，還受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。教師通過(guò)多媒體展示和范讀，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。例如，在《望岳》的賞析中，學(xué)生被泰山的雄偉景色所吸引，感受到了杜甫的豪邁氣概，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求。在《登飛來(lái)峰》的賞析中，學(xué)生被王安石的詩(shī)句所啟發(fā)，理解了“站得高看得遠(yuǎn)”的道理，增強(qiáng)了自信心和進(jìn)取心。在《漁家傲·秋思》《天凈沙·秋思》的賞析中，學(xué)生感受到了范仲淹和馬致遠(yuǎn)的邊塞情懷和羈旅之苦，增強(qiáng)了同情心和人文關(guān)懷。在《山坡羊·潼關(guān)懷古》的賞析中，學(xué)生被張養(yǎng)浩的憂國(guó)憂民之情所感動(dòng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。通過(guò)這些詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的熏陶，有助于他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。然而，部分學(xué)生在情感體驗(yàn)方面不夠深入，未能完全體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。這可能與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷和文化背景有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的情感體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生扮演詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的情景和情感；可以讓學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己的感受和思考；可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的體驗(yàn)和收獲。通過(guò)這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的情感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感和價(jià)值觀運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，例如，可以讓學(xué)生思考如何像杜甫一樣追求理想，如何像王安石一樣勇于創(chuàng)新，如何像范仲淹和馬致遠(yuǎn)一樣關(guān)愛(ài)他人，如何像張養(yǎng)浩一樣憂國(guó)憂民。通過(guò)這些引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生將詩(shī)歌中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象較好，教師張華能夠圍繞《26詩(shī)詞五首》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)較為清晰的教學(xué)流程，選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)的語(yǔ)言、意境和情感。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)準(zhǔn)備較為充分，教學(xué)資源準(zhǔn)備齊全，特別是多媒體課件制作精美，能夠直觀地展示詩(shī)歌的背景和意境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生思考和分析詩(shī)歌。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)較為頻繁，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，給予反饋。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠通過(guò)詩(shī)歌的賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層含義理解不夠深入，尤其是在比較五首詩(shī)歌的異同點(diǎn)時(shí)，分析不夠透徹。這可能與教師講解的時(shí)間分配和討論的深度有關(guān)。建議教師在教學(xué)過(guò)程中，增加一些比較性的問(wèn)題和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的分析和思考。例如，可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生比較五首詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格、藝術(shù)特色和情感表達(dá)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探究，例如，“你認(rèn)為哪一首詩(shī)歌最打動(dòng)你？為什么？”“如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何表達(dá)同樣的情感？”等問(wèn)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感。

其次，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生在記憶詩(shī)句和翻譯詩(shī)句時(shí)存在困難，尤其是在面對(duì)較為復(fù)雜的句子時(shí)，容易混淆。這可能與教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠充分有關(guān)。建議教師在教學(xué)過(guò)程中，增加一些記憶性和理解性的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握詩(shī)句和翻譯詩(shī)句。例如，可以設(shè)計(jì)一些填空題、選擇題和判斷題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助，共同學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩(shī)句，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

再次，在師生互動(dòng)方面，教師更多依賴前排學(xué)生，后排學(xué)生參與較少，互動(dòng)質(zhì)量有待提高。建議教師采用更加多樣化的互動(dòng)方式，增加與后排學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以采用隨機(jī)提問(wèn)、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。此外，教師還可以采用更加鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)這些方式，可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，多媒體課件內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，可能分散學(xué)生的注意力。建議教師精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，突出重點(diǎn)，避免過(guò)于冗長(zhǎng)。此外，教師還可以采用更加多樣化的教學(xué)技術(shù)，如音頻、視頻、動(dòng)畫等，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)這些方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、知識(shí)掌握、師生互動(dòng)等方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次跟蹤聽(tīng)課，重點(diǎn)觀察教師在改進(jìn)建議方面的落實(shí)情況，如是否增加了比較性的問(wèn)題和討論環(huán)節(jié)，是否設(shè)計(jì)了更多的記憶性和理解性的練習(xí)，是否采用了更加多樣化的互動(dòng)方式，是否精簡(jiǎn)了多媒體課件內(nèi)容等。通過(guò)跟蹤聽(tīng)課，可以了解教師的改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和幫助。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，計(jì)劃采取以下支持措施：

首先，組織一次教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。通過(guò)教學(xué)研討會(huì)，可以幫助教師更好地理解教學(xué)問(wèn)題，找到改進(jìn)方法，提高教學(xué)能力。

其次，提供教學(xué)資源支持，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，幫助教師更好地準(zhǔn)備課堂教學(xué)。通過(guò)教學(xué)資源支持，