人教版語文八年級下冊《古詩苑漫步》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為《古詩苑漫步》章節(jié)，主要內(nèi)容包括唐詩宋詞的鑒賞方法及經(jīng)典作品賞析。聽課人李華，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討如何在初中語文教學中有效開展古詩鑒賞教學，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞古詩鑒賞方法展開，包括知識目標、能力目標和情感目標。教學資源準備充分，教材使用得當，選取了《靜夜思》《望岳》等經(jīng)典唐詩作為范例，教具包括投影儀和多媒體課件，能夠輔助展示詩歌內(nèi)容和背景資料。教學設計合理，注重理論與實踐結合，為課堂展開奠定了基礎。

2.教學過程：

*開始階段：導入新課的方式為情境創(chuàng)設，教師通過播放古風音樂，結合PPT展示唐代詩人畫像，引導學生進入古詩氛圍。導入效果較好，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，但部分學生表現(xiàn)較為被動，需要教師進一步激發(fā)興趣。

*展開階段：教學方法的選擇與應用較為豐富，包括講授法、討論法和賞析法。教師首先系統(tǒng)講解了古詩鑒賞的基本方法，如把握意象、體會情感、理解主旨等，隨后以《靜夜思》為例，引導學生逐句分析，并結合背景知識講解詩人的創(chuàng)作心境。在討論環(huán)節(jié)，教師提出“古詩中的思鄉(xiāng)主題如何體現(xiàn)”的問題，學生分組討論，部分小組能夠結合《望岳》《泊船瓜洲》等作品進行對比分析，但討論深度有限，教師需要進一步引導。此外，教師還運用多媒體展示詩歌意境圖，幫助學生直觀感受詩歌畫面，效果顯著。

*結束階段：總結歸納環(huán)節(jié)較為簡潔，教師主要回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)，要求學生選擇一首唐詩進行深入賞析，并撰寫鑒賞短文。作業(yè)布置合理，能夠鞏固學習成果，但缺乏拓展延伸，建議增加課外閱讀推薦，提升學生的自主學習能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，如“詩中的‘明月’有何象征意義？”等問題，但互動質(zhì)量有待提升，部分提問過于淺顯，學生回答也較為機械。教師應鼓勵學生提出更深層次的問題，如“不同詩人如何表達相同的主題？”等，以促進思維碰撞。學生參與度整體較高，但部分學生表現(xiàn)較為被動，需要教師采用更多激勵性措施，如小組競賽、角色扮演等，提升參與積極性。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其是在賞析環(huán)節(jié)，能夠跟隨教師思路進行分析，但專注度存在差異，部分學生在討論環(huán)節(jié)分心。合作學習情況一般，小組討論時部分學生發(fā)言較少，需要教師明確分工，如設小組長、記錄員等，確保人人參與。此外，教師應加強對學習困難學生的關注，如通過個別提問、輔導等方式，幫助他們跟上學習進度。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，教師通過合理的教學設計和高昂的課堂氛圍，維持了學生的注意力。時間分配基本合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，但部分環(huán)節(jié)時間控制不夠精準，如討論環(huán)節(jié)超時5分鐘，影響了后續(xù)教學進度。教師需加強時間管理能力，可提前預設各環(huán)節(jié)時間，并靈活調(diào)整。課堂節(jié)奏控制較好，由淺入深，逐步推進，但部分學生反映內(nèi)容較為緊湊，需要教師適當放慢語速，并增加過渡環(huán)節(jié)。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術的使用較為有效，教師通過PPT展示詩歌背景、作者介紹等內(nèi)容，直觀生動，提升了教學效果。但技術運用仍有提升空間，如可增加音頻播放環(huán)節(jié)，讓學生聆聽古詩吟誦，增強感官體驗；或利用互動答題軟件，實時了解學生掌握情況，及時調(diào)整教學策略?？傮w而言，技術對教學的支持作用明顯，但需進一步優(yōu)化，以更好地服務于教學目標。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和學習需求。教學目標設定為：知識目標，理解古詩鑒賞的基本方法，掌握意象、情感、主旨等核心概念；能力目標，能夠運用鑒賞方法分析具體詩歌，提升審美鑒賞能力；情感目標，感受古詩的藝術魅力，增強文化認同感和民族自豪感。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)初步評估，教學目標的達成度較高。在知識目標方面，通過教師的系統(tǒng)講解和范例分析，學生基本掌握了古詩鑒賞的方法論，課堂提問和小組討論中，多數(shù)學生能夠說出意象的含義、情感的基調(diào)等，顯示出對知識點的初步理解。在能力目標方面，以《靜夜思》為例的賞析環(huán)節(jié)，學生能夠跟隨教師思路進行逐句分析，部分學生還能結合自身理解提出獨到見解，體現(xiàn)出鑒賞能力的提升。但在技能掌握上仍有差異，部分學生分析詩歌時仍停留在表面，未能深入挖掘主旨，需要后續(xù)加強訓練。在情感目標方面，通過古風音樂、意境圖片等輔助手段，課堂氛圍營造較好，學生對古詩的興趣有所提升，但在文化認同感的深化上，效果相對有限，需要結合更多文化背景知識進行教學?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但部分目標的深度和廣度仍需加強。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，對古詩鑒賞的基本方法掌握較為扎實。在課堂教學中，教師通過系統(tǒng)講解、范例分析、小組討論等方式，幫助學生構建了古詩鑒賞的知識框架。具體表現(xiàn)在：首先，學生對意象的理解較為深入，能夠準確說出詩中關鍵詞的象征意義，如《靜夜思》中的“明月”象征思鄉(xiāng)之情，《望岳》中的“岱宗”象征雄偉氣概等。其次，在情感分析方面，學生能夠把握詩歌的情感基調(diào)，如《靜夜思》的思念之情，《望岳》的豪邁之情等，部分學生還能結合詩人生平和時代背景進行解讀，顯示出對情感的深入理解。但在主旨把握上，部分學生仍存在偏差，如將《望岳》的主旨簡單理解為描寫自然景觀，未能領會詩人渴望建功立業(yè)的雄心壯志。在技能掌握方面，學生能夠運用鑒賞方法分析詩歌，但在分析深度和廣度上存在差異。部分學生能夠結合其他詩歌進行對比分析，如將《靜夜思》與《泊船瓜洲》的思鄉(xiāng)主題進行對比，但多數(shù)學生的分析仍較為淺顯，缺乏系統(tǒng)性。此外，學生對詩歌背景知識的記憶情況一般，如對詩人生平、創(chuàng)作背景的了解不夠全面，影響了鑒賞的深度。教師可通過增加課外閱讀、拓展資料等方式，幫助學生積累文化底蘊?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對部分知識點的掌握仍需加強，需要教師通過分層教學、反復鞏固等方式，提升學生的知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面取得了一定成效，通過古詩鑒賞教學，學生的情感態(tài)度價值觀得到積極引導。首先，在情感體驗方面，古詩鑒賞教學能夠幫助學生感受詩歌的藝術魅力，激發(fā)對古典文學的興趣。在本節(jié)課中，通過古風音樂、意境圖片等輔助手段，課堂氛圍營造較好，學生對古詩的興趣有所提升，部分學生表示喜歡古詩詞的韻律和意境，愿意進一步學習。其次，在審美能力方面，古詩鑒賞教學能夠提升學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。通過賞析《靜夜思》《望岳》等經(jīng)典作品，學生能夠感受到古詩的語言美、意境美、情感美，從而提升審美能力。但在價值觀引導方面，效果相對有限，部分學生對古詩的文化內(nèi)涵理解不夠深入，未能領會古詩中蘊含的愛國主義、民族精神等價值觀。教師可通過增加文化背景介紹、結合歷史事件進行教學等方式，深化學生的價值觀教育。此外，古詩鑒賞教學還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，但在本節(jié)課中，學生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮不足，需要教師通過開放性問題、創(chuàng)意寫作等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維?？傮w而言，古詩鑒賞教學在促進學生的情感態(tài)度價值觀方面取得了一定成效，但部分價值觀的引導仍需加強，需要教師通過多元教學手段，深化學生的文化認同感和民族自豪感。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計合理，課堂氛圍活躍，基本達到了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教師能夠圍繞古詩鑒賞的核心方法展開教學，通過系統(tǒng)講解、范例分析、小組討論等多種教學方法，幫助學生構建了古詩鑒賞的知識框架。在教學方法上，教師能夠靈活運用講授法、討論法、賞析法等，結合多媒體技術，提升了教學的直觀性和趣味性。例如，通過PPT展示詩歌背景、作者介紹等內(nèi)容，直觀生動地呈現(xiàn)了古詩的文化內(nèi)涵；利用古風音樂和意境圖片，營造了良好的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持課堂紀律，確保教學活動的有序進行。此外，教師能夠關注學生的個體差異，通過提問、輔導等方式，幫助學習困難學生跟上學習進度。總體而言，本節(jié)課的教學效果較好，但也存在一些可以改進的地方，需要教師在后續(xù)教學中進一步優(yōu)化。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在教學內(nèi)容上，建議教師增加古詩文化背景的介紹，如詩人的生平、創(chuàng)作背景、時代特點等，以幫助學生更深入地理解詩歌內(nèi)涵。例如，在賞析《望岳》時，可以增加對杜甫生平和安史之亂背景的介紹，幫助學生領會詩人豪邁氣概背后的歷史情感。其次，在教學方法上，建議教師增加互動性較強的教學環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作、辯論賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，可以組織學生進行“古詩中的思鄉(xiāng)主題”辯論賽，讓學生從不同角度闡述自己的觀點，提升思辨能力。此外，建議教師加強對學生鑒賞能力的訓練，通過對比分析、多角度解讀等方式，提升學生的鑒賞深度。例如，可以對比《靜夜思》和《望岳》的意象、情感、主旨等方面的差異，引導學生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。在情感態(tài)度價值觀方面，建議教師通過更多案例和故事，引導學生領會古詩中蘊含的愛國主義、民族精神等價值觀。例如，可以講述杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，引導學生感悟詩人的社會責任感。最后，在技術使用上，建議教師進一步優(yōu)化現(xiàn)代教育技術的應用，如增加音頻播放、互動答題軟件等，以更好地服務于教學目標。例如，可以讓學生聆聽不同詩人吟誦同一首詩的音頻，感受不同的藝術風格；利用互動答題軟件，實時了解學生的掌握情況，及時調(diào)整教學策略。通過以上改進措施，可以進一步提升古詩鑒賞教學的質(zhì)量，幫助學生更好地理解和欣賞古詩的藝術魅力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果，并進一步幫助教師成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次課后研討，與教師共同回顧教學過程中的得失，探討改進措施的實施情況。在研討中，可以重點討論教學內(nèi)容、教學方法、情感態(tài)度價值觀等方面的改進效果，以及學生在課堂上的反饋。其次，提供教學資源支持，如推薦相關書籍、教學案例、多媒體資源等，幫助教師豐富教學內(nèi)容，提升教學能力。例如，可以推薦《唐詩宋詞鑒賞辭典》等經(jīng)典著作，幫助教師深入理解古詩的