七年級語文上冊-第三單元-寫作：寫人要抓住特點(diǎn)寫作-聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為七年級語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第三單元寫作：寫人要抓住特點(diǎn)寫作。

聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在寫作教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫，提升學(xué)生的寫作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“寫人要抓住特點(diǎn)”這一核心目標(biāo)展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（理解人物特點(diǎn)的表現(xiàn)形式）、能力目標(biāo)（掌握抓住人物特點(diǎn)的方法）、情感目標(biāo)（激發(fā)學(xué)生觀察和描寫人物的興趣）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材作為主要依據(jù)，輔以多媒體課件展示優(yōu)秀的人物描寫片段，以及若干張包含不同人物特征的照片作為寫作素材。教具方面準(zhǔn)備了筆記本和筆，便于學(xué)生記錄和練習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以提問方式導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們覺得怎樣才能讓別人記住一個人物？”引導(dǎo)學(xué)生思考后，展示兩位性格迥異的人物照片，讓學(xué)生描述他們的特點(diǎn)，初步激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗回答問題，但部分學(xué)生描述較為籠統(tǒng)，未能深入。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先通過多媒體展示經(jīng)典的人物描寫片段，如魯迅筆下孔乙己的形象，分析其語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)。隨后組織小組討論，讓學(xué)生分析教材中的例文，總結(jié)抓住人物特點(diǎn)的方法。教師適時點(diǎn)撥，如“外貌描寫要抓住特征，如高矮胖瘦、穿著打扮；語言描寫要體現(xiàn)性格，如幽默、粗魯?shù)??！弊詈?，教師布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生選擇一位同學(xué)進(jìn)行短暫描寫，小組內(nèi)互評。展開階段教學(xué)方法靈活，講授清晰，討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但部分學(xué)生參與度不高，可能因缺乏明確的指導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，如“這位同學(xué)描寫了人物的外貌，但缺少語言描寫，你們覺得怎樣補(bǔ)充？”學(xué)生的反應(yīng)較為積極，能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和回答。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，但部分學(xué)生因膽怯或準(zhǔn)備不足，發(fā)言較少。互動質(zhì)量整體較好，但需加強(qiáng)個別學(xué)生的引導(dǎo)，確保全員參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，能夠跟隨教師的講解進(jìn)行分析。課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行描寫，但部分學(xué)生描寫較為簡單，缺乏細(xì)節(jié)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時學(xué)生能夠分工合作，但個別小組討論偏離主題，需要教師及時糾正。專注度方面，整體表現(xiàn)良好，但后排部分學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進(jìn)行管理，效果顯著。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論偏離主題時，及時進(jìn)行引導(dǎo)。但需注意，部分環(huán)節(jié)時間略顯緊張，可適當(dāng)延長討論時間，確保學(xué)生充分思考。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式展示人物描寫片段，直觀性強(qiáng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如展示魯迅筆下的孔乙己時，通過慢動作回放關(guān)鍵描寫，幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)的重要性。但需注意，部分學(xué)生因長時間觀看屏幕出現(xiàn)疲勞，教師可適當(dāng)穿插板書或?qū)嵨镎故荆S富教學(xué)形式。技術(shù)使用整體效果良好，但需進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“寫人要抓住特點(diǎn)”的核心，設(shè)定了知識、能力和情感三個維度的目標(biāo)。從課堂觀察和課后交流來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠理解人物特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，如通過語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物性格、身份、經(jīng)歷等。在多媒體展示和教師講解環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師分析例文，初步掌握了這些知識點(diǎn)。能力目標(biāo)方面，學(xué)生基本掌握了抓住人物特點(diǎn)的方法，如觀察生活、選擇典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用多種描寫手法等。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行描寫，雖然部分描寫較為簡單，但已體現(xiàn)出對方法的初步應(yīng)用能力。情感目標(biāo)方面，教師通過展示優(yōu)秀作品和鼓勵學(xué)生觀察生活，激發(fā)了學(xué)生描寫人物的興趣，部分學(xué)生表示愿意在課后繼續(xù)練習(xí)，這表明教學(xué)對學(xué)生的情感態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。然而，仍有部分學(xué)生參與度不高，未能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體展示和教師講解，學(xué)生能夠直觀地理解人物特點(diǎn)的表現(xiàn)形式，并在小組討論中積極分享自己的見解。例如，在分析魯迅筆下的孔乙己時，學(xué)生能夠結(jié)合具體描寫，總結(jié)出孔乙己“迂腐、善良、可憐”的性格特點(diǎn)，并解釋其語言、動作、神態(tài)如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)。這表明學(xué)生對知識點(diǎn)的理解較為深入。技能掌握方面，學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行描寫，但在細(xì)節(jié)選擇和描寫深度上仍有不足。課堂練習(xí)中，部分學(xué)生的描寫較為籠統(tǒng)，如“他很高”“他說話很慢”，缺乏具體細(xì)節(jié)和生動描寫。這反映出學(xué)生在技能掌握上存在差異，部分學(xué)生需要更多練習(xí)和指導(dǎo)。教師可通過提供更多寫作素材、增加寫作練習(xí)機(jī)會等方式，幫助學(xué)生提升技能。此外，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶不夠牢固，可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固，如通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、布置相關(guān)練習(xí)等方式，幫助學(xué)生深化理解。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學(xué)中，教師通過多種方式促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師鼓勵學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的人物特點(diǎn)，這培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活體驗?zāi)芰?。部分學(xué)生在課堂練習(xí)中能夠結(jié)合自身觀察進(jìn)行描寫，如描寫同桌的幽默性格，或家人的細(xì)心特點(diǎn)，這表明教學(xué)活動與生活實際相結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。其次，教師通過展示優(yōu)秀人物描寫片段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，部分學(xué)生表示愿意在課后繼續(xù)練習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度的積極影響。此外，教師通過小組討論和互評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。學(xué)生在討論中能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，并在互評中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，這有助于提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。然而，仍有部分學(xué)生參與度不高，可能因缺乏自信或害怕犯錯而不敢表達(dá)，教師需在后續(xù)教學(xué)中關(guān)注這些學(xué)生，通過鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，積極參與課堂活動?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，但仍有提升空間，教師可通過更多實踐活動和個性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法靈活，師生互動積極，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠圍繞“寫人要抓住特點(diǎn)”這一核心目標(biāo)，設(shè)計了一系列有效的教學(xué)活動，如多媒體展示、小組討論、課堂練習(xí)等，幫助學(xué)生理解和掌握寫作方法。教師的教學(xué)基本功扎實，語言表達(dá)清晰，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過鼓勵學(xué)生觀察生活、展示優(yōu)秀作品等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。總體而言，本節(jié)課是一次成功的寫作教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）**加強(qiáng)個別指導(dǎo)，提升學(xué)生參與度**。部分學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中參與度不高，可能因缺乏自信或害怕犯錯。教師可在課前準(zhǔn)備更多寫作素材和引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。在課堂活動中，教師可設(shè)置更多選擇題、填空題等低門檻任務(wù)，讓學(xué)生逐步建立自信。同時，教師可增加個性化指導(dǎo)，對參與度不高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和點(diǎn)撥，幫助他們克服心理障礙。

（2）**豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性**。雖然多媒體展示效果較好，但長時間觀看屏幕可能導(dǎo)致學(xué)生疲勞。教師可適當(dāng)增加板書、實物展示、角色扮演等教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在分析人物特點(diǎn)時，可讓學(xué)生模仿人物的動作、語言，加深對人物形象的理解。

（3）**細(xì)化寫作指導(dǎo)，提升描寫深度**。部分學(xué)生的描寫較為籠統(tǒng)，缺乏具體細(xì)節(jié)和生動描寫。教師可在寫作指導(dǎo)中，提供更多具體的描寫方法，如“如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格”“如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)描寫效果”等。同時，教師可增加寫作練習(xí)機(jī)會，如讓學(xué)生進(jìn)行片段描寫、續(xù)寫等練習(xí)，幫助學(xué)生提升描寫能力。

（4）**加強(qiáng)小組討論的有效性**。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論偏離主題，需要教師及時糾正。教師可在課前明確討論任務(wù)和規(guī)則，如“討論如何通過語言描寫展現(xiàn)人物性格”“每人至少提出一個描寫細(xì)節(jié)”等，確保學(xué)生討論方向明確。同時，教師可巡視指導(dǎo)，對偏離主題的小組進(jìn)行及時引導(dǎo)，確保討論效果。

（5）**利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供個性化學(xué)習(xí)資源**。教師可利用在線平臺或?qū)W習(xí)軟件，為學(xué)生提供更多寫作素材和練習(xí)資源，如優(yōu)秀人物描寫片段、寫作技巧視頻等，幫助學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。同時，教師可通過在線平臺收集學(xué)生的寫作作品，進(jìn)行批改和反饋，提升學(xué)生的寫作能力。

通過以上改進(jìn)措施，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法，提升寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）**安排二次聽課**。在教師實施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過對比分析，評估改進(jìn)措施的有效性，并提出進(jìn)一步改進(jìn)建議。

（2）**組織教學(xué)研討**。邀請其他教師參與教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得。教師可結(jié)合本節(jié)課的改進(jìn)情況，與其他教師進(jìn)行交流討論，共同提升教學(xué)水平。

（3）**提供專業(yè)指導(dǎo)**。安排經(jīng)驗豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題。例如，在寫作教學(xué)方面，專家可提供更多寫作指導(dǎo)策略，