部編八年級語文下冊《大道之行也》5聽評課記錄-一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編八年級語文下冊《大道之行也》，班級為八年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩《大道之行也》的教學(xué)實踐，探討如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思辨能力。本課時主要內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生理解《大道之行也》的核心思想，分析文章的論證結(jié)構(gòu)和語言特色，并通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《大道之行也》的核心思想展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源包括課文朗讀音頻和PPT課件。教師提前研讀教材，對文章的背景知識和重點內(nèi)容有深入了解，教學(xué)設(shè)計合理，符合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放課文朗讀音頻的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的韻律和節(jié)奏。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生主動模仿朗讀，課堂氛圍活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章的背景和作者思想，然后組織學(xué)生分組討論“大同”社會的特征和現(xiàn)實意義。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，講授部分條理清晰，討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，部分小組展示了獨特的見解，展現(xiàn)出較強的思辨能力。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納文章的核心思想，并布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“大同”社會的讀后感，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和引導(dǎo)的方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生積極回答問題，展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)主動性。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，鼓勵學(xué)生深入思考，課堂互動氛圍良好。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，部分小組展現(xiàn)出良好的合作精神，共同完成了討論任務(wù)，體現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與到課堂活動中。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組能夠高效完成討論任務(wù)，展現(xiàn)出較強的合作能力。個別學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為被動，教師通過個別引導(dǎo)的方式幫助其融入課堂活動，整體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，沒有出現(xiàn)無關(guān)的干擾行為。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)超時或提前結(jié)束的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過調(diào)整語速和教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，整體課堂秩序井然。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀展示PPT課件，清晰地呈現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。多媒體資源的使用支持了教學(xué)效果，課文朗讀音頻幫助學(xué)生更好地理解文章的韻律和節(jié)奏，PPT課件中的圖片和文字資料豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對技術(shù)的使用熟練，沒有出現(xiàn)技術(shù)故障，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，有效提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《大道之行也》的核心思想展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思辨能力和合作精神。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。學(xué)生能夠基本掌握文章的主要內(nèi)容和核心思想，對“大同”社會的特征和現(xiàn)實意義有了較為深入的理解。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠結(jié)合自身實際，提出有見地的觀點，展現(xiàn)出較強的思辨能力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過多元化的教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.知識掌握

學(xué)生對《大道之行也》的知識點理解和記憶情況良好。教師通過講授、討論和多媒體資源的使用，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解了文章的背景、作者思想、論證結(jié)構(gòu)和語言特色。學(xué)生對文章的核心概念，如“大道之行也”、“天下為公”、“選賢與能”等，有了較為清晰的認(rèn)識，并能夠在討論和回答問題中運用這些概念。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確引用文中的語句，展現(xiàn)出對文章內(nèi)容的熟練記憶。在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂討論和合作學(xué)習(xí)，提升了合作能力和表達(dá)能力。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)出良好的語言組織能力。教師通過布置讀后感作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對文章的理解，并提升了學(xué)生的寫作能力。整體來看，學(xué)生對知識點的掌握程度較高，技能的掌握也得到了有效提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探討“大同”社會的特征和現(xiàn)實意義，激發(fā)了學(xué)生對理想社會的向往和追求，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和人文情懷。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對社會問題的關(guān)注，展現(xiàn)出較強的社會責(zé)任感。教師通過鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提升了學(xué)生的自信心和自我效能感。部分學(xué)生在討論和回答問題中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)動力。此外，教師通過布置讀后感作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。部分學(xué)生在讀后感中提出了獨特的見解，展現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識。整體來看，本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了有效提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強的課堂駕馭能力。授課教師張明老師教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，且與八年級學(xué)生的認(rèn)知水平相契合，通過多種教學(xué)手段，特別是結(jié)合《大道之行也》這一經(jīng)典文本，有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了“大同”社會的理想內(nèi)涵與現(xiàn)實意義。課堂互動頻繁且富有深度，教師能夠敏銳地捕捉學(xué)生的思維動態(tài)，及時進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考和合作探究。此外，張老師對課堂節(jié)奏的把握精準(zhǔn)，時間分配合理，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)和學(xué)生充分的參與時間。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師能夠自然地引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自身實際、社會現(xiàn)實相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和對理想社會的向往，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文關(guān)懷。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用也較為得當(dāng)，PPT、音頻等多媒體手段的輔助，豐富了教學(xué)形式，提升了教學(xué)效果，使得抽象的哲學(xué)思想變得更為直觀和易于理解?？傮w而言，這是一堂成功的教學(xué)實踐，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在學(xué)生個體差異的關(guān)注上，可以進(jìn)一步細(xì)化。雖然課堂互動頻繁，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)仍顯得較為被動，或者觀點較為單一。未來教學(xué)中，教師可以嘗試設(shè)計更具層次性的問題鏈，或者提供更明確的討論指引和支架，鼓勵所有學(xué)生都能積極參與到深度思考中。例如，對于較為內(nèi)向或者基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些更基礎(chǔ)、更具體的問題，讓他們先獲得成功的體驗，再逐步引導(dǎo)他們參與更復(fù)雜的討論。其次，在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上，可以更加注重思維深度的挖掘。雖然學(xué)生能夠提出一些觀點，但部分觀點仍停留在表面現(xiàn)象的描述，缺乏更深層次的剖析。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用文本中的證據(jù)進(jìn)行論證，或者對比不同觀點之間的異同，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的批判性思考。例如，在討論“大同”社會與現(xiàn)實社會的差距時，可以引導(dǎo)學(xué)生具體分析現(xiàn)實社會存在哪些與“大同”理想不符的現(xiàn)象，并嘗試提出可能的解決途徑，從而將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實問題探究緊密結(jié)合。此外，在作業(yè)設(shè)計方面，可以進(jìn)一步創(chuàng)新。目前的讀后感作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習(xí)效果，但形式較為單一。未來可以嘗試設(shè)計更多元化的作業(yè)形式，如制作“大同”社會理想愿景的短視頻、撰寫“假如我是‘大同’社會建設(shè)者”的小劇本、設(shè)計“大同”社會模擬場景的角色扮演活動等，通過更富創(chuàng)意和實踐性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合能力。最后，在技術(shù)使用上，雖然PPT和音頻運用得當(dāng)，但可以進(jìn)一步探索更多技術(shù)手段的融合。例如，可以利用一些互動式在線平臺，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時進(jìn)行相關(guān)的知識測驗，或者在課堂上進(jìn)行觀點的在線投票和展示，從而進(jìn)一步提升課堂的互動性和趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實施效果。通過對比前后課堂教學(xué)行為的改變，可以更全面地評估教師的成長情況。在后續(xù)聽課中，將重點關(guān)注教師是否能夠更有效地關(guān)注學(xué)生個體差異，是否在討論引導(dǎo)上更具深度，以及是否能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力。同時，也將關(guān)注教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是否更加熟練和有效。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，可以組織專題教研活動，圍繞“如何提升課堂互動的有效性”、“如何設(shè)計更具層次性的教學(xué)活動”等主題進(jìn)行深入研討，分享優(yōu)秀的教學(xué)案例和經(jīng)驗。還可以提供個性化的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，根據(jù)教師的具體情況，