部編版八年級語文下冊第六單元《21莊子二則》教學聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，授課班級為八年級（3）班，教學主題為部編版八年級語文下冊第六單元《21莊子二則》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于莊子名篇《莊子二則》的教學實施，旨在探究如何在八年級語文教學中有效傳遞經(jīng)典哲學思想，培養(yǎng)學生的思辨能力和文本解讀能力。課前的教學計劃清晰，明確了教學目標、重難點及教學步驟，教學資源準備充分，包括教材、相關注釋、多媒體課件等，為課堂實施提供了有力保障。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞《莊子二則》的核心內容展開，明確了“理解寓言寓意”和“體會莊子思想”兩大教學目標。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括莊子畫像、寓言故事圖示等，多媒體課件制作精良，動畫演示了寓言中的關鍵場景，有效吸引了學生的注意力。教具和多媒體資源與教學內容緊密結合，為學生的直觀理解提供了支持。

2.教學過程：

開始階段，教師以莊子生平簡介導入，通過講述莊子的人生經(jīng)歷，引發(fā)學生對莊子思想的好奇心。導入方式生動有趣，效果顯著，課堂氣氛活躍，學生迅速進入學習狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解《北冥有魚》的寓言故事，通過逐句解析，引導學生理解“乘天地之正，御六氣之辯”的哲學內涵。隨后，組織學生分組討論“莊子思想的現(xiàn)實意義”，各組學生積極參與，提出獨到見解。結束階段，教師通過總結歸納，梳理了本課的要點，并布置作業(yè)：撰寫一篇讀后感，要求學生結合自身實際，談談對莊子思想的感悟。整個教學過程流暢自然，過渡銜接緊密，符合學生的認知規(guī)律。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式，引導學生深入思考。例如，在講解《北冥有魚》時，教師提問“北冥之魚為何能游弋于廣闊天地？”，學生通過思考文本內容，回答“因為它的志向遠大，不受世俗束縛?！苯處熯M一步追問“這種精神對我們有什么啟示？”，學生紛紛發(fā)言，課堂氣氛熱烈。學生參與度高，反應積極，能夠主動參與討論，提出問題。教師對學生的問題給予及時回應，并鼓勵學生之間的互答，形成了良好的互動氛圍。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，專注度強，課堂全程保持高度集中。在教師講解寓言故事時，學生認真聆聽，不時點頭表示理解。在分組討論環(huán)節(jié)，學生積極參與，認真思考，互相啟發(fā)，展現(xiàn)出良好的合作學習精神。部分學生還主動舉手發(fā)言，分享自己的觀點，課堂展現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。學生之間的合作學習情況良好，能夠分工合作，共同完成學習任務。例如，在討論“莊子思想的現(xiàn)實意義”時，各小組明確分工，有的負責查找資料，有的負責記錄觀點，有的負責整理成文，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏緊湊，符合學生的認知特點。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調整教學進度，確保教學目標的達成。例如，在講解《北冥有魚》時，發(fā)現(xiàn)部分學生對“乘天地之正，御六氣之辯”理解困難，教師便放慢語速，通過舉例說明，幫助學生理解，體現(xiàn)了對學生的關注和尊重。

6.教學技術使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，通過多媒體課件展示了莊子的生平、寓言故事圖示、哲學思想解讀等內容，豐富了教學內容，提升了教學效果。技術對教學效果的支持作用顯著，例如，通過動畫演示《北冥有魚》中的場景，幫助學生直觀理解寓言故事，激發(fā)了學生的學習興趣。此外，教師還利用網(wǎng)絡資源，為學生提供了拓展閱讀材料，引導學生深入探究莊子思想，拓展了學生的學習視野。技術的有效使用，不僅提升了教學效率，還培養(yǎng)了學生的信息技術素養(yǎng)，為學生的終身學習奠定了基礎。

三.教學效果評價

1.目標達成：本次課的教學目標明確且適切，緊扣《莊子二則》的文本特點與八年級學生的認知水平。教學目標設定為理解兩則寓言的寓意，體會莊子“順應自然”“追求精神自由”的核心思想，并學習欣賞莊子文章汪洋恣肆的語言風格。從課堂觀察來看，教學目標得到了較好達成。教師通過層層遞進的講解、引導性的討論以及多媒體的輔助，有效幫助學生梳理了文本脈絡，把握了寓言的象征意義。在講解《北冥有魚》時，教師不僅解釋了“乘天地之正，御六氣之辯”的字面意思，更引導學生結合莊子的人生境遇，理解其背后蘊含的超脫塵世、追求精神自由的高遠志向。這一環(huán)節(jié)的設計，使得抽象的哲學思想變得具體可感，符合學生的認知規(guī)律。在討論“莊子思想的現(xiàn)實意義”時，學生們能夠結合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)象，暢談對莊子思想的理解和感悟，展現(xiàn)出對教學目標的內化吸收。從課堂問答、小組討論以及學生發(fā)言的深度來看，大部分學生能夠達到預期的學習目標，對莊子思想有了初步的認識和理解。當然，也有部分學生在理解莊子思想的深層內涵時存在一定的困難，這需要在后續(xù)的教學中進一步關注和引導。總體而言，教學目標的達成度較高，為學生的進一步學習奠定了基礎。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過逐句解析、關鍵詞解釋、背景知識介紹等方式，幫助學生掌握了《莊子二則》的基本內容。例如，在講解《北冥有魚》時，教師詳細解釋了“北冥”“鯤”“鵬”等關鍵概念，并通過圖示展示了鯤鵬變化的形象，幫助學生直觀理解了寓言故事的內容。此外，教師還引導學生關注莊子文章的語言特色，如比喻的運用、夸張的描寫等，使學生初步掌握了欣賞莊子文章的方法。在技能的掌握方面，學生通過課堂討論、小組合作等方式，提升了語言表達能力和批判性思維能力。例如，在討論“莊子思想的現(xiàn)實意義”時，學生們需要運用所學知識，結合自身理解，構建自己的觀點，并在小組內進行交流和完善。這一過程，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和團隊協(xié)作能力。從學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對知識點的掌握較為牢固，能夠運用所學知識進行理解和分析。當然，也有部分學生在記憶一些較為復雜的詞匯和句式時存在一定的困難，這需要在后續(xù)的教學中加強訓練和指導?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了預期目標。

3.情感態(tài)度價值觀：本次課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過生動形象的講解和富有感染力的語言，激發(fā)了學生對莊子思想的學習興趣，培養(yǎng)了他們熱愛傳統(tǒng)文化、欣賞經(jīng)典名篇的情感態(tài)度。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過講述莊子的人生經(jīng)歷，讓學生感受到莊子作為一位哲學家的魅力，激發(fā)了學生對莊子思想的好奇心和學習興趣。在講解過程中，教師運用了富有感染力的語言，將莊子的思想境界展現(xiàn)得淋漓盡致，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。其次，教師通過引導學生思考莊子思想的現(xiàn)實意義，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。莊子強調“順應自然”“追求精神自由”，這一思想對于當代學生來說，具有重要的啟示意義。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們能夠結合自身經(jīng)歷和社會現(xiàn)象，暢談對莊子思想的理解和感悟，展現(xiàn)出對人生意義的思考和對價值觀的探索。例如，有學生認為莊子思想可以幫助他們在面對壓力和挫折時保持樂觀的心態(tài)，也有學生認為莊子思想可以引導他們追求更高層次的精神生活。這些觀點的交流，不僅豐富了課堂內容，還促進了學生之間的思想碰撞和相互啟發(fā)。最后，教師通過布置讀后感作業(yè)，引導學生將所學知識內化于心，外化于行，促進了他們的全面發(fā)展。讀后感作業(yè)不僅要求學生總結所學知識，還要求他們結合自身實際，談談對莊子思想的感悟和體會。這一作業(yè)的設計，不僅鞏固了學生的學習成果，還促進了他們將所學知識應用于實踐，提升了他們的思想境界和人生素養(yǎng)?？傮w而言，本次課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，為學生樹立了正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)了他們熱愛傳統(tǒng)文化、欣賞經(jīng)典名篇的情感態(tài)度，為他們的人生發(fā)展奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：本次聽課總體印象良好，張華老師的《莊子二則》一課，教學目標明確，內容充實，方法得當，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。最突出的優(yōu)點在于教學設計富有層次感，能夠根據(jù)文本特點和學情，由淺入深地引導學生理解莊子思想。課堂導入新穎，通過莊子生平故事激發(fā)學生興趣，自然過渡到文本學習。在展開階段，教師善于運用多種教學方法，將講授與討論有機結合，既有對文本知識的系統(tǒng)梳理，也有對學生思維的啟發(fā)引導。特別是對《北冥有魚》寓言的解讀，教師能夠抓住關鍵語句，深入淺出地闡釋其哲學內涵，并結合多媒體輔助，增強了教學的直觀性和趣味性。此外，教師注重師生互動，能夠調動學生積極參與課堂活動，營造了民主、和諧的課堂氛圍。學生反應積極，課堂氣氛活躍，展現(xiàn)出良好的學習狀態(tài)。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠引導學生思考莊子思想的現(xiàn)實意義，促進了學生的全面發(fā)展。總體而言，這是一堂成功的語文課，體現(xiàn)了新課改的理念和要求。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方。首先，在時間分配上，可以更加精準。例如，在講解《北冥有魚》時，雖然教師講解細致，但略顯耗時，導致后續(xù)討論環(huán)節(jié)時間略顯緊張。建議教師課前對教學時間進行更精確的預估，合理分配各環(huán)節(jié)時間，確保教學任務能夠充分完成。其次，在學生討論環(huán)節(jié)，可以進一步加強對學生的引導和調控。雖然教師鼓勵學生積極參與，但在討論過程中，部分小組討論偏離主題，或者討論效率不高。建議教師在小組討論前，給出更明確的問題指向和討論要求，并在討論過程中，適時介入，進行點撥和引導，確保討論的有效性。此外，可以進一步豐富教學資源，例如，可以引入一些莊子思想的現(xiàn)代解讀案例，或者相關的視頻資料，幫助學生更全面地理解莊子思想。例如，可以播放一段關于莊子思想在現(xiàn)代生活中的應用的紀錄片，或者展示一些當代藝術家受莊子思想啟發(fā)的作品，讓學生感受到莊子思想的現(xiàn)代價值。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加個性化。目前的作業(yè)是統(tǒng)一的讀后感，可以考慮增加一些選做任務，例如，讓學生選擇自己感興趣的莊子故事進行改編，或者創(chuàng)作一首受莊子思想啟發(fā)的詩歌，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。如何進一步提升教學質量？除了上述具體的改進建議外，還可以從以下幾個方面著手：一是加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師繼續(xù)深入學習莊子哲學，以及相關的語文教學理論，不斷提升自身的文化底蘊和教學能力。二是加強教師之間的交流與合作，可以通過集體備課、聽課評課等方式，分享教學經(jīng)驗，共同探討教學問題，提升整體教學水平。三是積極運用現(xiàn)代教育技術，探索信息技術與語文教學的深度融合，利用網(wǎng)絡資源、智能平臺等，創(chuàng)新教學方式，提升教學效率。四是關注學生的個體差異，實施差異化教學，根據(jù)學生的學習基礎和能力，設計不同的教學任務和評價方式，確保每個學生都能得到充分的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施情況和效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是安排一次針對本次聽課反饋的專題研討，與張華老師共同分析教學中存在的問題，并探討改進策略。在研討過程中，可以邀請其他教學經(jīng)驗豐富的教師參與，提供更多的建議和指導。二是提供相關的學習資源，例如，推薦一些關