大連理工版信息技術(shù)七下《巧接彈力球——復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)與跳出循環(huán)》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《巧接彈力球——復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)與跳出循環(huán)》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，如理解復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和跳出循環(huán)語句的作用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具包括彈力球模型和編程軟件，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件展示了關(guān)鍵代碼和運(yùn)行效果，為教學(xué)提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過彈力球游戲?qū)胄抡n，展示了一個(gè)簡(jiǎn)單的彈力球彈跳動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的彈跳效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入效果良好。展開階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，首先講解了復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語法和跳出循環(huán)語句的用法，并通過實(shí)例代碼演示了如何控制彈力球的彈跳次數(shù)和方向。隨后，教師組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用編程軟件編寫彈力球彈跳程序，并逐步增加難度，如添加障礙物和得分機(jī)制。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極討論，互相幫助解決問題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。結(jié)束階段，教師總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生完成一個(gè)更復(fù)雜的彈力球游戲，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們?nèi)绾巫審椓η蛲Ｖ箯椞俊薄斑@個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)哪里需要改進(jìn)？”等，學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題并表達(dá)自己的想法。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠主動(dòng)提出創(chuàng)新思路，教師給予了及時(shí)肯定，促進(jìn)了課堂氛圍的活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)彈力球編程充滿興趣，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講并記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題，如一人負(fù)責(zé)編寫代碼，另一人負(fù)責(zé)調(diào)試和測(cè)試。部分小組還進(jìn)行了創(chuàng)意展示，分享了各自的彈力球游戲設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)實(shí)際需要。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在實(shí)驗(yàn)過程中適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間完成任務(wù)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，教師利用多媒體設(shè)備展示了彈力球動(dòng)畫和編程代碼，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。編程軟件的操作界面簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生快速上手，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。部分學(xué)生還利用手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)過程，并分享到班級(jí)群中，促進(jìn)了知識(shí)的傳播和交流。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解并應(yīng)用復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)彈力球多次彈跳”和“掌握跳出循環(huán)語句在特定條件下的作用以優(yōu)化彈力球程序”兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開。目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既包含了理論知識(shí)的理解，也涵蓋了編程實(shí)踐的應(yīng)用，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。通過課堂觀察，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠通過觀察彈力球動(dòng)畫初步感知復(fù)雜循環(huán)的需求；在展開階段，結(jié)合教師講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，約90%的學(xué)生能夠正確解釋復(fù)雜循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)，并嘗試在編程中實(shí)現(xiàn)彈力球的重復(fù)彈跳。對(duì)于跳出循環(huán)語句，約80%的學(xué)生能夠理解其在特定條件（如彈力球觸底或達(dá)到次數(shù)限制）下終止循環(huán)的意義，并在實(shí)驗(yàn)中嘗試使用`break`或類似邏輯控制彈力球的停止。課后快速檢測(cè)顯示，學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心概念的理解程度較高，目標(biāo)達(dá)成度良好。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如設(shè)計(jì)不同的彈跳路徑或碰撞效果，表明教學(xué)目標(biāo)不僅限于知識(shí)傳遞，還激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。教師通過實(shí)例代碼演示、對(duì)比講解（如普通循環(huán)與帶條件的循環(huán)的區(qū)別）以及可視化動(dòng)畫（彈力球彈跳過程與代碼執(zhí)行的同步展示），有效降低了抽象概念的理解難度。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如通過調(diào)整循環(huán)次數(shù)、判斷條件（彈力球位置與地面距離）來控制彈力球的行為，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化過程。對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生的編程實(shí)踐能力得到顯著提升。從初步的簡(jiǎn)單彈跳程序到增加障礙物、計(jì)分等復(fù)雜功能，學(xué)生展現(xiàn)了逐步提升的編程能力。部分學(xué)生能夠獨(dú)立調(diào)試錯(cuò)誤，如修正循環(huán)邏輯錯(cuò)誤或條件判斷失誤，體現(xiàn)了問題解決能力的培養(yǎng)。課堂巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，約70%的學(xué)生能夠自主完成基礎(chǔ)彈力球程序，并嘗試添加個(gè)性化功能；約20%的學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決了進(jìn)階問題，如多球碰撞或動(dòng)態(tài)障礙物生成。盡管仍有部分學(xué)生在循環(huán)嵌套或條件語句的嵌套使用上存在困惑，但通過小組討論和教師點(diǎn)撥，大部分學(xué)生能夠完成核心任務(wù)，技能掌握程度達(dá)到了預(yù)期水平。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)完整的彈力球游戲，預(yù)計(jì)能促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶和技能的熟練應(yīng)用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與知識(shí)技能教學(xué)相輔相成。首先，教師通過彈力球游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。游戲化的設(shè)計(jì)使編程學(xué)習(xí)不再是枯燥的代碼堆砌，而是充滿挑戰(zhàn)和成就感的探索過程，部分學(xué)生因成功實(shí)現(xiàn)復(fù)雜彈跳效果而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愉悅感和自信心。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、大膽嘗試，營(yíng)造了積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的互助行為（如分享調(diào)試經(jīng)驗(yàn)、共同解決難題）體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而教師對(duì)創(chuàng)新想法的肯定則培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂中，部分學(xué)生主動(dòng)提出改進(jìn)彈力球物理效果（如重力加速度變化）或增加藝術(shù)元素（如背景音樂、粒子效果）的想法，盡管超出了本節(jié)課的核心范圍，但反映了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深度興趣和個(gè)性化表達(dá)的需求。此外，教師強(qiáng)調(diào)代碼規(guī)范和邏輯清晰的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到編程不僅是技術(shù)能力的體現(xiàn)，也是嚴(yán)謹(jǐn)思維和審美能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有積極影響。在處理學(xué)生遇到困難時(shí)，教師展現(xiàn)了耐心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服挫敗感，培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫折能力和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。整體而言，本節(jié)課不僅傳授了信息技術(shù)知識(shí)，更在情感上激發(fā)了熱情，在態(tài)度上培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神，在價(jià)值觀上促進(jìn)了科學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)同，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，是一堂設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好的信息技術(shù)課。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，將抽象的編程概念（復(fù)雜循環(huán)與跳出循環(huán)）融入學(xué)生感興趣的彈力球動(dòng)畫項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。教師的引導(dǎo)能力突出，通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解知識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織有序，學(xué)生分組合作、自主探究的氛圍濃厚，促進(jìn)了高階思維能力的發(fā)展。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，特別是編程軟件的直觀性和多媒體課件的輔助作用，顯著提升了教學(xué)效率和效果，值得肯定。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)的空間。首先，在知識(shí)掌握層面，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套和跳出循環(huán)語句的精確應(yīng)用仍顯吃力。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以增加更多可視化、動(dòng)態(tài)化的輔助工具或仿真環(huán)境，讓學(xué)生更直觀地觀察循環(huán)執(zhí)行過程和跳出條件觸發(fā)的瞬間，例如通過動(dòng)畫展示循環(huán)變量變化、條件判斷的執(zhí)行路徑等，以加深對(duì)抽象概念的理解。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的難度梯度可以設(shè)計(jì)得更細(xì)致。目前雖然設(shè)置了基礎(chǔ)和進(jìn)階任務(wù)，但部分學(xué)生可能在基礎(chǔ)任務(wù)上耗時(shí)過多，而無法充分接觸進(jìn)階挑戰(zhàn)；或部分學(xué)生迅速完成基礎(chǔ)任務(wù)后感到無所事事。建議可以引入“基礎(chǔ)-拓展-挑戰(zhàn)”三個(gè)層級(jí)的任務(wù)包，讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇不同難度的內(nèi)容，或者設(shè)置一些可選的創(chuàng)意模塊（如不同物理規(guī)則、藝術(shù)效果），以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。再次，在師生互動(dòng)方面，雖然教師提問頻率較高，但部分提問更偏向于確認(rèn)性回答，可以適當(dāng)增加更開放性的、引導(dǎo)深度思考的問題，如“除了用跳出循環(huán)，還有沒有其他方法可以實(shí)現(xiàn)彈力球在特定條件下停止？”“如何讓彈力球的行為更符合真實(shí)的物理規(guī)律？”等，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新潛能。最后，課堂管理雖整體良好，但在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同時(shí)需要關(guān)注多個(gè)小組，部分小組的討論可能偏離主題或進(jìn)度較慢?？梢钥紤]在實(shí)驗(yàn)前給予更明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)提示，并提前準(zhǔn)備好一些常見錯(cuò)誤案例或提示性問題，以便在巡視時(shí)更高效地提供針對(duì)性指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后安排一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察李明教師在以下方面的調(diào)整情況：一是是否采用了新的可視化輔助工具或教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解復(fù)雜循環(huán)與跳出循環(huán)；二是差異化教學(xué)任務(wù)的實(shí)施效果如何，學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)滿意度是否提升；三是課堂提問的設(shè)計(jì)是否更具啟發(fā)性，師生互動(dòng)質(zhì)量是否有改善。在回訪聽課前，將與本節(jié)課的聽課記錄和改進(jìn)建議進(jìn)行溝通，幫助教師明確改進(jìn)方向。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供相關(guān)教學(xué)資源的推薦，如編程教育平臺(tái)上的可視化編程工具、物理模擬軟件等，以及關(guān)于差異化教學(xué)設(shè)計(jì)、提問技巧的優(yōu)質(zhì)文章或案例；二是組織一次小型