部編版語文七年級(jí)下學(xué)期《回憶魯迅先生》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)下學(xué)期《回憶魯迅先生》。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究如何在初中語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的性格特點(diǎn)及文章的敘事風(fēng)格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。課堂圍繞魯迅先生的生平事跡展開，通過文本細(xì)讀和師生互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文章主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，通過問題引導(dǎo)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。整體教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《回憶魯迅先生》一文的核心內(nèi)容展開，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、魯迅先生的照片、生平簡介以及相關(guān)教學(xué)課件。教材處理得當(dāng)，教師對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)梳理，并通過多媒體展示關(guān)鍵段落，便于學(xué)生直觀理解。教具使用合理，魯迅先生的照片和生平時(shí)間軸等輔助材料有效幫助學(xué)生建立對魯迅先生的初步印象。多媒體課件制作精良，圖文并茂，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示魯迅先生的肖像和生平簡介，以“你眼中的魯迅先生”為題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，結(jié)合圖片和簡短的視頻片段，迅速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文章內(nèi)容。首先，教師通過提問的方式梳理文章結(jié)構(gòu)，如“文章圍繞魯迅先生的哪些方面展開？”“作者如何表現(xiàn)魯迅先生的性格特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。隨后，教師組織小組討論，讓學(xué)生交流對魯迅先生印象最深刻的片段，并分享自己的感受。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂氛圍活躍。在講解過程中，教師注重細(xì)節(jié)分析，如“‘魯迅先生走路很輕快’這句話如何體現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)文本解讀能力。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式梳理文章主旨，并布置作業(yè)：以“我眼中的魯迅先生”為題寫一篇短文，要求結(jié)合文本內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和感受。作業(yè)設(shè)計(jì)具有開放性，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。教師的提問具有層次性，既有基礎(chǔ)性問題，如“魯迅先生有哪些愛好？”也有拓展性問題，如“作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅先生的人物形象？”等問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的回答積極踴躍，部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對魯迅先生的看法。例如，有學(xué)生提到魯迅先生的“橫眉冷對千夫指”的精神，并聯(lián)系到自己在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)點(diǎn)評，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出不足之處，如“你的分析很有道理，但可以結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。”等，這種互動(dòng)方式能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的交流內(nèi)容，并適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。例如，當(dāng)小組討論陷入僵局時(shí)，教師通過提問“你們是否注意到文章中魯迅先生與家人相處的片段？”等方式，幫助學(xué)生打開思路。整體而言，師生互動(dòng)自然流暢，課堂氛圍融洽，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看魯迅先生的圖片和視頻，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極分享自己的感受。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，并積極參與討論。部分學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么作者多次提到魯迅先生吃辣椒的習(xí)慣？”等問題，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。小組合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在討論魯迅先生的人物形象時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找相關(guān)資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，這種合作方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂筆記記錄認(rèn)真，大部分學(xué)生能夠完整記錄教學(xué)要點(diǎn)，并標(biāo)注自己的疑問。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂參與度較高，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，認(rèn)真聽講。教師通過眼神示意和語言提醒等方式，及時(shí)制止學(xué)生的不良行為，如私下交談等。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本分析環(huán)節(jié)20分鐘，小組討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置環(huán)節(jié)5分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。教師對課堂節(jié)奏的把控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對魯迅先生的生平事跡了解較少時(shí)，教師通過補(bǔ)充講解的方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。課堂管理方式靈活，既注重規(guī)則的執(zhí)行，又關(guān)注學(xué)生的情感需求，如當(dāng)有學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師通過鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立信心。整體而言，課堂管理有序高效，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有力保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示魯迅先生的生平事跡、文章結(jié)構(gòu)以及相關(guān)圖片，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。課件制作精良，圖文并茂，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。例如，在展示魯迅先生的照片時(shí)，教師通過放大鏡效果，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魯迅先生的神態(tài)和表情，這種技術(shù)手段能夠有效提升學(xué)生的觀察能力。此外，教師還利用電子白板進(jìn)行板書，內(nèi)容清晰，布局合理，便于學(xué)生記錄。在教學(xué)過程中，教師還使用了在線投票工具，讓學(xué)生對魯迅先生的人物形象進(jìn)行評價(jià)，這種技術(shù)手段能夠有效收集學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)提供參考。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提升了教學(xué)效率。整體而言，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熟練自如，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本次課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)圍繞《回憶魯迅先生》一文的核心內(nèi)容展開，主要包括：理解文章內(nèi)容，把握魯迅先生的人物形象；學(xué)習(xí)文章的敘事風(fēng)格和細(xì)節(jié)描寫方法；體會(huì)作者對魯迅先生的懷念之情，感悟魯迅先生的精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識(shí)傳授，又關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合魯迅先生的圖片和視頻，分享自己的初步印象，表明學(xué)生對魯迅先生已有一定的了解，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，并回答教師提出的問題，如“魯迅先生有哪些性格特點(diǎn)？”“作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅先生的人物形象？”等問題，表明學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，把握魯迅先生的人物形象。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，交流自己對魯迅先生的感受，并分享自己的觀點(diǎn)，如有的學(xué)生提到魯迅先生的“橫眉冷對千夫指”的精神，并聯(lián)系到自己在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持，表明學(xué)生能夠體會(huì)作者對魯迅先生的懷念之情，并有所感悟。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主旨，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章的中心思想，即通過回憶魯迅先生的日?，嵤拢憩F(xiàn)魯迅先生高尚的人格和深切懷念之情。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)要求，以“我眼中的魯迅先生”為題寫一篇短文，表明學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際寫作中。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生基本掌握了本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過提問、講解和討論等方式，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握魯迅先生的人物形象。學(xué)生對魯迅先生的生平事跡、性格特點(diǎn)以及文章的敘事風(fēng)格等知識(shí)點(diǎn)掌握較為牢固。例如，在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“魯迅先生有哪些愛好？”“作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅先生的生活習(xí)慣？”等問題，表明學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，并記住關(guān)鍵信息。此外，學(xué)生還能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對魯迅先生的看法，如有的學(xué)生提到魯迅先生的“橫眉冷對千夫指”的精神，并聯(lián)系到自己在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持，表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，提升了知識(shí)的遷移能力。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文本分析，如通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象、通過敘事風(fēng)格體會(huì)作者的情感等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，分析魯迅先生的人物形象，并分享自己的觀點(diǎn)，表明學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文本分析。此外，學(xué)生還能夠根據(jù)作業(yè)要求，以“我眼中的魯迅先生”為題寫一篇短文，表明學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，提升了寫作能力。整體而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本次課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》，學(xué)生不僅掌握了語文知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。首先，學(xué)生對魯迅先生有了更深入的了解，感受到了魯迅先生高尚的人格和偉大精神。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合魯迅先生的生平事跡，分享自己對魯迅先生的敬佩之情，如有的學(xué)生提到魯迅先生的“橫眉冷對千夫指”的精神，并聯(lián)系到自己在學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持，表明學(xué)生能夠從魯迅先生身上汲取精神力量。其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的敘事風(fēng)格和細(xì)節(jié)描寫方法，提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。例如，在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠欣賞到文章中優(yōu)美的語言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，并從中感受到作者對魯迅先生的深切懷念之情，表明學(xué)生能夠從文學(xué)作品中獲得審美體驗(yàn)。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的精神品質(zhì)，如堅(jiān)持、勇敢、愛國等，受到了積極的影響，提升了自身的道德修養(yǎng)。例如，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將魯迅先生的精神品質(zhì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能夠積極思考，并分享自己的計(jì)劃，如有的學(xué)生表示要向魯迅先生學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自己的理想，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。整體而言，本次課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，學(xué)生不僅掌握了語文知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，為自身的成長和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本次《回憶魯迅先生》的聽課評課活動(dòng)，給我留下了深刻而積極的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師對教材的把握準(zhǔn)確到位，能夠深入挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生的人物形象和文章的敘事風(fēng)格。教學(xué)過程中，教師通過問題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂參與度。其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和課堂駕馭能力。例如，在發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對魯迅先生的生平事跡了解較少時(shí)，教師能夠及時(shí)補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，體現(xiàn)了教師對課堂的掌控能力。再次，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生分享對魯迅先生的感受，幫助學(xué)生體會(huì)作者對魯迅先生的懷念之情，感悟魯迅先生的精神品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示魯迅先生的生平事跡、文章結(jié)構(gòu)以及相關(guān)圖片，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料，提升了教學(xué)效果。總體而言，這是一堂成功的語文課，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過展示魯迅先生的肖像和生平簡介，以“你眼中的魯迅先生”為題導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考，但導(dǎo)入方式略顯傳統(tǒng)，可以考慮增加一些更具互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生通過角色扮演的方式，模擬魯迅先生的生活場景，或者讓學(xué)生通過小組合作的方式，收集魯迅先生的名言警句，并在課堂上進(jìn)行分享，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。其次，在文本分析環(huán)節(jié)，教師雖然通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入文本，但問題的設(shè)計(jì)還可以更加深入，可以增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，除了“魯迅先生有哪些性格特點(diǎn)？”“作者如何通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)魯迅先生的形象？”等問題外，還可以增加一些如“你認(rèn)為魯迅先生的精神品質(zhì)對當(dāng)代社會(huì)有何啟示？”“你如何理解文章中‘回憶’二字的作用？”等問題，這樣能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，教師雖然巡視指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的交流內(nèi)容，并適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，但還可以進(jìn)一步加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，如提前明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，提供一些討論的框架和思路，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師雖然布置了以“我眼中的魯迅先生”為題寫一篇短文的作業(yè)，但可以考慮增加一些更具實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集魯迅先生的照片和生平事跡，制作一份手抄報(bào)，或者讓學(xué)生選擇魯迅先生的一篇文章，進(jìn)行精讀分析，并撰寫一篇讀后感，這樣能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，我建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以便更好地了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行一次回訪聽課，重點(diǎn)觀察教師在本節(jié)課改進(jìn)建議的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有提升。在回訪聽課之前，我會(huì)