部編版語文七下《帶上她的眼睛》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學主題或章節(jié)為部編版語文七下《帶上她的眼睛》。聽課人姓名為張華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解七年級學生在學習科幻小說《帶上她的眼睛》時的認知過程和學習效果，同時探究教師在引導學生理解科幻文學特點、培養(yǎng)學生的想象力和批判性思維方面的教學策略。通過觀察，分析教師如何創(chuàng)設情境、設計問題、引導學生思考，以及如何通過多媒體資源豐富教學內容，提升學生的閱讀興趣和理解能力。本次聽課重點關注教師如何引導學生通過文本分析、小組討論等方式，深入理解故事的主題和人物形象，以及如何將科幻元素與現實生活相結合，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)作欲望。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解故事情節(jié)、分析人物形象、探討科幻元素等。教學資源準備充分，教材使用得當，教具包括圖片和地圖，多媒體資源包括PPT和視頻片段，有效輔助了教學。教師提前準備了相關背景資料，如科幻小說的特點、作者介紹等，為學生提供了豐富的學習材料。

2.教學過程：開始階段，教師通過播放一段與故事背景相關的視頻，激發(fā)了學生的興趣。導入方式生動，通過提問“如果有一天，你能帶上一個人的眼睛去體驗她的生活，你會選擇誰？”引發(fā)學生思考。展開階段，教師采用了講授、討論和小組合作等多種教學方法。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了故事的開頭部分，引導學生理解故事發(fā)生的背景和主要人物。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個關鍵問題，如“主人公為什么選擇帶上‘她’的眼睛？”“故事中的科幻元素有哪些？”“這些科幻元素對故事發(fā)展有什么作用？”等問題，引導學生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，學生分成小組，討論故事的主題和人物形象，每組派代表發(fā)言，分享討論結果。結束階段，教師進行了總結歸納，強調了故事的主題和科幻元素的現實意義，并布置了作業(yè)，要求學生寫一篇讀后感，分享自己的理解和感受。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學生互動，鼓勵學生表達自己的觀點。學生的參與度較高，積極回答問題，參與討論。教師對學生的回答給予了及時的反饋，肯定了學生的觀點，并引導他們進一步思考。學生的反應積極，能夠根據教師的引導進行深入思考，提出自己的見解。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，能夠積極參與課堂活動，認真聽講。學生的專注度較好，能夠跟隨教師的講解進行思考。在小組合作環(huán)節(jié)，學生能夠積極與同伴交流，共同討論問題，合作學習情況良好。學生在討論過程中能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽他人的意見，表現出良好的合作精神。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，導入、展開、結束等環(huán)節(jié)的時間安排得當，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠根據學生的反應調整教學進度，確保教學效果。

6.教學技術使用：教師有效利用了現代教育技術和工具，通過PPT展示教學內容，通過視頻片段輔助講解，豐富了教學內容，提升了教學效果。技術對教學的支持作用明顯，幫助學生更好地理解故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。教師還利用多媒體資源展示了相關的科幻圖片和視頻，幫助學生更好地理解科幻元素，豐富了學生的想象力。

三.教學效果評價

1.目標達成：教學目標明確且適切，符合七年級學生的認知水平和學習需求。教學目標包括理解故事情節(jié)、分析人物形象、探討科幻元素等，這些目標在課堂上得到了有效落實。學生通過教師的引導和自身的努力，基本達到了預期的學習目標。在理解故事情節(jié)方面，學生能夠準確復述故事的主要情節(jié)，理解故事發(fā)展的脈絡和關鍵轉折點。在分析人物形象方面，學生能夠識別主要人物，并分析他們的性格特點、行為動機以及人物之間的關系。在探討科幻元素方面，學生能夠識別故事中的科幻元素，并理解這些元素對故事發(fā)展和主題表達的作用。教學目標的達成情況良好，學生通過課堂學習，對《帶上她的眼睛》有了更深入的理解。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠準確回憶和解釋故事中的重要情節(jié)和人物形象。在技能的掌握程度方面，學生通過課堂活動和課后作業(yè)，提高了自己的閱讀理解能力和分析能力。學生對故事中的科幻元素有了更深入的理解，能夠識別和解釋這些元素，并將其與現實生活相結合。學生的閱讀理解能力得到了提升，能夠通過閱讀文本，提取關鍵信息，并進行深入分析。學生的分析能力也得到了提高，能夠通過小組討論和課堂發(fā)言，表達自己的觀點，并進行邏輯推理。學生的寫作能力也得到了鍛煉，通過寫讀后感，學生能夠將閱讀理解和分析能力轉化為寫作能力，提高自己的寫作水平。

3.情感態(tài)度價值觀：教師在課堂上通過引導學生深入理解故事的主題和人物形象，促進了學生的全面發(fā)展。學生對故事的主題有了更深入的理解，能夠認識到科幻文學與現實生活的聯系，并思考人類未來的發(fā)展方向。學生的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，通過閱讀故事，學生能夠感受到主人公的內心世界，培養(yǎng)自己的同理心和情感表達能力。學生的價值觀得到了提升，通過探討故事中的科幻元素，學生能夠認識到科技發(fā)展對人類社會的影響，并思考如何利用科技促進人類社會的進步。學生在課堂上表現出了積極的學習態(tài)度，對科幻文學產生了濃厚的興趣，并愿意主動閱讀相關的科幻作品。學生的合作精神和溝通能力也得到了提高，通過小組討論和課堂發(fā)言，學生能夠與同伴交流，共同解決問題，提高自己的合作精神和溝通能力。學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了激發(fā)，通過探討故事中的科幻元素，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造新的故事情節(jié)和人物形象。學生在課堂上表現出了積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，對科幻文學產生了濃厚的興趣，并愿意主動閱讀相關的科幻作品。學生的合作精神和溝通能力也得到了提高，通過小組討論和課堂發(fā)言，學生能夠與同伴交流，共同解決問題，提高自己的合作精神和溝通能力。學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了激發(fā)，通過探討故事中的科幻元素，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造新的故事情節(jié)和人物形象。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)投入，課堂管理有效，現代教育技術運用得當，較好地完成了教學任務。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設生動有趣的導入情境，激發(fā)學生的學習興趣，并能夠圍繞教學目標，精心設計教學環(huán)節(jié)，引導學生逐步深入理解文本。教師在課堂教學中展現了較強的教學調控能力和課堂管理能力，能夠根據學生的反應及時調整教學節(jié)奏和策略，確保教學活動的順利進行。此外，教師對教學資源的整合和利用也比較到位，能夠將教材、教具、多媒體資源等有機結合，豐富教學內容，提升教學效果。教師的教學語言生動形象，富有感染力，能夠有效地引導學生思考和表達。在課堂互動中，教師能夠尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，并及時給予反饋，營造了良好的課堂氛圍。學生在課堂上表現出了較高的學習積極性和專注度，能夠積極參與討論，表達自己的觀點，并與其他同學進行合作學習?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學水平和學生的學習效果都得到了較好的體現。

2.改進建議：盡管本節(jié)課整體表現良好，但也存在一些可以改進的地方。首先，在導入環(huán)節(jié)，雖然教師通過視頻激發(fā)了學生的興趣，但導入環(huán)節(jié)的時間可以適當縮短，將更多時間留給文本的深入分析和討論。其次，在展開階段，教師可以進一步增加學生的自主閱讀和思考時間，例如，可以設計一些默讀環(huán)節(jié)，讓學生在默讀中體會文本的語言特點和情感表達。此外，在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地給出合作任務和評價標準，以確保學生能夠高效地進行合作學習。在知識點的講解上，教師可以更加注重知識點的梳理和歸納，幫助學生構建完整的知識體系。例如，在分析人物形象時，教師可以引導學生梳理人物的性格特點、行為動機以及人物之間的關系，并幫助學生總結人物形象的典型意義。在技能的培養(yǎng)方面，教師可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習，例如，可以讓學生嘗試續(xù)寫故事，或者改編故事，以提高學生的寫作能力和創(chuàng)造力。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以更加深入地挖掘文本中的情感元素和價值觀，引導學生進行更深入的思考和討論。例如，可以引導學生探討故事中的人道主義精神，以及科技發(fā)展對人類社會的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感和價值觀。最后，在課堂管理方面，教師可以進一步加強對學生的個別關注，及時了解學生的學習情況和需求，并給予針對性的幫助和指導。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量，使學生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納和實施情況，以及教學效果的進一步提升。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學研討活動，邀請經驗豐富的教師進行指導，共同探討教學中的問題和改進方法。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如教學案例、教學視頻等，幫助教師學習和借鑒優(yōu)秀的教學經驗。此外，建立教師成