初中化學九年級下冊《課題3金屬資源的利用和保護（第1課時金屬資源及其利用）》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為初中化學，授課年級為九年級，教學主題為《課題3金屬資源的利用和保護（第1課時金屬資源及其利用）》。聽課人員為李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本課時主要圍繞金屬資源的種類、分布、開發(fā)利用以及重要性展開，旨在使學生理解金屬資源在現(xiàn)代社會中的地位和作用，并初步建立資源保護意識。課堂設計通過案例分析、小組討論和實驗演示等方式，引導學生探究金屬資源的性質和利用方式，同時結合生活實例，強化學生對知識的理解和應用能力。教學內容緊密聯(lián)系課程標準，注重培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力，為后續(xù)學習金屬的化學性質和保護措施奠定基礎。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞金屬資源的種類、分布、開發(fā)利用及其重要性展開。教學資源準備充分，包括教材、教具（如金屬樣品、放大鏡等）和多媒體課件。課件內容圖文并茂，展示了不同金屬的圖片、應用實例和資源分布圖，有助于學生直觀理解。教材處理得當，教師對重點內容（如金屬的儲量、主要用途）進行了標注，便于學生抓住關鍵信息。教具使用合理，通過實物展示，讓學生感受金屬的物理性質，增強感性認識。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）

教師采用生活實例導入，通過展示日常生活中的金屬制品（如鐵鍋、鋁箔等），提問“這些金屬是如何獲得的？它們有哪些用途？”引發(fā)學生思考。導入效果良好，學生興趣較高，能夠結合生活經驗回答問題，自然過渡到金屬資源的話題。教師隨即展示金屬資源分布圖，直觀呈現(xiàn)全球和我國的金屬資源情況，激發(fā)學生的學習動機。

展開階段（教學方法的選擇與應用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授法結合討論法，系統(tǒng)講解金屬資源的種類和分布。在講授過程中，穿插案例分析，如“鋁的發(fā)現(xiàn)和應用歷程”，幫助學生理解金屬資源的重要性。隨后，組織學生分組討論“我國哪些金屬資源豐富？哪些資源面臨枯竭？”，學生積極參與，結合課前預習資料，提出觀點。教師適時引導，強調資源合理利用的意義。實驗環(huán)節(jié)設計巧妙，通過“金屬與稀鹽酸反應”的演示實驗，讓學生觀察不同金屬的反應速率，直觀理解金屬活動性差異。實驗過程中，教師強調操作規(guī)范，并引導學生記錄現(xiàn)象、分析原因，培養(yǎng)科學探究能力。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)等）

教師通過板書和課件回顧本節(jié)課重點，如金屬資源的分類、主要用途和保護措施，并強調“珍惜資源、合理利用”的理念。布置作業(yè)時，結合實際，要求學生調查家庭中金屬制品的種類和回收情況，強化知識應用?？偨Y部分簡潔明了，作業(yè)設計具有實踐性，有助于學生深化理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“為什么鋁制品耐腐蝕？”、“如何減少金屬資源浪費？”等。學生反應積極，能夠結合所學知識回答問題，部分學生還能提出自己的見解。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生互相交流，形成小組意見，體現(xiàn)合作學習精神?；舆^程中，教師注重傾聽，及時給予反饋，營造民主平等的課堂氛圍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問時，學生能夠迅速思考并舉手回答，體現(xiàn)較強的參與意識。合作學習情況良好，小組討論時，學生分工明確，共同完成任務。實驗環(huán)節(jié)中，學生認真觀察現(xiàn)象，積極記錄數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出對科學探究的興趣。部分學生還能主動提出問題，如“為什么銅比鐵更貴？”等，體現(xiàn)探究精神。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式提醒注意力不集中的學生。時間分配合理，導入、展開、結束環(huán)節(jié)時間控制得當，實驗環(huán)節(jié)預留充足時間，確保學生充分體驗。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師語言精練，過渡自然，避免拖沓。整節(jié)課氛圍活躍，但秩序井然，體現(xiàn)教師較強的課堂駕馭能力。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，多媒體課件圖文并茂，增強了教學的直觀性。教師通過PPT展示金屬資源分布圖、反應過程動畫等，幫助學生理解抽象知識。實驗環(huán)節(jié)結合多媒體播放操作視頻，提高實驗規(guī)范性和安全性。技術手段的應用不僅豐富了教學內容，還提升了課堂效率，技術對教學效果的支持作用明顯。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，緊密圍繞課程標準和學生實際制定。教學目標主要包括：知識目標，理解金屬資源的種類、分布、主要用途及其重要性；能力目標，初步學會運用觀察、比較、實驗等方法探究金屬的性質，培養(yǎng)科學探究能力和實踐能力；情感態(tài)度價值觀目標，樹立珍惜和保護金屬資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。從課堂觀察和課后交流來看，教學目標基本達成。學生能夠通過教師的引導和自主探究，掌握金屬資源的基本知識，如常見金屬的種類（鐵、鋁、銅等）、分布情況（儲量、地域差異）以及主要用途（建筑、交通、日用品等）。在能力方面，通過實驗演示和討論，學生初步體驗了科學探究的過程，能夠描述實驗現(xiàn)象、簡單分析原因，如通過“金屬與稀鹽酸反應”實驗，理解了金屬活動性差異。情感態(tài)度價值觀方面，教師通過案例分析（如“鋁的發(fā)現(xiàn)歷程”）、結合生活實例（如金屬污染、資源枯竭問題）以及小組討論“如何保護金屬資源”，有效激發(fā)了學生的環(huán)保意識和社會責任感，部分學生在課堂上和課后都表達了珍惜資源的意愿。教學目標的達成，體現(xiàn)了教師對教學內容和學生認知規(guī)律的把握，目標設定既符合九年級學生的認知水平，又指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有適切性。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到預期。在知識掌握方面，學生能夠準確說出常見金屬的名稱、物理性質（如顏色、硬度、導電性）和主要用途。例如，在教師展示金屬樣品時，學生能夠正確辨認鐵、鋁、銅等金屬，并描述其外觀特征。在討論“我國金屬資源分布”時，多數(shù)學生能夠結合地圖說出主要產區(qū)，如內蒙古的稀土、江西的銅礦等。實驗環(huán)節(jié)中，學生對“金屬與稀鹽酸反應”的現(xiàn)象描述清晰，如“鎂反應劇烈，產生大量氣泡”，“鋅反應較慢”等，并能初步解釋原因，如“活動性強的金屬反應快”。教師通過提問、板書和課件回顧，幫助學生梳理知識體系，強化記憶。技能掌握方面，學生通過實驗演示，學會了觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問題的基本方法。部分學生還能在小組討論中，運用所學知識解釋生活現(xiàn)象，如“為什么鐵鍋容易生銹，鋁鍋不易生銹？”等，體現(xiàn)知識的應用能力。課后作業(yè)中，學生能夠調查家庭中金屬制品的種類和回收情況，并撰寫報告，進一步鞏固了課堂所學。盡管部分學生在金屬活動性順序的記憶上存在細節(jié)遺漏，但整體知識掌握情況良好，技能訓練有效，符合九年級學生的認知發(fā)展規(guī)律。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿整個教學過程。通過生活實例和案例分析，教師引導學生關注金屬資源在現(xiàn)代社會中的重要作用，如“鋁的發(fā)現(xiàn)和應用”不僅展示了金屬資源的價值，還激發(fā)了學生的民族自豪感。在討論“金屬資源面臨的挑戰(zhàn)”時，教師播放了金屬污染、資源枯竭的紀錄片片段，結合“我國稀土出口限制”的新聞，讓學生直觀感受資源保護的緊迫性。這些內容的設計，有效觸動了學生的情感，部分學生表示課后會主動減少不必要的金屬浪費。小組討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生提出保護金屬資源的建議，如“垃圾分類回收”、“開發(fā)替代材料”等，學生的積極性和創(chuàng)造性得到提升。課堂氛圍民主、平等，學生能夠自由表達觀點，互相尊重，體現(xiàn)了良好的合作精神和社會責任感。教師通過評價、鼓勵等方式，強化了學生的環(huán)保意識，部分學生在課后主動查閱資料，了解“無痕山林”等環(huán)保行動，表現(xiàn)出較強的價值認同和實踐意愿。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不僅提升了學生的道德素養(yǎng)，還促進了其科學精神和社會責任感的形成，體現(xiàn)了教育目標的全面性。整節(jié)課的教學設計，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值觀塑造有機結合，促進了學生的全面發(fā)展，符合新課改的要求。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設計科學、實施有效、效果顯著的化學課。教師對教材理解深入，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)安排合理，能夠緊密圍繞“金屬資源及其利用”這一主題，引導學生逐步深入探究。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重學生的主體性，能夠有機結合多種教學方法，如講授法、討論法、實驗演示法等，使課堂既有知識的系統(tǒng)傳授，又有能力的實踐鍛煉和情感的體驗升華。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，導入環(huán)節(jié)巧妙，通過生活實例激發(fā)學生興趣，自然過渡到主題，效果顯著；其次，展開階段方法多樣，既有教師系統(tǒng)的知識講解，又有學生分組討論和實驗探究，動靜結合，調動了學生的多種感官參與學習；再次，實驗演示設計合理，通過“金屬與稀鹽酸反應”直觀展示金屬活動性差異，并引導學生觀察、思考、分析，培養(yǎng)了科學探究能力；最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終，通過案例分析、時事聯(lián)系等方式，有效提升了學生的資源保護意識和社會責任感。教師的教學語言精練，教態(tài)自然，能夠與學生進行良好的互動，課堂氛圍民主、活躍，學生學習積極性高，整體教學效果達到了預期目標。這節(jié)課不僅傳授了化學知識，更注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，體現(xiàn)了新課程改革的理念。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在實驗環(huán)節(jié)可以進一步增加學生的動手操作機會。本節(jié)課中，教師主要進行了實驗演示，雖然學生通過觀察獲得了感性認識，但如果能讓學生親自參與實驗操作，如準備試劑、控制反應條件、記錄數(shù)據(jù)等，將更能激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解和記憶。例如，可以分組讓學生分別探究不同金屬與稀鹽酸反應的速率，并比較其差異，通過親身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實驗技能和合作精神。其次，在知識拓展方面可以適當增加深度和廣度。本節(jié)課主要介紹了常見金屬資源的種類、分布和用途，但對于金屬資源的開發(fā)利用技術、環(huán)境影響、替代材料的研發(fā)等內容涉及較少?？梢越Y合多媒體資源，展示現(xiàn)代金屬提煉技術（如電解鋁）、金屬回收利用的流程、新型合金材料的應用等，拓寬學生的視野，提升其科學素養(yǎng)。此外，可以設計一些開放性題目，如“如何設計一個實驗方案，比較鐵、銅、銀的活動性？”、“請?zhí)岢鰩追N減少手機金屬部件浪費的方案，并說明可行性”，引導學生進行深度思考和創(chuàng)新實踐。第三，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學生的個性化表達和行動引導。雖然教師通過案例分析、時事聯(lián)系等方式激發(fā)了學生的環(huán)保意識，但可以進一步鼓勵學生分享自己的看法和經歷，如“你身邊有哪些浪費金屬的現(xiàn)象？你認為應該如何改進？”等，讓學生在交流中深化認識。同時，可以引導學生將環(huán)保意識轉化為實際行動，如布置“制定家庭金屬回收計劃”的作業(yè)，或組織學生開展“校園金屬廢棄物調查”的活動，使價值觀教育落到實處。最后，教學評價可以更加多元化。本節(jié)課主要通過課堂觀察、提問回答等方式進行即時評價，可以結合學生的實驗報告、小組討論記錄、課后作業(yè)等進行綜合評價，全面了解學生的學習情況，并及時給予反饋，幫助學生改進學習。

如何進一步提升教學質量？可以從以下幾個方面入手：一是加強教學研究，深入鉆研課程標準和學生學情，優(yōu)化教學設計，使教學內容更符合學生的認知規(guī)律和興趣需求；二是積極探索新的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性；三是加強實驗教學，完善實驗條件，提高實驗效果，讓學生在動手操作中學習化學；四是注重信息技術與學科教學的深度融合，利用多媒體、虛擬實驗等手段，豐富教學資源，提升教學效率；五是加強情感態(tài)度價值觀教育，將知識傳授與人文關懷相結合，培養(yǎng)學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識；六是建立多元化的教學評價體系，關注學生的學習過程和個性發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。通過不斷反思和改進，教師的教學水平將得到進一步提升，教學質量也將得到顯著提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施效果，并為其提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。后續(xù)聽課可以聚焦于教師改進建議的落實情況，如實驗教學的優(yōu)化、學生動手操作機會的增加、知識拓展的深度和廣度等。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是組織集體備課，圍繞改進建議進行深入研討，共同制定教學方案，分享教學資源，為教師提供教學上的支持；二是安排專家或骨干教師進行聽課指導，針對教師教學中存在的問題提供具體的改進建議，幫助教師提升教學技能；三是鼓勵教師參加教學培訓和學術交流，學習先進的教