部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《2.首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)第2課時(shí)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課年級(jí)為八年級(jí)，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《2.首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)第2課時(shí)》。聽課人員為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的背景、過(guò)程及意義，并培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容圍繞文本細(xì)讀、歷史背景探究和語(yǔ)言特色分析展開，旨在幫助學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)邏輯，體會(huì)新聞?wù)Z言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景思考諾貝爾獎(jiǎng)的精神內(nèi)涵。課堂設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升課堂參與度。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞文本的核心內(nèi)容展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括世界地圖和諾貝爾肖像圖，多媒體展示了諾貝爾生平及相關(guān)歷史背景資料。教師提前收集了與諾貝爾獎(jiǎng)相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提供了支持。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從基礎(chǔ)理解到深入探究，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開始階段，教師通過(guò)展示諾貝爾肖像和生平簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課，以提問(wèn)“諾貝爾為何設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，明確新聞的五個(gè)要素，然后通過(guò)小組討論的形式探究首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的背景和意義。教師適時(shí)補(bǔ)充歷史資料，如19世紀(jì)的歐洲社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生理解文本背后的歷史語(yǔ)境。在語(yǔ)言特色分析環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)比不同句式的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。結(jié)束階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)諾貝爾獎(jiǎng)的精神內(nèi)涵，并布置作業(yè)：以“假如我是諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委”為題寫一篇短文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，過(guò)渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性較高。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流。課堂中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，如提問(wèn)“你認(rèn)為諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何影響”，引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生的參與度較高，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身理解提出獨(dú)到見解，課堂氛圍活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，并鼓勵(lì)進(jìn)一步探究。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠迅速反應(yīng)，舉手回答問(wèn)題。小組討論中，學(xué)生積極參與，互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了良好的自主學(xué)習(xí)能力。課堂中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，如討論“首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的歷史意義”時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，分別負(fù)責(zé)查找資料、整理觀點(diǎn)、匯總匯報(bào)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師通過(guò)分組競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂效果顯著。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒等方式，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏把握得當(dāng)。教師對(duì)課堂節(jié)奏的控制能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。課堂中，教師注重營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)了課堂的和諧發(fā)展。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如通過(guò)多媒體展示諾貝爾獎(jiǎng)的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。教師還利用在線互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生投票選擇“你最敬佩的諾貝爾獎(jiǎng)得主”，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)動(dòng)畫演示諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的新聞事件。教師還利用在線資源，為學(xué)生提供拓展閱讀材料，如諾貝爾獎(jiǎng)官網(wǎng)的介紹，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。技術(shù)的運(yùn)用不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)維度展開：一是知識(shí)目標(biāo)，理解首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間、背景、過(guò)程和意義；二是能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)分析新聞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，提升信息篩選和概括能力；三是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)諾貝爾獎(jiǎng)的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)、和平與人道主義的追求。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)時(shí)間、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置以及背后的歷史背景，如學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立與19世紀(jì)歐洲的工業(yè)革命和民族主義情緒密切相關(guān)。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，能夠分析新聞的五個(gè)要素，并總結(jié)出首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的歷史意義和社會(huì)影響。部分學(xué)生還能結(jié)合文本，對(duì)比不同新聞的寫作風(fēng)格，體現(xiàn)了對(duì)新聞?wù)Z言特色的理解。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考諾貝爾獎(jiǎng)的精神內(nèi)涵，如和平、友誼、科學(xué)探索等，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生在課堂討論中表達(dá)了對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)的敬仰之情，部分學(xué)生表示未來(lái)希望也能為人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了積極的價(jià)值觀導(dǎo)向?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提升了能力，促進(jìn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“諾貝爾為何設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)”，引發(fā)了學(xué)生的思考，部分學(xué)生能夠結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容回答問(wèn)題，如“為了紀(jì)念父親”和“為了推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步”。在展開階段，教師通過(guò)梳理文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握了新聞的基本要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果。學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的主要信息，如1901年首次頒發(fā)，獎(jiǎng)項(xiàng)包括物理、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)和和平獎(jiǎng)。在語(yǔ)言特色分析環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同句式的表達(dá)效果，體會(huì)了新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。例如，學(xué)生指出“諾貝爾在遺囑中規(guī)定……”這句話比“諾貝爾在他的遺囑中規(guī)定了……”更簡(jiǎn)潔有力。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠根據(jù)提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的主要內(nèi)容，部分學(xué)生還能運(yùn)用課堂所學(xué)，編寫簡(jiǎn)訊，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此外，教師還通過(guò)補(bǔ)充閱讀材料，如諾貝爾的生平事跡，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生能夠結(jié)合文本和補(bǔ)充資料，分析諾貝爾的性格特點(diǎn)及其對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的影響，如“諾貝爾一生致力于科學(xué)研究，晚年致力于慈善事業(yè)，這些都影響了他的決定”?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，體現(xiàn)了較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

3.惠感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出。首先，教師通過(guò)講述諾貝爾的生平事跡，如他刻苦研究、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。其次，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考諾貝爾獎(jiǎng)的社會(huì)影響，如對(duì)科學(xué)進(jìn)步、和平事業(yè)的推動(dòng)作用，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。部分學(xué)生表示，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，他們更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，未來(lái)希望也能像諾貝爾一樣，為人類社會(huì)做出貢獻(xiàn)。此外，教師還通過(guò)討論“如何評(píng)價(jià)諾貝爾獎(jiǎng)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，如諾貝爾獎(jiǎng)得主的行為和社會(huì)評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，有學(xué)生指出，“諾貝爾獎(jiǎng)不僅僅是榮譽(yù)，更是責(zé)任，獲獎(jiǎng)?wù)邞?yīng)該繼續(xù)為人類服務(wù)”。這種價(jià)值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。在課堂氛圍方面，教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，互相幫助，體現(xiàn)了良好的合作精神。部分學(xué)生表示，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，他們更加熱愛語(yǔ)文，愿意主動(dòng)探究歷史知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度?？傮w而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面成效顯著，不僅提升了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感和積極向上的價(jià)值觀，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《2.首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)第2課時(shí)》的核心內(nèi)容展開教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升了課堂參與度。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)資源的使用上，教師能夠充分利用多媒體技術(shù)和補(bǔ)充閱讀材料，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和深度，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，部分內(nèi)容可以更加細(xì)致深入。例如，在分析新聞?wù)Z言特色時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比不同新聞報(bào)道的語(yǔ)言風(fēng)格，如官方通報(bào)、民間報(bào)道等，幫助學(xué)生更深入地理解新聞?wù)Z言的多樣性。此外，教師可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演，讓學(xué)生模擬諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選過(guò)程，這樣既能加深學(xué)生的理解，又能提高學(xué)生的參與度。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。例如，教師可以采用“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的方式，讓每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配任務(wù)、記錄觀點(diǎn)和匯報(bào)結(jié)果，這樣既能提高討論效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，在作業(yè)布置方面，教師可以增加一些開放性的題目，如“如果你是諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委，你會(huì)如何評(píng)選？”或“你認(rèn)為諾貝爾獎(jiǎng)在未來(lái)會(huì)如何發(fā)展？”，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。最后，教師可以進(jìn)一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和交流。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課后分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)，這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教研組進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)方案，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，其他教師可以提供建議和幫助。