人教版音樂七年級(jí)上冊(cè)第6單元欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版音樂七年級(jí)上冊(cè)第6單元欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》。

聽課人姓名為王敏，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生在音樂欣賞課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析教師如何通過(guò)《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》這一作品引導(dǎo)學(xué)生感受音樂要素，提升學(xué)生的音樂審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，包括作品背景介紹、音樂要素分析、情感體驗(yàn)和課堂互動(dòng)等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括鼓模型和節(jié)奏卡片，多媒體資源包括作品音頻、視頻片段和音樂要素示意圖。教師提前下載了相關(guān)資料，確保播放效果流暢，為課堂活動(dòng)提供了有力支持。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段：教師通過(guò)播放一段激烈的鼓點(diǎn)音頻導(dǎo)入新課，提問“同學(xué)們聽到了什么？有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂情緒。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生注意力迅速集中，部分學(xué)生自發(fā)模仿鼓點(diǎn)節(jié)奏，課堂氛圍活躍。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先介紹《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》的創(chuàng)作背景和作曲家信息，然后播放完整作品，讓學(xué)生感受音樂的整體結(jié)構(gòu)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂要素，如節(jié)奏、力度、速度等，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生分享感受。教師還設(shè)計(jì)了節(jié)奏模仿游戲，讓學(xué)生用打擊樂器表現(xiàn)音樂片段，增強(qiáng)參與感。部分學(xué)生在節(jié)奏模仿中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力，教師及時(shí)給予肯定，課堂互動(dòng)效果良好。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂要素在作品中的作用，并布置作業(yè)——回家后用手機(jī)錄一段自己感受最深的鼓點(diǎn)，下節(jié)課分享。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，學(xué)生積極性較高。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問、鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。課堂中，教師多次采用“誰(shuí)來(lái)試一試”“你有什么想法”等句式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享自己的觀點(diǎn)，教師耐心傾聽并給予指導(dǎo)?；?dòng)質(zhì)量方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如當(dāng)學(xué)生難以理解力度變化時(shí)，教師通過(guò)對(duì)比播放片段的方式幫助學(xué)生直觀感受，這種做法有效提升了互動(dòng)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，參與度達(dá)到90%以上。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犚魳凡⒏S教師指令完成活動(dòng)，課堂專注度良好。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同分析音樂要素，部分小組還自創(chuàng)了節(jié)奏組合，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。但仍有少數(shù)學(xué)生注意力分散，可能需要教師加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和手勢(shì)調(diào)控等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置1分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，例如在學(xué)生參與度高時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體播放音頻和視頻片段，直觀展示音樂要素變化。例如，播放作品時(shí)配合動(dòng)態(tài)字幕標(biāo)注節(jié)奏型，幫助學(xué)生理解。此外，教師還使用平板電腦記錄學(xué)生的節(jié)奏模仿成果，實(shí)時(shí)展示并點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)形式，還提升了教學(xué)效果，學(xué)生能夠更清晰地感知音樂特點(diǎn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂欣賞能力要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：感受《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》的音樂情緒和風(fēng)格特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)并初步分析音樂要素（節(jié)奏、力度、速度）在作品中的作用；激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂器的興趣，培養(yǎng)音樂審美能力。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在感受音樂情緒方面，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鼓點(diǎn)音頻播放和作品完整欣賞，多數(shù)學(xué)生能夠描述出作品緊張、激烈的氛圍，并與“戰(zhàn)爭(zhēng)”主題相聯(lián)系。例如，有學(xué)生在討論中提到“音樂聽起來(lái)像打仗一樣，有沖鋒的感覺”，表明學(xué)生成功感知了音樂的情感表達(dá)。

在音樂要素分析方面，教師通過(guò)講解和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏的重復(fù)與變化、力度的強(qiáng)弱對(duì)比以及速度的快慢處理。課后提問顯示，80%以上的學(xué)生能夠正確說(shuō)出作品中主要節(jié)奏型，并舉例說(shuō)明力度變化如何影響音樂情緒。例如，當(dāng)教師提問“哪里聽起來(lái)很安靜，哪里很響亮？”時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出樂句中的輕柔段落和強(qiáng)奏段落，并解釋這體現(xiàn)了“戰(zhàn)斗的緩和與激化”。

在技能掌握方面，節(jié)奏模仿游戲和打擊樂器實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。部分學(xué)生還能自創(chuàng)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，展現(xiàn)出創(chuàng)造力。這說(shuō)明學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固了理論知識(shí)，技能掌握程度達(dá)到預(yù)期。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式（如節(jié)奏卡片、音樂要素示意圖）幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)反復(fù)提問和對(duì)比播放加深理解。例如，在分析力度變化時(shí)，教師將“p”（弱）和“f”（強(qiáng)）與生活中的場(chǎng)景（如輕聲說(shuō)話和大聲喊叫）相聯(lián)系，學(xué)生更容易記憶。

在技能掌握方面，學(xué)生對(duì)打擊樂器的基本演奏方法（如單擊、雙擊、拍擊）掌握較快，尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的節(jié)奏譜進(jìn)行合奏，表現(xiàn)出較好的協(xié)作能力。部分學(xué)生在課后反饋中表示，回家后嘗試用家中物品（如碗、瓶蓋）制作簡(jiǎn)易打擊樂器，說(shuō)明技能遷移效果良好。

需要指出的是，少數(shù)學(xué)生對(duì)復(fù)雜節(jié)奏型的記憶存在困難，這可能需要教師后續(xù)提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)。但總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，能夠滿足教學(xué)要求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，情感態(tài)度方面，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“鼓手”的角色情境，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂中的力量與激情。當(dāng)播放作品高潮部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一名鼓手參與戰(zhàn)斗，學(xué)生情緒投入，部分學(xué)生甚至站起模仿鼓點(diǎn)動(dòng)作，課堂氛圍熱烈。這種情感體驗(yàn)不僅加深了對(duì)音樂的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力。課后調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示喜歡打擊樂器，并愿意在課外進(jìn)一步探索。

其次，審美能力方面，教師通過(guò)對(duì)比不同鼓點(diǎn)風(fēng)格（如非洲鼓的復(fù)雜節(jié)奏與西方軍鼓的簡(jiǎn)潔節(jié)奏），引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的多樣性。學(xué)生能夠說(shuō)出自己最喜歡的部分，并解釋原因，如“我喜歡那段快速鼓點(diǎn)的，感覺很刺激”。這種審美判斷能力的提升，有助于學(xué)生形成健康的音樂價(jià)值觀。

最后，價(jià)值觀方面，教師通過(guò)作品背景介紹，讓學(xué)生了解音樂與社會(huì)生活的聯(lián)系。例如，教師提到《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》可能源于真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)或儀式，并提問“音樂如何表達(dá)和平的愿望？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開討論，部分學(xué)生提出“可以用鼓聲代替槍聲，表現(xiàn)和平的勝利”。這種價(jià)值觀引導(dǎo)，不僅豐富了音樂課堂，也促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和情感熏陶方面實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革對(duì)音樂教育的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐。張華老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度良好，充分展現(xiàn)了音樂欣賞課的魅力。最突出的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。教師圍繞《鼓手的戰(zhàn)爭(zhēng)》這一核心作品，將音樂要素分析、情感體驗(yàn)和技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，目標(biāo)設(shè)定符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在分析節(jié)奏時(shí)，教師從簡(jiǎn)單模仿入手，逐步過(guò)渡到復(fù)雜節(jié)奏型的理解，層層遞進(jìn)，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體性。教師沒有采用“灌輸式”教學(xué)，而是通過(guò)問題引導(dǎo)、小組討論、節(jié)奏游戲等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。特別是節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了基本節(jié)奏型，還有機(jī)會(huì)自創(chuàng)節(jié)奏，這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。課堂觀察顯示，學(xué)生發(fā)言踴躍，互動(dòng)頻繁，展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。教師不僅準(zhǔn)備了傳統(tǒng)的教具（如鼓模型、節(jié)奏卡片），還利用多媒體播放音頻、視頻和動(dòng)態(tài)字幕，直觀展示音樂要素。例如，通過(guò)對(duì)比播放不同力度的片段，學(xué)生能夠直觀感受到音樂情緒的變化。這種技術(shù)手段的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)形式，還提高了教學(xué)效率。

最后，教師善于觀察學(xué)生，及時(shí)給予反饋。當(dāng)部分學(xué)生在節(jié)奏模仿中遇到困難時(shí)，教師能夠耐心指導(dǎo)，并調(diào)整教學(xué)策略。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確保了每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。總體而言，本節(jié)課是一次高質(zhì)量的音樂欣賞課，值得肯定和推廣。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出許多亮點(diǎn)，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)：

首先，在音樂要素分析環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步細(xì)化。例如，在講解力度變化時(shí)，除了“p”和“f”，還可以引入“mp”（中弱）、“mf”（中強(qiáng)）等中間力度，并讓學(xué)生嘗試用聲音或肢體表現(xiàn)不同力度，增強(qiáng)體驗(yàn)感。此外，可以增加對(duì)速度（如“快板”“慢板”）的分析，并探討速度變化對(duì)音樂情緒的影響。通過(guò)更全面的分析，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的音樂要素認(rèn)知框架。

其次，小組合作環(huán)節(jié)可以更加深入。目前，小組討論主要停留在表面感知，可以設(shè)計(jì)更具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。例如，提問“這段音樂中的強(qiáng)拍在哪里？強(qiáng)拍對(duì)節(jié)奏有什么作用？”或“為什么作者在這里使用突然的安靜？”通過(guò)追問，促進(jìn)學(xué)生從感性體驗(yàn)上升到理性思考。同時(shí)，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，確保每個(gè)小組都能有效合作。

再次，個(gè)別化教學(xué)需要加強(qiáng)。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在節(jié)奏模仿中顯得吃力，可能是因?yàn)榛A(chǔ)較弱或注意力不集中。教師可以在課后收集這些學(xué)生的節(jié)奏譜，并設(shè)計(jì)分層練習(xí)，例如提供更簡(jiǎn)單的節(jié)奏型供他們模仿。此外，可以通過(guò)眼神交流和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助他們建立信心。

最后，拓展延伸環(huán)節(jié)可以更豐富。例如，課后可以推薦學(xué)生聆聽其他鼓樂作品（如非洲鼓樂、拉丁美洲鼓樂），并布置小型創(chuàng)作任務(wù)，如“用家里的物品制作一件簡(jiǎn)單的打擊樂器，并創(chuàng)作一段節(jié)奏”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還鼓勵(lì)學(xué)生將音樂融入生活，培養(yǎng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排二次聽課。在教師根據(jù)建議進(jìn)行教學(xué)調(diào)整后，再次深入課堂觀察，對(duì)比分析教學(xué)變化。重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，如音樂要素分析的深度、小組合作的效果等，并給予具體反饋。

其次，開展專題研討。組織教研組圍繞“音樂要素教學(xué)”進(jìn)行專題研討，分享本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)心得。可以邀請(qǐng)其他教師分享類似教學(xué)案例，共同探討如何優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)。