新部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《22太空一日》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為學(xué)習(xí)新部編人教版七年級(jí)下冊(cè)語文《22太空一日》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過文本解讀提升學(xué)生的閱讀理解能力和科學(xué)素養(yǎng)。本課時(shí)圍繞楊利偉的太空飛行經(jīng)歷展開，通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生感受太空旅行的奇異體驗(yàn)，理解航天精神的偉大內(nèi)涵。課堂設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣，同時(shí)培養(yǎng)其批判性思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備充分，涵蓋教材研讀、多媒體課件制作及學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“感受太空魅力”“理解航天精神”兩大核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備詳盡，教材使用規(guī)范，重點(diǎn)突出楊利偉的太空一日經(jīng)歷中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)；教具方面，準(zhǔn)備了與太空相關(guān)的圖片和模型，增強(qiáng)直觀性；多媒體資源包括課文朗讀音頻、太空飛行視頻片段及航天知識(shí)介紹，有效輔助教學(xué)。課前教師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集有關(guān)太空探索的資料，為課堂討論奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)情分析的針對(duì)性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段簡(jiǎn)短的太空飛行視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。視頻后，教師提出問題：“視頻中哪些場(chǎng)景讓你印象深刻？”，引導(dǎo)學(xué)生初步建立對(duì)太空環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入效果顯著。展開階段，教師采用多種教學(xué)方法。首先，通過逐段朗讀和分角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)文本的生動(dòng)性和科學(xué)性；其次，組織小組討論“楊利偉在太空遇到了哪些挑戰(zhàn)？如何體現(xiàn)他的勇敢和智慧？”，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料，積極發(fā)言，思維活躍；此外，教師運(yùn)用多媒體展示航天員訓(xùn)練的圖片，幫助學(xué)生理解“太空一日”的艱辛與不易。結(jié)束階段，教師以“太空探索的意義是什么？”為總結(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納全文主旨，并結(jié)合實(shí)際布置作業(yè)：撰寫一篇“假如我是航天員”的短文，延伸課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過提問、追問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在分析楊利偉失重體驗(yàn)時(shí)，教師提問：“你們能想象失重狀態(tài)下喝水有多困難嗎？”，學(xué)生紛紛舉例，課堂氣氛活躍。教師對(duì)學(xué)生回答給予及時(shí)反饋，如“你的比喻很形象！”“這個(gè)觀點(diǎn)很有深度”，有效激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生參與度高，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，每位成員都發(fā)言，展現(xiàn)出良好的合作意識(shí)。部分學(xué)生還主動(dòng)補(bǔ)充資料，如介紹中國航天史上的其他英雄，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在觀看視頻和展示圖片時(shí)，學(xué)生全神貫注，記錄關(guān)鍵信息；討論環(huán)節(jié)，學(xué)生眼神專注，手舞足蹈地表達(dá)觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況突出，小組分工明確，有的負(fù)責(zé)資料整理，有的負(fù)責(zé)記錄要點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言，展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。個(gè)別學(xué)生因?qū)μ罩R(shí)較陌生而略顯沉默，教師通過鼓勵(lì)性語言和同伴幫助，逐步引導(dǎo)其參與，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，秩序井然。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（朗讀8分鐘、討論15分鐘、多媒體展示2分鐘），總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過渡自然，節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過手勢(shì)、眼神等非言語方式管理課堂，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)輕點(diǎn)桌面提醒，既不中斷教學(xué)又有效維持秩序。偶有學(xué)生因討論熱烈超時(shí)，教師靈活調(diào)整，將部分內(nèi)容延伸至課后，體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合。課文朗讀音頻幫助學(xué)生把握情感基調(diào)，太空飛行視頻增強(qiáng)直觀感受，航天知識(shí)PPT拓展學(xué)生視野。技術(shù)手段不僅提升了課堂趣味性，還突破了抽象概念的教學(xué)難點(diǎn)，如通過模擬失重實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生直觀理解“太空行走”的挑戰(zhàn)。技術(shù)支持作用明顯，但教師未過度依賴，始終以學(xué)生為主體，技術(shù)為輔，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊扣七年級(jí)下冊(cè)語文《22太空一日》的教學(xué)要求。目標(biāo)設(shè)定包含三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)（理解文本內(nèi)容，了解太空飛行的基本知識(shí)）、能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、信息篩選能力和口語表達(dá)能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（感受航天員的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)探索未知的好奇心）。從課堂實(shí)施效果來看，各項(xiàng)目標(biāo)均得到較好達(dá)成。知識(shí)目標(biāo)方面，通過文本分析和多媒體輔助，學(xué)生對(duì)楊利偉的太空一日經(jīng)歷、航天員的訓(xùn)練生活以及太空環(huán)境的特殊性有了清晰認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息，如太空行走的風(fēng)險(xiǎn)、失重的體驗(yàn)等。能力目標(biāo)方面，小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的合作與表達(dá)技能，提問環(huán)節(jié)反映出學(xué)生具備一定的信息整合能力，能夠從文本中提煉觀點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單論證。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，通過對(duì)比航天員的艱辛付出與地面生活的平凡，學(xué)生們對(duì)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的航天精神有了初步認(rèn)同，課堂結(jié)尾的延伸作業(yè)更體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)太空探索的興趣被有效激發(fā)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)際相符，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵句段，如“我感到自己像一片羽毛，輕輕地在空中飄浮”，學(xué)生通過反復(fù)朗讀和聯(lián)想，深刻理解了失重的物理現(xiàn)象及其對(duì)航天員的影響。對(duì)于太空知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師通過圖片、視頻和PPT等形式直觀呈現(xiàn)，結(jié)合提問檢查學(xué)生記憶效果，如“航天員在太空中如何解決排泄問題？”，學(xué)生能結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課堂資料回答，表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。技能掌握方面，朗讀技能在分角色朗讀環(huán)節(jié)得到提升，學(xué)生能通過語調(diào)、節(jié)奏的變化傳達(dá)人物情感；討論技能在小組活動(dòng)中得到鍛煉，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)、補(bǔ)充完善內(nèi)容。但部分學(xué)生對(duì)科學(xué)術(shù)語的理解仍顯吃力，如“超重”“微重力”等概念，教師雖通過類比解釋，但仍有少數(shù)學(xué)生表示困惑。此外，寫作技能的掌握程度存在差異，能力較強(qiáng)的學(xué)生能圍繞“假如我是航天員”展開合理想象，而部分學(xué)生仍停留在簡(jiǎn)單描述，缺乏細(xì)節(jié)和情感深度。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的梳理，并提供更具體的寫作指導(dǎo)，以縮小學(xué)生間的差距。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得積極成效。情感方面，通過楊利偉親身經(jīng)歷的講述，學(xué)生們對(duì)太空探索的敬畏之情得到培養(yǎng)，部分學(xué)生甚至流露出成為航天員的愿望。教師適時(shí)播放的航天員訓(xùn)練視頻，讓學(xué)生感受到職業(yè)精神的震撼，課堂氣氛在敬佩與向往中達(dá)到高潮。態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度更加開放，認(rèn)識(shí)到太空探索不僅是技術(shù)競(jìng)賽，更是人類對(duì)未知的永恒追求。教師通過對(duì)比楊利偉的個(gè)人犧牲與國家榮譽(yù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，即個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)與國家發(fā)展相結(jié)合。價(jià)值觀方面，航天精神中的“奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持”“協(xié)作”等元素被學(xué)生廣泛認(rèn)同，小組討論中不乏學(xué)生引用“兩彈一星”精神進(jìn)行類比，展現(xiàn)出良好的價(jià)值遷移能力。課堂的延伸作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，要求學(xué)生以書信或日記形式記錄學(xué)習(xí)感悟，既鞏固了知識(shí)，又深化了情感體驗(yàn)。但需注意的是，部分學(xué)生情感表達(dá)較為表面，缺乏深度反思，教師可通過提問引導(dǎo)其聯(lián)系自身實(shí)際，如“你認(rèn)為航天精神在日常生活中如何體現(xiàn)？”，以推動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)化。此外，課堂中學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜超越了對(duì)科學(xué)家作為普通人的關(guān)注，教師可適當(dāng)補(bǔ)充航天員休假、家庭生活的圖片，幫助學(xué)生建立更立體的認(rèn)知，避免英雄形象的絕對(duì)化?？傮w而言，課堂在情感激發(fā)、態(tài)度塑造和價(jià)值觀引導(dǎo)方面成效顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給我留下了深刻而積極的印象。這是一堂設(shè)計(jì)精良、實(shí)施有效的語文課，充分展現(xiàn)了新部編人教版教材的教學(xué)理念和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?？傮w而言，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與實(shí)效性。教師能夠準(zhǔn)確把握七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的太空知識(shí)與生動(dòng)的文本解讀相結(jié)合，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的太空視頻迅速抓住了學(xué)生的注意力；展開階段的朗讀、討論和多媒體展示層層遞進(jìn)，既有知識(shí)的傳遞，也有能力的培養(yǎng)；結(jié)束階段的作業(yè)布置富有啟發(fā)性，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課外實(shí)踐。此外，教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把控十分到位，如小組討論時(shí)間的分配、個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)、課堂紀(jì)律的維持等，都顯示出其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在師生互動(dòng)方面，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)給予及時(shí)、具體的反饋，有效提升了學(xué)生的思維水平和表達(dá)欲望。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，通過楊利偉的事跡，學(xué)生們對(duì)航天精神有了直觀而深刻的理解，體現(xiàn)了語文課程立德樹人的教育功能?？傮w來說，這是一堂成功的示范課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已展現(xiàn)出諸多亮點(diǎn)，但在某些方面仍有提升空間，以下提出具體改進(jìn)建議：首先，在知識(shí)點(diǎn)的深挖上可以更加細(xì)致。雖然教師通過多媒體手段展示了大量太空知識(shí)，但對(duì)于部分科學(xué)術(shù)語的解釋仍顯簡(jiǎn)略，部分學(xué)生對(duì)“超重”“微重力”等概念的理解可能存在偏差。建議教師在講解時(shí)增加類比或?qū)嶒?yàn)演示，如用電梯加速減速模擬超重失重感受，或利用氣球在密閉空間飄浮模擬微重力環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。其次，在能力培養(yǎng)方面，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維。目前課堂主要以信息接收為主，學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀和質(zhì)疑精神培養(yǎng)相對(duì)不足。建議在討論環(huán)節(jié)增加反向提問，如“如果讓你重新設(shè)計(jì)太空艙，你會(huì)做哪些改進(jìn)？”，或引導(dǎo)學(xué)生比較不同航天員太空日記的異同，以培養(yǎng)其分析和評(píng)價(jià)能力。此外，寫作作業(yè)的指導(dǎo)可以更具針對(duì)性。部分學(xué)生的“假如我是航天員”作文缺乏細(xì)節(jié)和真情實(shí)感，建議教師在布置作業(yè)前增加構(gòu)思指導(dǎo)，如“如何描寫太空中的心理活動(dòng)？”“如何體現(xiàn)航天員的職業(yè)精神？”，并提供優(yōu)秀范文供參考，以提升寫作質(zhì)量。最后，課堂節(jié)奏的把控可以更加精準(zhǔn)。雖然教師能夠合理分配時(shí)間，但在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論時(shí)間過長或過短的現(xiàn)象偶有發(fā)生。建議教師提前設(shè)定更明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并巡視指導(dǎo)，確保各小組按計(jì)劃完成任務(wù)，同時(shí)預(yù)留彈性時(shí)間應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。通過這些改進(jìn)，可以進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)深度和廣度，使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面獲得更全面的提升。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學(xué)效果良好且仍有改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并持續(xù)助力教師專業(yè)成長。具體計(jì)劃如下：首先，安排一次回訪聽課，時(shí)間可在兩個(gè)月后，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)所提建議的采納情況。屆時(shí)將觀察教師是否在知識(shí)點(diǎn)講解上增加了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，是否在討論環(huán)節(jié)引入了批判性思維訓(xùn)練，以及是否優(yōu)化了寫作作業(yè)的指導(dǎo)方式。通過對(duì)比前后課堂教學(xué)行為的變化，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性。其次，提供個(gè)性化反饋與指導(dǎo)。根據(jù)回訪聽課的觀察結(jié)果，與授課教師進(jìn)行深入交流，肯定其改進(jìn)中的亮點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)仍存在的問題提供具體建議。例如，如果教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仍有困惑，可以推薦相關(guān)教學(xué)資源或組織聯(lián)合備課，共同探討最佳方案。此外，鼓勵(lì)教師參與更多教學(xué)研討活動(dòng)，如參加區(qū)級(jí)或校級(jí)的太空主題教學(xué)觀摩，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野。同時(shí)