蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為三年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次課選自蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)例觀察和操作，讓學(xué)生理解三種圖形變換的基本特征，培養(yǎng)空間觀念和動(dòng)手能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，旨在通過(guò)具體情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立圖形變換的直觀感受。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、多媒體課件等。教材中選取了生活中的實(shí)例，如電梯升降、鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)等，便于學(xué)生直觀理解。教具方面，教師準(zhǔn)備了不同形狀的卡片，用于學(xué)生動(dòng)手操作。多媒體課件制作精美，動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，輔助講解平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。教具和多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程：

*開(kāi)始階段：教師通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻引入新課，視頻內(nèi)容包含電梯平移、鐘表旋轉(zhuǎn)等場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，教師提問(wèn)：“視頻中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知三種變換。導(dǎo)入方式自然，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生能迅速說(shuō)出答案，如“電梯是平移，鐘表是旋轉(zhuǎn)”，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察能力。效果良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

*展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解平移的定義，要求學(xué)生用手指在空中比劃平移動(dòng)作，加深理解。接著，教師展示三角形卡片，要求學(xué)生操作平移，并描述平移方向和距離。學(xué)生參與度高，部分小組合作完成平移任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。隨后，教師引入旋轉(zhuǎn)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示鐘表指針旋轉(zhuǎn)，并提問(wèn)：“指針旋轉(zhuǎn)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在哪里？”學(xué)生討論后得出答案，教師總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行“找一找”活動(dòng)，要求學(xué)生在教室中找出平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，學(xué)生積極性高漲，紛紛舉手發(fā)言。這一環(huán)節(jié)采用小組合作和全班討論的方式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。軸對(duì)稱(chēng)部分，教師通過(guò)折紙活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生將紙片對(duì)折，觀察兩側(cè)圖形的關(guān)系，教師適時(shí)講解軸對(duì)稱(chēng)的定義，學(xué)生理解直觀。整個(gè)展開(kāi)階段，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度持續(xù)保持較高水平。

*結(jié)束階段：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖形式梳理平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的區(qū)別。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三種變換的特征，如“平移是物體沿直線運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，軸對(duì)稱(chēng)是沿一條直線對(duì)折后兩側(cè)完全重合”。教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家找一找生活中軸對(duì)稱(chēng)的例子，并畫(huà)出來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問(wèn)題積極，部分學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解。例如，在討論旋轉(zhuǎn)特征時(shí)，有學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)需要方向”，教師及時(shí)肯定并補(bǔ)充說(shuō)明，互動(dòng)效果良好。小組合作中，學(xué)生分工明確，互相幫助，如操作平移時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)移動(dòng)卡片，有的負(fù)責(zé)記錄方向，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，如“這個(gè)小組的平移方向很準(zhǔn)確”“你的旋轉(zhuǎn)角度測(cè)量得很仔細(xì)”，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。整體而言，師生互動(dòng)自然流暢，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，教師則通過(guò)引導(dǎo)和總結(jié)幫助學(xué)生深化理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻播放到展開(kāi)階段的動(dòng)手操作，學(xué)生始終保持專(zhuān)注。在折紙活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)操作，部分學(xué)生還嘗試不同的折疊方法，展現(xiàn)出探究精神。課堂中，學(xué)生參與度均勻，無(wú)論是否舉手發(fā)言，都能認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨教師思路思考。小組合作時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)交流，如討論旋轉(zhuǎn)方向時(shí)，有的學(xué)生用手指比劃，有的用語(yǔ)言描述，幫助同伴理解。學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，未發(fā)現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講等。教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式提醒學(xué)生注意，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整節(jié)課時(shí)間控制得當(dāng)。課堂節(jié)奏控制良好，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解速度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢時(shí)，通過(guò)舉例說(shuō)明，確保學(xué)生跟上進(jìn)度。整節(jié)課流暢自然，未出現(xiàn)拖沓或中斷現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件和教具，課件中的動(dòng)畫(huà)演示直觀展示了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立空間概念。教具如彩色卡紙和剪刀，為動(dòng)手操作提供了支持，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，沒(méi)有出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生能夠更清晰地感知旋轉(zhuǎn)過(guò)程，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，理解三種變換的基本特征；能夠通過(guò)實(shí)例觀察和操作，識(shí)別生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；培養(yǎng)空間觀念和動(dòng)手操作能力。在課堂教學(xué)中，教師圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻和生活實(shí)例，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)三種變換的感知；展開(kāi)階段通過(guò)講授、討論、動(dòng)手操作等多種方式，幫助學(xué)生深入理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的特征；總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖和師生互動(dòng)，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述三種變換，部分學(xué)生還能準(zhǔn)確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。雖然部分學(xué)生在描述軸對(duì)稱(chēng)的折疊特征時(shí)存在細(xì)微錯(cuò)誤，但整體上符合預(yù)期，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，難度適中。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察視頻快速識(shí)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，說(shuō)明他們對(duì)這些概念有初步的感性認(rèn)識(shí)。展開(kāi)階段，通過(guò)動(dòng)手操作和小組討論，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)三種變換的理解。例如，在平移部分，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述平移的方向和距離，并在卡片操作中保持圖形形狀不變；在旋轉(zhuǎn)部分，學(xué)生能夠找到旋轉(zhuǎn)中心，并描述旋轉(zhuǎn)的方向和角度；在軸對(duì)稱(chēng)部分，學(xué)生通過(guò)折紙活動(dòng)，能夠理解軸對(duì)稱(chēng)的對(duì)稱(chēng)軸和兩側(cè)圖形的關(guān)系。教師通過(guò)提問(wèn)和追問(wèn)，檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如“平移時(shí)，圖形的什么不變？”“旋轉(zhuǎn)時(shí)，圖形繞哪個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？”等，學(xué)生能夠正確回答，說(shuō)明他們對(duì)核心概念有了較好的掌握。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，提高了動(dòng)手能力。例如，在平移和旋轉(zhuǎn)活動(dòng)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確移動(dòng)卡片，并保持圖形的正確方向；在軸對(duì)稱(chēng)活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)折疊找到對(duì)稱(chēng)軸，并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。這些技能的掌握，不僅幫助學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力。課堂練習(xí)和小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如找出教室中的平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例，說(shuō)明知識(shí)掌握程度較高。盡管部分學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上存在不足，如平移時(shí)偶爾出現(xiàn)方向錯(cuò)誤，或旋轉(zhuǎn)時(shí)角度測(cè)量不夠精確，但整體上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握達(dá)到了預(yù)期水平。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如動(dòng)畫(huà)演示、動(dòng)手操作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，樂(lè)于參與各項(xiàng)活動(dòng)，說(shuō)明他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“視頻中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考；在展開(kāi)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的折疊方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)說(shuō)明，他們不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還提高了觀察能力和思維能力。再次，教師通過(guò)小組合作和師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠分工合作，互相幫助，共同完成任務(wù)；在師生互動(dòng)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的想法，并接受教師的指導(dǎo)。這些經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。最后，教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生找出教室中的平移和旋轉(zhuǎn)實(shí)例，并布置作業(yè)要求學(xué)生回家尋找軸對(duì)稱(chēng)的例子，這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提高了能力，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。盡管部分學(xué)生在課堂表現(xiàn)上仍有提升空間，如部分學(xué)生參與度不夠高，但整體上，本節(jié)課對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方式靈活多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師善于運(yùn)用多媒體課件和教具，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、動(dòng)手操作等方式，將抽象的圖形變換概念變得直觀易懂。例如，平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)效果生動(dòng)形象，幫助學(xué)生建立了清晰的感性認(rèn)識(shí)；折紙活動(dòng)則讓學(xué)生在實(shí)踐中理解了軸對(duì)稱(chēng)的特征，體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教師注重師生互動(dòng)和小組合作，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、討論等方式，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。小組合作活動(dòng)中，學(xué)生能夠分工協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。此外，教師能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)幫助，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，體現(xiàn)了因材施教的原則。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的課例。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在軸對(duì)稱(chēng)部分，部分學(xué)生在描述對(duì)稱(chēng)軸時(shí)存在模糊認(rèn)識(shí)，說(shuō)明教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以更加深入。教師可以引入更多的實(shí)例，如對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸可能是一條線段、一條直線或一點(diǎn)，幫助學(xué)生建立更全面的認(rèn)識(shí)。此外，可以增加一些變式練習(xí)，如讓學(xué)生畫(huà)出給定圖形的對(duì)稱(chēng)軸，或判斷某個(gè)圖形是否對(duì)稱(chēng)，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，在技能訓(xùn)練方面，可以增加一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力。例如，在平移和旋轉(zhuǎn)部分，可以要求學(xué)生不僅完成簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)，還可以進(jìn)行多次變換，或組合不同的變換，如先平移再旋轉(zhuǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，可以引入一些測(cè)量工具，如量角器，讓學(xué)生精確測(cè)量旋轉(zhuǎn)的角度，提高他們的操作精度。再次，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的教學(xué)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)縮短視頻播放時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生的思考和討論；在展開(kāi)階段，可以合理分配小組活動(dòng)和教師講解的時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間緊張或拖沓的情況。此外，可以增加一些課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)成果。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，或布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，如尋找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。通過(guò)這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，