山東省年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)第二單元常見的酸和堿第二節(jié)堿及其性質(zhì)聽評(píng)課記錄2魯教版五四制一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為化學(xué)，課程名稱為九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)第二單元常見的酸和堿第二節(jié)堿及其性質(zhì)，授課班級(jí)為九年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞堿的化學(xué)性質(zhì)展開教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)探究、理論講解和課堂討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解堿的通性及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。聽課人李老師，職務(wù)為化學(xué)教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究堿的性質(zhì)，以及如何將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括燒杯、試管、酒精燈、玻璃棒、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、酚酞試液、硫酸銅溶液等，多媒體課件制作精美，展示了堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，為課堂探究提供了直觀的參考。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)酸的性質(zhì)引入新課，提問“酸有哪些常見的性質(zhì)？”，學(xué)生積極回答，課堂氣氛活躍。接著，教師展示氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色和狀態(tài)，并提問“這些溶液有什么特點(diǎn)？”，學(xué)生回答“無色透明”，教師順勢(shì)引入“堿的定義”，并板書堿的化學(xué)性質(zhì)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。展開階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究堿的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)一：堿與酸堿指示劑的作用，學(xué)生將酚酞試液分別滴入氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液中，觀察到溶液變紅，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“堿能使酚酞試液變紅”。實(shí)驗(yàn)二：堿與某些非金屬氧化物的反應(yīng)，學(xué)生將氫氧化鈉溶液分別通入二氧化碳和二氧化硫中，觀察到溶液變渾濁，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，并解釋原因。實(shí)驗(yàn)三：堿與某些金屬單質(zhì)的反應(yīng)，學(xué)生將鐵絲和銅絲分別放入氫氧化鈉溶液中，未觀察到明顯現(xiàn)象，教師解釋“堿與金屬單質(zhì)不反應(yīng)”，并通過多媒體展示堿與鋁的反應(yīng)，拓寬學(xué)生的視野。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。結(jié)束階段，教師組織學(xué)生總結(jié)堿的化學(xué)性質(zhì)，并布置作業(yè)：查閱資料，了解堿在生活中的應(yīng)用，如肥皂的制作、廢水的處理等。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師注重提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題積極，課堂互動(dòng)性強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如“回答正確”“分析合理”，并鼓勵(lì)學(xué)生“繼續(xù)努力”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，如“為什么酚酞試液變紅？”“二氧化碳為什么能使溶液變渾濁？”，師生互動(dòng)自然流暢，體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的探究精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度高，實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極記錄數(shù)據(jù)，并主動(dòng)與同伴討論。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)分析，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，如“堿能使酚酞試液變紅”“二氧化碳與堿反應(yīng)生成沉淀”，展現(xiàn)了學(xué)生的思維活躍性和探究能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生們遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與實(shí)驗(yàn)和討論。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入新課5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，布置作業(yè)5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)流程順暢。教師對(duì)課堂時(shí)間的把控能力強(qiáng)，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生的參與度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了堿的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供了直觀的參考。教師還通過多媒體展示了堿與鋁的反應(yīng)，拓寬了學(xué)生的視野。此外，教師還使用了實(shí)物投影儀，展示了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和討論結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和展示能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)，理解堿的定義和常見的化學(xué)性質(zhì)，掌握堿與酸堿指示劑、某些非金屬氧化物、某些金屬單質(zhì)（如鋁）的反應(yīng)；能力目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神，能夠運(yùn)用化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和合作精神。從課堂觀察和課后交流來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入階段，教師通過復(fù)習(xí)酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到堿的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)探究階段，教師通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論，學(xué)生的參與度高，基本達(dá)到了能力目標(biāo)。在總結(jié)歸納階段，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理堿的化學(xué)性質(zhì)，并布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)記錄來看，大部分學(xué)生能夠理解堿的定義和常見的化學(xué)性質(zhì)，并能夠運(yùn)用化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極記錄數(shù)據(jù)，并主動(dòng)與同伴討論，對(duì)堿的化學(xué)性質(zhì)有了直觀的認(rèn)識(shí)。在總結(jié)歸納階段，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理堿的化學(xué)性質(zhì)，并板書化學(xué)方程式，學(xué)生們能夠積極參與，并能夠復(fù)述堿的化學(xué)性質(zhì)。從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和課堂回答來看，大部分學(xué)生能夠掌握堿的化學(xué)性質(zhì)，并能夠運(yùn)用化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象。例如，在實(shí)驗(yàn)一中，學(xué)生們能夠觀察到酚酞試液在氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液中變紅，并能夠解釋原因“堿能使酚酞試液變紅”。在實(shí)驗(yàn)二中，學(xué)生們能夠觀察到二氧化碳和二氧化硫使氫氧化鈉溶液變渾濁，并能夠?qū)懗龌瘜W(xué)方程式“CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O”“SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O”。在實(shí)驗(yàn)三中，學(xué)生們能夠解釋“堿與金屬單質(zhì)不反應(yīng)”，并能夠解釋“堿與鋁反應(yīng)生成偏鋁酸鈉和氫氣”，化學(xué)方程式為“2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑”。從學(xué)生的回答和實(shí)驗(yàn)記錄來看，學(xué)生們對(duì)堿的化學(xué)性質(zhì)有了較好的理解和記憶，并能夠運(yùn)用化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象，達(dá)到了知識(shí)目標(biāo)的要求。此外，教師還通過多媒體展示了堿與鋁的反應(yīng)，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面也取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)探究階段，學(xué)生們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極記錄數(shù)據(jù)，并主動(dòng)與同伴討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們遇到問題能夠積極思考，并與同伴討論，教師也及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。例如，在實(shí)驗(yàn)二中，有學(xué)生提出“為什么二氧化碳和二氧化硫能使溶液變渾濁？”，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，并解釋原因，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。此外，教師還通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。作業(yè)要求學(xué)生查閱資料，了解堿在生活中的應(yīng)用，如肥皂的制作、廢水的處理等，學(xué)生們通過查閱資料，了解了堿的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義感。最后，教師通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們分工明確，有的負(fù)責(zé)操作，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)分析，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)了學(xué)生的思維活躍性和探究能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅掌握了堿的化學(xué)性質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、合作精神和應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果顯著。張老師展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇得當(dāng)，既包含了堿的典型性質(zhì)，又體現(xiàn)了堿性質(zhì)的應(yīng)用，如堿與金屬鋁的反應(yīng)，拓寬了學(xué)生的視野。此外，教師注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，能夠及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師的課堂管理能力強(qiáng)，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體技術(shù)的運(yùn)用也恰到好處，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供了直觀的參考，提高了教學(xué)效率?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的探究課，體現(xiàn)了新課程改革的理念，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性指導(dǎo)。雖然教師已經(jīng)進(jìn)行了操作演示，但在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，仍然發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生操作不規(guī)范，如滴加藥品時(shí)滴管接觸試管內(nèi)壁，導(dǎo)致藥品污染；加熱試管時(shí)沒有預(yù)熱，導(dǎo)致試管破裂等。為了解決這個(gè)問題，教師可以在實(shí)驗(yàn)前更加詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，并通過實(shí)物投影儀展示正確的操作方法，還可以在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置“實(shí)驗(yàn)小助手”，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員的操作規(guī)范性，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的理解。

其次，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生之間的交流和討論時(shí)間。雖然教師已經(jīng)組織了學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論，但在實(shí)際操作過程中，部分小組的討論時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生沒有充分的時(shí)間交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。為了解決這個(gè)問題，教師可以適當(dāng)減少實(shí)驗(yàn)組數(shù)，或者將實(shí)驗(yàn)時(shí)間延長(zhǎng)一些，為學(xué)生提供更多的交流和討論時(shí)間。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，如“為什么氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液都能使酚酞試液變紅？它們之間有什么區(qū)別？”“二氧化碳和二氧化硫都能使氫氧化鈉溶液變渾濁，它們化學(xué)性質(zhì)有什么相似之處和不同之處？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。

第三，在知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。雖然教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了堿的化學(xué)性質(zhì)，但學(xué)生只是零散地記住了各個(gè)性質(zhì)，沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。為了解決這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，將堿的定義、常見的化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將堿的性質(zhì)與酸的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，找出它們的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“堿和酸都能使酚酞試液變紅嗎？”“堿和酸都能與金屬反應(yīng)嗎？”等問題，通過對(duì)比，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加實(shí)踐性作業(yè)的比重。雖然教師已經(jīng)布置了查閱資料，了解堿在生活中的應(yīng)用的作業(yè)，但這類作業(yè)的實(shí)踐性相對(duì)較弱。為了解決這個(gè)問題，教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)的比重，如讓學(xué)生調(diào)查生活中常見的堿性物質(zhì)，并分析其用途；或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)利用堿的性質(zhì)解決實(shí)際問題的方案，如設(shè)計(jì)一個(gè)處理酸性廢水的方案等。通過實(shí)踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生更加深入地理解堿的性質(zhì)，并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持，幫助教師成長(zhǎng)。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次集體備課活動(dòng)，組織教研組全體教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入研討，共同探討改進(jìn)措施的具體實(shí)施方案。在集體備課活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，幫助教師進(jìn)一步理解新課程改革的理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

其次，安排一次教學(xué)反思活動(dòng)，鼓勵(lì)張老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并制定改進(jìn)計(jì)劃。在反思活動(dòng)中，張老師可以結(jié)合聽課評(píng)課記錄，認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為，找出存在的問題，并思考改進(jìn)措施。同時(shí)，其他教師也可以提出自己的建議，幫助張老師改進(jìn)教學(xué)。

再次，安排一次跟蹤聽課活動(dòng)