部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首—聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首—聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)歌鑒賞與學(xué)習(xí)。聽課人姓名為王麗，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂了解詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞詩(shī)歌的背景介紹、意象分析、情感體驗(yàn)和語(yǔ)言特色展開，目標(biāo)明確。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、王昌齡生平簡(jiǎn)介的PPT、相關(guān)詩(shī)歌的音頻資料和投影儀，教具方面準(zhǔn)備了空白卡片供學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句，多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容契合，能夠有效輔助學(xué)生理解詩(shī)歌意境。

2.教學(xué)過程：

**開始階段**：導(dǎo)入新課采用情境創(chuàng)設(shè)法，教師通過播放王昌齡生平的短視頻，結(jié)合“左遷”的含義引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入自然，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后通過提問“你聽說過‘左遷’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景，效果較好。

**展開階段**：教學(xué)方法多樣，以講授為主，輔以小組討論和朗讀。教師首先講解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，分析“楊花落盡子規(guī)啼”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的傷感氛圍。接著采用分層教學(xué)法，先讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，再進(jìn)行配樂朗誦，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師提出“詩(shī)人為何寄情于‘明月’和‘風(fēng)’？”的問題，學(xué)生分組分析意象，部分小組能結(jié)合李白《靜夜思》進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出較強(qiáng)的遷移能力。教師適時(shí)補(bǔ)充“明月”在中國(guó)古典詩(shī)歌中的文化內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的視野。在語(yǔ)言特色方面，教師通過對(duì)比“我寄愁心與明月”和“隨風(fēng)直到夜郎西”的句式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的抒情性和動(dòng)態(tài)美。

**結(jié)束階段**：總結(jié)環(huán)節(jié)教師采用師生共議的方式，梳理詩(shī)歌的主題和藝術(shù)手法，并布置作業(yè)：以“愁”為主題創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，要求學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的意象手法。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你從哪些詞句感受到詩(shī)人的孤獨(dú)？”學(xué)生參與度較高，部分活躍學(xué)生能主動(dòng)發(fā)言，但整體發(fā)言面不夠均衡，約三分之二的學(xué)生參與討論。教師對(duì)回答正確的學(xué)生給予及時(shí)肯定，如“你的分析很有道理！”但對(duì)學(xué)生回答不完整的情況，指導(dǎo)較少，可適當(dāng)增加追問或引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠投入情感，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌的喜愛。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，但在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)閑聊現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但部分小組討論方向偏離主題，需教師及時(shí)調(diào)控。教師可嘗試采用“小組積分制”激勵(lì)學(xué)生，提高參與度。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，對(duì)說話學(xué)生進(jìn)行提醒，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過過渡語(yǔ)“接下來我們看看詩(shī)人如何表達(dá)情感”銜接環(huán)節(jié)，使課堂流暢。但個(gè)別環(huán)節(jié)如小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，可適當(dāng)縮短或增加巡視指導(dǎo)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示清晰，音頻播放輔助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感，投影儀呈現(xiàn)學(xué)生討論成果，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。但技術(shù)使用過程中存在一個(gè)小問題，投影儀突然黑屏，教師迅速重啟設(shè)備，未影響教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)了應(yīng)急能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是音頻資料的運(yùn)用，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌的韻律和情感。建議教師提前測(cè)試設(shè)備，避免類似情況發(fā)生。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌情感，賞析詩(shī)歌意象和藝術(shù)手法”展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解內(nèi)容方面，通過教師引導(dǎo)和小組討論，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括詩(shī)歌大意，特別是對(duì)“左遷”背景和詩(shī)人與友人的情感有了清晰認(rèn)識(shí)。在情感把握上，學(xué)生通過朗讀和意象分析，能夠體會(huì)到詩(shī)歌的傷感和對(duì)友人的牽掛，部分學(xué)生在回答“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？”時(shí)，能結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析，如用“楊花落盡子規(guī)啼”渲染了悲涼氣氛。在賞析意象和手法上，學(xué)生對(duì)“明月”和“風(fēng)”的象征意義理解較好，并能用自己的語(yǔ)言描述其作用，如“明月”既是詩(shī)人情感的寄托，也象征著永恒的關(guān)懷。目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層情感和藝術(shù)技巧掌握不夠深入，需后續(xù)加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)“左遷”“意象”“抒情詩(shī)”等核心概念能夠正確解釋。在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到提升，通過反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。意象分析能力方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出關(guān)鍵意象并解釋其作用，如“子規(guī)”象征悲鳴，“楊花”象征漂泊。但在藝術(shù)手法方面，部分學(xué)生對(duì)“寓情于景”“動(dòng)靜結(jié)合”等技巧的理解較為模糊，需教師進(jìn)一步舉例說明。例如，在分析“我寄愁心與明月”時(shí)，學(xué)生能理解其抒情性，但對(duì)“擬人”手法的識(shí)別能力不足。記憶方面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的記憶較好，但部分學(xué)生仍需借助提示才能完整背誦，需增加記憶訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為合理，通過小組討論和卡片創(chuàng)作，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，如創(chuàng)作“我寄思念與清風(fēng)”的詩(shī)句，體現(xiàn)了知識(shí)的遷移能力。但部分學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)句較為簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，可適當(dāng)增加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。首先，通過詩(shī)歌情感的體驗(yàn)，學(xué)生的情感態(tài)度得到培養(yǎng)，部分學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)人的同情和對(duì)友情的珍視，如一位學(xué)生在討論時(shí)說：“詩(shī)人雖然被貶，但依然牽掛朋友，這種情感很感人。”其次，課堂氛圍較為積極，教師通過提問和鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，部分內(nèi)向?qū)W生也參與討論，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性的尊重。價(jià)值觀方面，詩(shī)歌中“友情”“忠誠(chéng)”的主題得到強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)這些價(jià)值觀有了一定的認(rèn)同，如教師提問“你如何看待王昌齡的遭遇？”時(shí)，學(xué)生能結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。但課堂在價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有提升空間，教師可增加與學(xué)生生活的聯(lián)系，如討論“如果朋友遇到困難，你會(huì)怎么做？”以強(qiáng)化情感教育。此外，課堂對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有所涉及，通過意象賞析，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的美感，但審美體驗(yàn)的深度有限，可增加對(duì)比閱讀，如對(duì)比李白其他詩(shī)歌，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。總體而言，課堂在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為自然，但需進(jìn)一步深化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體效果較好，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解詩(shī)歌背景和意象，如對(duì)“子規(guī)啼”的悲鳴意象的解讀，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌氛圍。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，通過朗讀、討論和創(chuàng)作等多種形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是配樂朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生投入度高，有效增強(qiáng)了情感體驗(yàn)。此外，教師善于利用多媒體資源，PPT展示的圖片和音頻資料與教學(xué)內(nèi)容契合，輔助學(xué)生理解，提高了課堂效率。在課堂管理方面，教師能夠有效控制節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，整體課堂秩序良好?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為七年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)提供了較好的示范。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

**（1）增強(qiáng)學(xué)生參與均衡性**：目前課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，需采取措施鼓勵(lì)更多學(xué)生發(fā)言。建議教師采用“隨機(jī)點(diǎn)名”與“自愿發(fā)言”相結(jié)合的方式，同時(shí)增加小組代表發(fā)言環(huán)節(jié)，確保每個(gè)小組都有展示機(jī)會(huì)。此外，可設(shè)置“悄悄話”卡片，讓學(xué)生匿名寫下問題或觀點(diǎn)，教師隨機(jī)抽取，以降低學(xué)生發(fā)言的顧慮，提高參與度。

**（2）深化意象與技巧分析**：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象和藝術(shù)手法的理解不夠深入，需加強(qiáng)引導(dǎo)。建議教師在分析意象時(shí)，增加對(duì)比教學(xué)，如對(duì)比王昌齡其他詩(shī)歌中的“月”意象，或與李白《靜夜思》中的“月”進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象的異同。在藝術(shù)手法方面，可增加具體案例，如講解“寓情于景”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“楊花落盡子規(guī)啼”如何通過景物描寫渲染情感，并要求學(xué)生用類似手法寫一段話，以鞏固理解。

**（3）優(yōu)化技術(shù)使用細(xì)節(jié)**：雖然多媒體使用整體有效，但偶發(fā)故障（如投影儀黑屏）仍需避免。建議教師課前充分測(cè)試設(shè)備，并準(zhǔn)備備用方案，如使用手機(jī)投屏或紙質(zhì)材料作為替代。此外，技術(shù)使用應(yīng)更注重與學(xué)生的互動(dòng)，如通過在線投票工具讓學(xué)生選擇最喜歡的意象，或使用思維導(dǎo)圖軟件實(shí)時(shí)展示小組討論成果，以增強(qiáng)技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用。

**（4）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)**：雖然課堂有所涉及，但價(jià)值觀引導(dǎo)可進(jìn)一步深化。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)增加情境延伸，如提問“如果你是王昌齡的朋友，你會(huì)如何安慰他？”或分享歷史上其他被貶官員的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“忠誠(chéng)”“堅(jiān)韌”等品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，可布置拓展作業(yè)，如撰寫讀后感或繪制詩(shī)歌主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深化情感體驗(yàn)。

**（5）提升作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性**：目前作業(yè)要求學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，雖有一定創(chuàng)意空間，但部分學(xué)生完成度不高。建議改為分層作業(yè)，基礎(chǔ)層要求學(xué)生仿寫詩(shī)句，提高層要求結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)作短詩(shī)，挑戰(zhàn)層鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同修辭手法，以滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，增加對(duì)作業(yè)的反饋，如課堂展示優(yōu)秀作品并分析其亮點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）集體備課**：組織教研組圍繞“詩(shī)歌教學(xué)中的情感體驗(yàn)與技巧分析”進(jìn)行集體備課，分享教學(xué)資源和方法，共同探討優(yōu)化方案。

**（2）同行