人教版部編七年級下冊語文19《外國詩二首》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版部編七年級下冊語文19《外國詩二首》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生對外國詩歌的理解程度，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。課堂圍繞兩首外國詩歌展開，通過對比閱讀、情感體驗和小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和藝術(shù)特色。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞兩首外國詩歌的主題和藝術(shù)特色展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)的詩歌背景資料。教材使用為人教版部編七年級下冊語文19《外國詩二首》，多媒體課件制作精美，包含了詩歌的文本、作者介紹以及相關(guān)圖片和音頻，有助于學(xué)生直觀感受詩歌的意境。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和黑板，用于記錄重點內(nèi)容和學(xué)生的討論要點。教學(xué)資源的準(zhǔn)備符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過播放一首經(jīng)典的外國詩歌音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。隨后，教師簡要介紹了兩首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的文學(xué)價值。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用講授、討論和小組合作相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。首先，教師通過多媒體課件展示兩首詩歌的文本，并逐句講解詩歌的意象和情感。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的語言美和意境美，例如在講解《假如生活欺騙了你》時，教師通過對比詩歌中的哲理與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。

此外，教師還設(shè)計了一個創(chuàng)意寫作活動，讓學(xué)生模仿詩歌的格式和風(fēng)格寫一段話，表達(dá)自己的情感或觀點。這個活動不僅鞏固了學(xué)生對詩歌的理解，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理兩首詩歌的主題和藝術(shù)特色，并強(qiáng)調(diào)了詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師指出，詩歌不僅是文學(xué)藝術(shù)，也是人生哲學(xué)，能夠啟迪學(xué)生的思維和情感。最后，教師布置了作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行背誦，并寫一篇讀后感。作業(yè)設(shè)計合理，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，并培養(yǎng)對詩歌的興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在討論環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”“你認(rèn)為這首詩歌的現(xiàn)實意義是什么？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動參與討論，并提出自己的見解。

教師還注重情感交流，通過分享自己的閱讀體驗，拉近了與學(xué)生的距離。例如，在講解《假如生活欺騙了你》時，教師分享了自己在面對挫折時的感悟，讓學(xué)生感受到詩歌的現(xiàn)實意義。這種情感交流方式，不僅增強(qiáng)了師生之間的信任，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聆聽教師的講解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，能夠提出自己的觀點，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在創(chuàng)意寫作活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，寫出富有創(chuàng)意的文字。

學(xué)生的專注度良好，在教師講解詩歌時，能夠認(rèn)真聆聽，并做好筆記。在小組討論時，學(xué)生能夠集中注意力，積極參與討論。在創(chuàng)意寫作活動中，學(xué)生能夠全身心投入，寫出自己的思考和感悟。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析詩歌的意象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)詩歌的主題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提出自己的觀點。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識，還提高了溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話。教師通過眼神和手勢等方式，及時糾正學(xué)生的不良行為，保持了課堂的秩序。

時間分配合理，教師能夠按照教學(xué)計劃控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。導(dǎo)入階段控制在5分鐘，展開階段占據(jù)了大部分時間，包括講授、討論和創(chuàng)意寫作活動，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排。結(jié)束階段控制在5分鐘，用于總結(jié)歸納和布置作業(yè)。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的文本、作者介紹以及相關(guān)圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。多媒體課件制作精美，內(nèi)容豐富，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。

教師還使用了白板筆和黑板，用于記錄重點內(nèi)容和學(xué)生的討論要點。這種方式不僅方便學(xué)生記錄，還增強(qiáng)了課堂的互動性。此外，教師還鼓勵學(xué)生使用手機(jī)或平板電腦查閱相關(guān)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總體而言，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為熟練，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)工具，并有效支持教學(xué)活動的開展。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩歌的主題思想和藝術(shù)特色；感受詩歌的語言美和意境美；體會詩歌所表達(dá)的情感和哲理；初步學(xué)會欣賞和分析外國詩歌。這些目標(biāo)既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗，體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)要求。

通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，初步了解兩首詩歌的背景和意義。在展開階段，學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，并能夠分析詩歌的意象和情感。例如，在討論《假如生活欺騙了你》時，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌中“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”的哲理。在討論《未選擇的路》時，學(xué)生能夠分析詩歌中“未選擇的路”所象征的人生選擇，并表達(dá)自己的看法。

在創(chuàng)意寫作活動中，學(xué)生能夠模仿詩歌的格式和風(fēng)格，寫出自己的情感或觀點。這說明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)特點，能夠運(yùn)用到自己的寫作中。課后，教師通過檢查學(xué)生的讀后感，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠結(jié)合詩歌的內(nèi)容，表達(dá)自己的思考和感悟，這說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了欣賞和分析詩歌的方法。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂講解過程中，教師通過詳細(xì)的講解和生動的例子，幫助學(xué)生理解詩歌的主題、意象和情感。例如，在講解《假如生活欺騙了你》時，教師通過對比詩歌中的哲理與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。學(xué)生能夠積極參與課堂討論，提出自己的問題，并能夠與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)。有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析詩歌的意象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)詩歌的主題，有的學(xué)生負(fù)責(zé)提出自己的觀點。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識，還提高了溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，在討論《未選擇的路》時，一個小組的學(xué)生通過分析詩歌中的對比和象征，得出了“人生選擇的重要性和不確定性”的結(jié)論，這個結(jié)論不僅體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解，也反映了學(xué)生的思考深度。

在創(chuàng)意寫作活動中，學(xué)生能夠模仿詩歌的格式和風(fēng)格，寫出自己的情感或觀點。這說明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)特點，能夠運(yùn)用到自己的寫作中。例如，有的學(xué)生模仿《假如生活欺騙了你》的格式，寫了一段關(guān)于面對挫折的小詩，這段小詩不僅表達(dá)了學(xué)生的情感，還體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解和模仿能力。

教師還通過提問和測驗的方式，檢查學(xué)生對知識點的掌握情況。例如，教師通過提問“這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？”“你認(rèn)為這首詩歌的現(xiàn)實意義是什么？”等問題，檢查學(xué)生對詩歌主題和情感的理解。學(xué)生能夠積極回答問題，并能夠表達(dá)自己的觀點。此外，教師還通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，檢查學(xué)生對詩歌知識的記憶情況。例如，教師要求學(xué)生背誦一首詩歌，并寫一篇讀后感，這些作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課的教學(xué)不僅注重知識傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過欣賞和分析外國詩歌，學(xué)生能夠感受到詩歌的語言美和意境美，提高審美能力。例如，在講解《假如生活欺騙了你》時，教師通過播放詩歌的音頻，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。學(xué)生能夠閉上眼睛，想象詩歌的畫面，感受詩歌的情感。這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌的主題和情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在討論《假如生活欺騙了你》時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“如何面對生活中的挫折？”這個問題。學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享自己的看法。有的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該保持樂觀的心態(tài)”，有的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該學(xué)會堅強(qiáng)”，這些觀點不僅體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌的理解，也反映了學(xué)生的思考深度。

教師還通過分享自己的閱讀體驗，拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。例如，在講解《未選擇的路》時，教師分享了自己在面對人生選擇時的感悟，讓學(xué)生感受到詩歌的現(xiàn)實意義。這種情感交流方式，不僅增強(qiáng)了師生之間的信任，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了審美能力、思考能力和情感表達(dá)能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在課后交流中，有的學(xué)生表示“通過學(xué)習(xí)這首詩歌，我學(xué)會了如何面對生活中的挫折”，有的學(xué)生表示“通過學(xué)習(xí)這首詩歌，我學(xué)會了如何表達(dá)自己的情感”。這些反饋表明，本課的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。本課的教學(xué)不僅注重知識傳授，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、思考能力和情感表達(dá)能力。這些成果的取得，離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計和有效的教學(xué)策略。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)成功的教學(xué)實踐。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。最突出的優(yōu)點是教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計緊密圍繞目標(biāo)展開。整節(jié)課的教學(xué)活動都圍繞著理解《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩歌的主題思想和藝術(shù)特色、感受詩歌的語言美和意境美、體會詩歌所表達(dá)的情感和哲理、初步學(xué)會欣賞和分析外國詩歌等目標(biāo)展開。這些目標(biāo)既注重知識傳授，也關(guān)注能力培養(yǎng)和情感體驗，體現(xiàn)了語文課程的教學(xué)要求，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。

其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)方法。教師采用了講授、討論、小組合作、創(chuàng)意寫作等多種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師通過生動的語言和形象的例子，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和情感；在討論環(huán)節(jié)，教師通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極參與討論；在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出自己的情感或觀點，這不僅鞏固了學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的寫作能力。

再次，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了詩歌的文本、作者介紹以及相關(guān)圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。多媒體課件制作精美，內(nèi)容豐富，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。教師還使用了白板筆和黑板，用于記錄重點內(nèi)容和學(xué)生的討論要點，增強(qiáng)了課堂的互動性。此外，教師還鼓勵學(xué)生使用手機(jī)或平板電腦查閱相關(guān)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，教師注重情感交流，通過分享自己的閱讀體驗，拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。例如，在講解《假如生活欺騙了你》時，教師分享了自己在面對挫折時的感悟，讓學(xué)生感受到詩歌的現(xiàn)實意義。這種情感交流方式，不僅增強(qiáng)了師生之間的信任，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實踐，教師展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。這節(jié)課為其他教師提供了很好的示范和借鑒，值得學(xué)習(xí)和推廣。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進(jìn)的地方。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以進(jìn)一步豐富詩歌的背景資料，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌。目前，教師主要介紹了詩歌的作者和創(chuàng)作背景，但還可以補(bǔ)充一些與詩歌主題相關(guān)的歷史文化背景、作者的個人經(jīng)歷等信息。例如，在講解《假如生活欺騙了你》時，可以補(bǔ)充一些關(guān)于普希金生平和創(chuàng)作風(fēng)格的信息，幫助學(xué)生理解詩歌的藝術(shù)特色。在講解《未選擇的路》時，可以補(bǔ)充一些關(guān)于弗羅斯特生平和思想的信息，幫助學(xué)生理解詩歌的主題。通過補(bǔ)充這些背景資料，學(xué)生能夠更全面地理解詩歌，提高對詩歌的欣賞能力。

其次，可以增加學(xué)生的自主閱讀和思考時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。目前，課堂的主要環(huán)節(jié)是教師的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生的自主閱讀和思考時間相對較少。可以適當(dāng)增加學(xué)生的自主閱讀時間，讓學(xué)生在課前或課后閱讀更多的詩歌作品，提高對詩歌的理解和欣賞能力。例如，可以要求學(xué)生在課前閱讀一些與《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》主題相關(guān)的詩歌，并在課堂上分享自己的閱讀感受。此外，可以增加一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，可以提出“你認(rèn)為這首詩歌的現(xiàn)實意義是什么？”“你如何在生活中運(yùn)用詩歌中的哲理？”等問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

再次，可以進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的合作能力和溝通能力。目前，教師設(shè)計了一個創(chuàng)意寫作活動，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但小組合作學(xué)習(xí)的效果還有待提高。可以進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，明確每個小組成員的任務(wù)和職責(zé)，確保每個學(xué)生都能積極參與到小組合作中。例如，可以要求每個小組選擇一個組長，負(fù)責(zé)組織討論和分工；選擇一個記錄員，負(fù)責(zé)記錄討論要點；選擇一個匯報員，負(fù)責(zé)向全班匯報討論結(jié)果。此外，教師可以加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

最后，可以進(jìn)一步豐富作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的針對性和有效性。目前，教師布置的作業(yè)主要是背誦一首詩歌和寫一篇讀后感，作業(yè)的形式相對單一。可以進(jìn)一步豐富作業(yè)設(shè)計，增加一些實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。例如，可以要求學(xué)生收集一些自己喜歡的詩歌，并制作成詩歌手抄報；可以要求學(xué)生選