【人教部編版】七上語文：第10課-再塑生命的人習(xí)題聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課年級為七年級，教學(xué)主題為《再塑生命的人》習(xí)題講解。本次聽課旨在通過觀摩習(xí)題講解課，探討如何有效提升七年級學(xué)生對課文內(nèi)容的理解深度和答題技巧，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，明確了本節(jié)課的核心目標(biāo)，即通過習(xí)題講解幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，掌握關(guān)鍵語句的含義，并提升答題規(guī)范性。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)標(biāo)注了習(xí)題中的關(guān)鍵詞句，教具準(zhǔn)備包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備用于播放課文音頻，輔助學(xué)生回憶情境。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，習(xí)題設(shè)計合理，涵蓋了課文主旨、人物形象分析、修辭手法等多個維度，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師以播放課文片段音頻的方式導(dǎo)入新課，通過聲音和畫面喚起學(xué)生對課文情境的回憶，效果良好。隨后，教師直接呈現(xiàn)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為講解做鋪墊。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方式。對于選擇題，教師通過逐項分析，引導(dǎo)學(xué)生辨析選項差異；對于簡答題，教師采用小組討論的形式，讓學(xué)生自主歸納答案，再進(jìn)行全班展示。在討論過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生思維，如提問“為什么海倫會感到困惑”，幫助學(xué)生理解莎莉文老師的教誨。結(jié)束階段，教師總結(jié)了答題技巧，強(qiáng)調(diào)“回歸文本”的重要性，并布置了相關(guān)練習(xí)題，要求學(xué)生鞏固所學(xué)。整個教學(xué)過程邏輯清晰，過渡自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動：師生交流頻繁，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學(xué)生積極性。例如，在分析“再塑生命”的含義時，教師提問“莎莉文老師是如何幫助海倫理解這個詞的”，學(xué)生紛紛舉手回答?；淤|(zhì)量較高，教師能針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，如糾正個別學(xué)生的錯別字，或肯定學(xué)生的獨(dú)特見解。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，部分學(xué)生甚至主動補(bǔ)充答案。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)及時調(diào)整思路，課堂反饋及時。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍，表現(xiàn)出對知識的渴求。專注度良好，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，認(rèn)真記錄筆記。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時，學(xué)生能分工合作，共同完成答案梳理。例如，一組學(xué)生負(fù)責(zé)分析人物形象，另一組負(fù)責(zé)總結(jié)修辭手法，最后整合成果。但也存在個別學(xué)生走神的情況，教師通過眼神示意或提問提醒，幫助學(xué)生重新集中注意力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，剩余時間用于答疑。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)調(diào)整語速，如講解難點(diǎn)時放慢語速，確保學(xué)生理解。偶有學(xué)生提問時，教師能靈活處理，既不中斷教學(xué)，又耐心解答。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體設(shè)備播放課文音頻時音質(zhì)清晰，畫面切換流暢，輔助了情境還原。教師還利用電子白板展示習(xí)題解析，學(xué)生能直觀看到答案步驟，便于模仿學(xué)習(xí)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持明顯，音頻播放激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，電子白板則提高了知識呈現(xiàn)的效率。但個別環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯生硬，如一次視頻播放時出現(xiàn)卡頓，影響了學(xué)生的聽課體驗(yàn)，建議教師提前測試設(shè)備。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于通過習(xí)題講解，幫助學(xué)生深化對《再塑生命的人》課文內(nèi)容的理解，掌握關(guān)鍵語句的含義，并提升答題技巧。目標(biāo)設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，具有層次性，既包含基礎(chǔ)知識的梳理，也涉及分析概括能力的提升。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上的積極參與和討論表現(xiàn)，以及課后作業(yè)的初步反饋，都表明學(xué)生對課文主旨、人物形象等核心知識有了更清晰的認(rèn)識。特別是在分析莎莉文老師教育海倫的方法時，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述，體現(xiàn)了對知識點(diǎn)的掌握。雖然部分學(xué)生在答題規(guī)范性和語言表達(dá)的精準(zhǔn)度上仍有提升空間，但整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過習(xí)題講解，學(xué)生對“再塑生命”這一核心概念有了更深入的理解，能夠?qū)⑵渑c莎莉文老師的具體行為聯(lián)系起來，如引導(dǎo)海倫觸摸水泵、感受水流等。在人物形象分析方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括莎莉文老師的形象特點(diǎn)，如耐心、智慧、富有愛心，并能引用課文中的語句進(jìn)行佐證。對于修辭手法的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能識別并解釋比喻、排比等手法的運(yùn)用效果，如海倫對“愛”的比喻，生動形象地展現(xiàn)了莎莉文老師對她產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。技能的掌握程度方面，學(xué)生的答題能力有所提升。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何組織答案結(jié)構(gòu)，以及如何運(yùn)用規(guī)范的語言表達(dá)觀點(diǎn)。例如，在簡答題的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞問題展開思考，提出自己的見解，并在教師的幫助下完善答案。盡管部分學(xué)生在語言表達(dá)的流暢性和邏輯性上仍需加強(qiáng)，但整體來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握較為扎實(shí)，技能的運(yùn)用也逐步熟練。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。通過對《再塑生命的人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識，還在情感態(tài)度價值觀上得到了提升。課文內(nèi)容充滿了對生命、教育、愛的贊美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被莎莉文老師的無私奉獻(xiàn)精神所感動，也反思了自己對生活的態(tài)度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在情感上共鳴，幫助學(xué)生樹立了積極向上的人生態(tài)度。例如，在討論莎莉文老師如何幫助海倫走出黑暗時，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河龅降睦щy和如何克服，體現(xiàn)了對生命價值的認(rèn)同。此外，課堂上的小組討論和合作學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。學(xué)生在互相幫助、共同進(jìn)步的過程中，學(xué)會了尊重他人、傾聽不同的觀點(diǎn)，這些都是重要的情感態(tài)度價值觀教育。教師的鼓勵和肯定，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情。雖然情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是一個長期的過程，但本節(jié)課的引導(dǎo)作用不容忽視，它為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并實(shí)施了較為合理的教學(xué)過程，體現(xiàn)了對教材和學(xué)情的準(zhǔn)確把握。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的適切性和達(dá)成度較高。教師設(shè)定的目標(biāo)明確，既關(guān)注了知識的傳遞，也注重了能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)，符合七年級學(xué)生從知識理解向能力應(yīng)用過渡的需求。課堂互動氛圍活躍，教師通過有效的提問和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為充分，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，輔助了情境的還原和知識的呈現(xiàn)，提升了教學(xué)效果。教師的教學(xué)語言清晰流暢，教態(tài)自然，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。整體而言，本節(jié)課是一次成功的習(xí)題講解課，為后續(xù)教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時間分配上，展開階段的時間略顯不足，部分學(xué)生對于較難的題目討論不夠充分，導(dǎo)致在總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師在未來教學(xué)中，可以根據(jù)習(xí)題的難度和學(xué)生討論情況，適當(dāng)調(diào)整各環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和交流。其次，在學(xué)生個體關(guān)注方面，雖然教師通過提問和巡視進(jìn)行了引導(dǎo)，但對于部分暫時落后的學(xué)生，關(guān)注力度仍有提升空間。建議教師可以采用更細(xì)致的觀察方法，如分組安排固定的討論伙伴，或設(shè)置“小老師”制度，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，在答題技巧的指導(dǎo)上，可以更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。例如，可以總結(jié)出一些常用的答題模板或思路框架，幫助學(xué)生更快地把握答題要點(diǎn)，提升答題的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。最后，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更加深入。雖然教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了情感上的共鳴，但可以設(shè)計更具感染力的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)莎莉文老師的教誨，從而在情感上產(chǎn)生更深刻的觸動。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議，教師還可以積極探索更多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育改革的前沿動態(tài)，不斷更新教育理念，將最新的教育成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。通過對比前后兩節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)，可以更直觀地評估教師的成長和教學(xué)效果的提升。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否根據(jù)建議調(diào)整了時間分配，是否更加關(guān)注個體學(xué)生，以及是否采用了新的教學(xué)方法。同時，可以收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教學(xué)改進(jìn)的感受和評價。為了幫助教師持續(xù)成長，可以采取以下支持措施：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)書籍、在線課程等