部編版七年級語文上冊第三單元課外古詩詞誦讀《江南逢李龜年》公開課一等獎(jiǎng)聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級語文上冊第三單元課外古詩詞誦讀《江南逢李龜年》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次公開課旨在通過《江南逢李龜年》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解唐代詩人杜甫的懷古詩風(fēng)，體會詩中蘊(yùn)含的深沉情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。課堂圍繞詩歌的背景、意象、情感展開，通過師生互動、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等，為課堂實(shí)施提供了有力支持。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例，提升自身教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《江南逢李龜年》的主題展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，多媒體課件制作精美，包含詩歌原文、作者簡介、歷史背景、相關(guān)圖片等，為課堂提供了直觀的教學(xué)支持。教具方面，教師準(zhǔn)備了白板筆和生字卡片，用于講解重點(diǎn)字詞和詩句分析，輔助性強(qiáng)。此外，教師還準(zhǔn)備了與詩歌相關(guān)的歷史資料，如安史之亂的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義?？傮w而言，教學(xué)準(zhǔn)備充分，為課堂的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放唐代長安城的繁華景象視頻，導(dǎo)入新課，營造氛圍。隨后，通過提問“你們知道唐代有哪些著名的詩人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，自然過渡到杜甫。導(dǎo)入方式生動有趣，效果顯著，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。首先，教師深情朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。接著，通過小組討論，讓學(xué)生分析詩歌的意象和情感，每組負(fù)責(zé)一個(gè)方面，如“詩歌中的景物描寫”、“詩人表達(dá)的情感”等，討論結(jié)束后各組匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。此外，教師還通過多媒體展示相關(guān)圖片，如江南水鄉(xiāng)、李龜年的生平經(jīng)歷等，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么詩人會懷念李龜年？”、“詩歌中的‘落花’和‘流水’有什么象征意義？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和鑒賞能力。展開階段的教學(xué)方法選擇得當(dāng)，應(yīng)用靈活，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題和情感。隨后，布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并寫一篇賞析短文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀唐代詩歌，拓展知識面。結(jié)束階段的教學(xué)安排合理，既鞏固了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂畫上了圓滿的句號。

3.師生互動：師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動，如“你們覺得這首詩表達(dá)了什么樣的情感？”、“你們?nèi)绾卫斫狻墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君’？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生積極參與，回答問題踴躍，課堂氛圍活躍。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“回答得很到位，請繼續(xù)思考下一個(gè)問題”等，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與。此外，教師還通過小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動，如“你們組認(rèn)為詩歌中的‘落花’有什么象征意義？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和溝通能力。師生互動頻繁，質(zhì)量較高，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度強(qiáng)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過觀看視頻和教師的提問，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在展開階段，學(xué)生積極參與小組討論，認(rèn)真思考問題，并踴躍發(fā)言。在講解過程中，學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，并隨時(shí)提問。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，展現(xiàn)了較高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，如在小組討論中，學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不做與課堂無關(guān)的事情。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏緊湊。教師通過點(diǎn)名、提問等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂秩序。此外，教師還通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍。課堂管理有效，為課堂的順利進(jìn)行提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，為課堂提供了直觀的教學(xué)支持。多媒體課件制作精美，包含詩歌原文、作者簡介、歷史背景、相關(guān)圖片等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。視頻播放環(huán)節(jié)，通過播放唐代長安城的繁華景象視頻，營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還通過白板筆和生字卡片，講解重點(diǎn)字詞和詩句分析，輔助性強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，有效提升了教學(xué)效果，為課堂增添了活力。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《江南逢李龜年》詩歌的內(nèi)容和主題；體會詩人杜甫在詩中表達(dá)的情感；掌握詩歌的意象和表現(xiàn)手法；培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入階段，通過視頻和提問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)成目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，通過小組討論、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感，有效達(dá)成了知識理解和情感體驗(yàn)的目標(biāo)。結(jié)束階段，通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固了所學(xué)知識，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化了目標(biāo)的達(dá)成。從課堂表現(xiàn)和學(xué)生的反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對詩歌的內(nèi)容、情感和表現(xiàn)手法有了較深入的理解，古詩詞鑒賞能力得到了提升。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)，目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。在知識掌握方面，學(xué)生通過教師的講解和多媒體展示，對《江南逢李龜年》的背景、作者、內(nèi)容、主題等知識點(diǎn)有了較為全面的理解。例如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出詩歌的背景是安史之亂后，能夠解釋詩歌中“落花時(shí)節(jié)又逢君”的深層含義，能夠分析詩歌中的意象和表現(xiàn)手法，如“落花”、“流水”等意象的象征意義。在記憶方面，學(xué)生通過朗讀、背誦等方式，對詩歌的內(nèi)容有了牢固的記憶。課堂表現(xiàn)和學(xué)生的反饋顯示，大部分學(xué)生能夠熟練背誦詩歌，并能夠用自己的話解釋詩歌的內(nèi)容和情感。在技能掌握方面，學(xué)生通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提升了古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)會了如何分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法，如何體會詩歌的情感，這些技能的提升對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要意義。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效。首先，通過學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》這首詩歌，學(xué)生深刻體會到了唐代詩人杜甫的懷古之情和對國家命運(yùn)的關(guān)切。詩歌中“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”的句子，展現(xiàn)了詩人對美好事物的向往和對國家繁榮的期盼，這種情感對學(xué)生產(chǎn)生了感染力，激發(fā)了他們對國家和民族的熱愛。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)了對古詩詞的熱愛和興趣，這種情感的提升有助于培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感。例如，在課堂討論中，學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對詩歌的理解和感受，這種積極參與的態(tài)度體現(xiàn)了他們對古詩詞的熱愛。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何欣賞和評價(jià)古詩詞，這種價(jià)值觀的提升有助于培養(yǎng)他們的審美能力和人文素養(yǎng)。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生學(xué)會了如何欣賞詩歌的藝術(shù)魅力，這種審美能力的提升對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要意義。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，這種價(jià)值觀的提升有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在小組討論中，學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步，這種合作精神對學(xué)生的長期發(fā)展具有重要意義。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一次高水平的教學(xué)示范。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求；教學(xué)方法多樣靈活，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生互動頻繁且質(zhì)量高，營造了良好的課堂氛圍；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，為教學(xué)提供了有力支持。此外，教師對課堂的掌控能力強(qiáng)，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，展現(xiàn)了優(yōu)秀的教學(xué)駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，為其他教師提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但仍有進(jìn)一步提升的空間。首先，在知識點(diǎn)的講解上，可以更加深入細(xì)致。例如，在講解“落花時(shí)節(jié)又逢君”時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討“落花”和“流水”的象征意義，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)詩人的情感。通過更深入的分析，可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。例如，可以提前設(shè)定討論的問題和方向，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，并有所收獲。此外，在作業(yè)布置上，可以更加多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，或者布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如創(chuàng)作一首仿古詩詞，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重潛移默化的影響。例如，可以通過講述杜甫的生平故事，讓學(xué)生更深入地了解詩人的精神世界，從而激發(fā)他們的愛國情懷和人文素養(yǎng)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)