初中語文八年級上冊《6藤野先生》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初中語文，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《藤野先生》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，把握文章主旨，同時觀察教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思辨能力。本課時內(nèi)容選自部編版初中語文八年級上冊第六課《藤野先生》，通過分析魯迅先生對藤野先生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的師生情誼和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解藤野先生的人物形象”和“體會作者的情感”兩個核心展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、魯迅先生的照片和相關(guān)背景資料。教材處理得當(dāng)，教師對重點(diǎn)段落進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。教具方面，除了常規(guī)的粉筆黑板，還準(zhǔn)備了藤野先生的肖像畫，增強(qiáng)了視覺沖擊力。多媒體資源運(yùn)用恰當(dāng)，PPT中展示了魯迅先生的生活照和時代背景圖片，幫助學(xué)生更好地理解文章創(chuàng)作的背景。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于魯迅先生的紀(jì)錄片片段導(dǎo)入新課，片段中提到了藤野先生在日本醫(yī)學(xué)學(xué)校的故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師對文章的寫作背景進(jìn)行了詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生理解作者的情感。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個問題，如“藤野先生有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”“作者為什么要回憶藤野先生？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生被分成四人小組，討論文章中的細(xì)節(jié)描寫，并派代表發(fā)言。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用合理，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又兼顧了學(xué)生的主體性。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，并布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，進(jìn)一步深化對文章的理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評和鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動回答問題，并參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流更加充分，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。教師對學(xué)生的回答給予了及時的評價(jià)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，幫助學(xué)生更好地理解文章。師生互動的質(zhì)量較高，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是簡單地灌輸知識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上有不少學(xué)生主動舉手發(fā)言，參與討論。學(xué)生的專注度也較好，尤其是在觀看紀(jì)錄片和討論問題時，學(xué)生的注意力集中。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生還主動查閱資料，補(bǔ)充課堂內(nèi)容，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。教師還通過巡視和點(diǎn)名等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件制作精美，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章。教師還利用了投影儀展示了魯迅先生的照片和時代背景圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺體驗(yàn)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解藤野先生的人物形象”和“體會作者的情感”兩個核心設(shè)定，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。通過課堂觀察和隨堂提問，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論和小組合作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師提出的“藤野先生有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”“作者為什么要回憶藤野先生？”等問題，引發(fā)了學(xué)生的深入思考，幫助他們明確了藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、沒有民族偏見等品質(zhì)，以及作者對藤野先生的感激、懷念之情，以及對祖國的熱愛。課堂小結(jié)時，教師再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和隨堂測試來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述藤野先生的人物形象，并表達(dá)自己對作者情感的體會，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對文章的深層含義理解不夠深入，需要在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師在進(jìn)行講授時，對文章的重點(diǎn)段落進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵信息。例如，教師對藤野先生修改講義、關(guān)心學(xué)生、了解中國女人裹腳等情節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，教師還結(jié)合魯迅先生的生活背景和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文章創(chuàng)作的意義，加深了學(xué)生對知識的理解。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論文章中的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。例如，學(xué)生通過討論藤野先生的外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)，更加深入地理解了藤野先生的人物形象。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。在技能掌握方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達(dá)能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運(yùn)用自己的理解回答教師提出的問題，并在小組合作中與同伴進(jìn)行交流，這些活動都促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力的發(fā)展。此外，教師還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，例如，鼓勵學(xué)生查閱資料，了解魯迅先生和藤野先生的故事，這些活動都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對藤野先生的感激、懷念之情，以及對祖國的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過播放紀(jì)錄片片段，展現(xiàn)了魯迅先生在日本留學(xué)期間的經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引出了藤野先生這個人物。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)介紹了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者對藤野先生的感激之情。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了“作者為什么要回憶藤野先生？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感，并聯(lián)系到作者的愛國情懷。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還受到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。此外，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要互相交流，共同完成任務(wù)，這些活動促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和溝通。此外，教師還鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，例如，鼓勵學(xué)生查閱資料，了解魯迅先生和藤野先生的故事，這些活動培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。總體而言，本課時的教學(xué)不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定了良好的基礎(chǔ)。教師通過多種教學(xué)手段，將愛國主義教育、合作精神培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與情感態(tài)度價(jià)值觀教育的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這不僅有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)實(shí)踐表明，語文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是語文教學(xué)的重要使命和責(zé)任。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者情感。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講授、討論和小組合作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。特別是在討論環(huán)節(jié)，教師提出的“藤野先生有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”“作者為什么要回憶藤野先生？”等問題，引發(fā)了學(xué)生的深入思考，幫助他們明確了藤野先生的人物形象，以及作者對藤野先生的感激、懷念之情，以及對祖國的熱愛。此外，教師還注重課堂互動，通過提問、點(diǎn)評和鼓勵等方式與學(xué)生進(jìn)行互動，提高了學(xué)生的參與度和積極性。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，并保持良好的課堂紀(jì)律?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識點(diǎn)的講解上，教師可以更加深入地挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。例如，在討論藤野先生的人物形象時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考藤野先生的形象在文中的作用，以及作者通過藤野先生的形象想要表達(dá)什么樣的思想感情。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。其次，在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地分配任務(wù)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。例如，教師可以將學(xué)生分成四人小組，每個小組負(fù)責(zé)討論一個具體的問題，并派代表發(fā)言。這樣可以確保每個學(xué)生都能參與到討論中來，并提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。此外，教師還可以在小組合作結(jié)束后，對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。最后，在作業(yè)布置方面，教師可以更加多樣化，例如，除了傳統(tǒng)的讀后感之外，還可以布置一些創(chuàng)意作業(yè)，如繪制藤野先生的人物形象圖，或者編寫一個小劇本，展現(xiàn)藤野先生的故事。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)造力。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益更多。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，并進(jìn)一步評估教學(xué)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題。例如，可以組織一次關(guān)于“如何提高學(xué)生閱讀理解能力”的教學(xué)研討會，讓教師們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同探討如何更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。其次，提供專業(yè)指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或教研組長對授課教師進(jìn)行一對一指