二年級數(shù)學(xué)下冊聽評課記錄《2.1.1平均分》20-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級，教學(xué)主題或章節(jié)為《2.1.1平均分》，屬于人教版教材下冊內(nèi)容。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過對《2.1.1平均分》課時的觀摩，分析二年級學(xué)生在平均分概念理解上的難點(diǎn)及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)提供參考。本課時主要圍繞“平均分”的概念展開，通過具體情境幫助學(xué)生理解平均分的意義，掌握平均分的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。李華老師在教學(xué)設(shè)計上注重從生活情境入手，通過操作活動讓學(xué)生直觀感受平均分的含義，并結(jié)合多媒體資源輔助教學(xué)，提升課堂的趣味性和互動性。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解平均分的概念”和“掌握平均分的方法”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括教材、教具（如糖果、小棒等）和多媒體課件。教材中通過具體情境引入平均分的概念，教具的使用能夠讓學(xué)生直觀操作，多媒體課件則通過動畫演示平均分的過程，增強(qiáng)學(xué)生的理解。教學(xué)資源的準(zhǔn)備既符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過程

開始階段：李華老師通過“分糖果”的情境導(dǎo)入新課。她先展示了一盒糖果，提問：“如果這里有6顆糖果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾顆？”通過這個問題引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生嘗試用語言描述平均分的含義。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，并通過實(shí)物操作初步理解平均分的概念。

展開階段：李華老師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和實(shí)驗(yàn)。首先，她通過多媒體課件展示了幾組分糖果的情境，讓學(xué)生觀察并說出哪些是平均分，哪些不是。接著，她組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組用小棒進(jìn)行實(shí)際操作，嘗試將不同數(shù)量的物品平均分給不同數(shù)量的人。在操作過程中，李華老師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的步驟。最后，她通過游戲的方式鞏固平均分的概念，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用所學(xué)知識。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為合理，既注重學(xué)生的動手操作，又通過討論和游戲提升學(xué)生的參與度。

結(jié)束階段：李華老師通過總結(jié)歸納的方式結(jié)束本節(jié)課。她先請學(xué)生用自己的語言描述什么是平均分，然后通過多媒體課件回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，她布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后嘗試將家里的物品平均分給家人，并記錄分的過程?？偨Y(jié)歸納較為清晰，能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，課后作業(yè)的設(shè)計也較為合理，能夠讓學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，李華老師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，在導(dǎo)入階段，她通過提問“如何平均分糖果”引發(fā)學(xué)生思考；在展開階段，她通過巡視指導(dǎo)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在結(jié)束階段，她通過總結(jié)歸納的方式與學(xué)生進(jìn)行回顧。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題、參與討論和操作。部分學(xué)生能夠主動表達(dá)自己的想法，而部分學(xué)生則需要在老師的引導(dǎo)下參與進(jìn)來。師生互動的質(zhì)量較高，李華老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂中來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講并積極參與討論；在展開階段，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行操作和討論；在結(jié)束階段，學(xué)生能夠認(rèn)真記錄課后作業(yè)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，在小組討論和操作過程中，學(xué)生能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)。部分小組能夠主動分工合作，共同完成任務(wù)；而部分小組則需要老師在中間進(jìn)行協(xié)調(diào)?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，能夠較好地理解平均分的概念，并掌握平均分的方法。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講并積極參與活動。時間分配較為合理，導(dǎo)入階段用時5分鐘，展開階段用時20分鐘，結(jié)束階段用時5分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏較為緊湊。課堂節(jié)奏控制較好，李華老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。部分環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力較為集中，而部分環(huán)節(jié)則需要注意時間的控制，避免學(xué)生分心。總體而言，課堂管理較為有效，能夠保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

李華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示平均分的情境和過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。多媒體課件的設(shè)計較為合理，動畫演示清晰，能夠幫助學(xué)生理解平均分的概念。此外，她還通過游戲的方式鞏固平均分的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用較為明顯，多媒體課件和游戲的設(shè)計能夠增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。部分環(huán)節(jié)的技術(shù)使用較為自然，而部分環(huán)節(jié)則需要注意技術(shù)的應(yīng)用時機(jī)，避免技術(shù)干擾教學(xué)活動?？傮w而言，教學(xué)技術(shù)的使用較為有效，能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解“平均分”的含義，知道平均分就是把物品分成幾份，每份分得同樣多；掌握平均分的方法，能夠用多種方式（如移多補(bǔ)少、重復(fù)分）將物品平均分；能夠運(yùn)用平均分的知識解決簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，李華老師通過多種教學(xué)活動，如情境導(dǎo)入、動手操作、小組討論和游戲等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解“平均分”的含義，并能夠用自己的語言描述什么是平均分。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠說出“平均分就是每個人分到的東西一樣多”，“平均分就是把東西分成幾份，每份都要分得同樣多”等。這表明學(xué)生對“平均分”的概念有了初步的認(rèn)識。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，李華老師通過實(shí)物操作和多媒體演示，幫助學(xué)生掌握了平均分的方法。例如，在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際分糖果、分小棒，學(xué)會了如何將物品平均分給不同數(shù)量的人。在多媒體演示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察動畫，進(jìn)一步理解了平均分的過程。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠掌握平均分的方法，并能夠在老師的引導(dǎo)下完成平均分的任務(wù)。例如，在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)游戲規(guī)則，將物品平均分給不同數(shù)量的小動物。這表明學(xué)生對平均分的方法已經(jīng)基本掌握。在教學(xué)過程中，李華老師還注重引導(dǎo)學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題。例如，在導(dǎo)入階段，她通過提問“如果這里有6顆糖果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾顆？”，引發(fā)學(xué)生的思考。在結(jié)束階段，她布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后嘗試將家里的物品平均分給家人，并記錄分的過程。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用平均分的知識解決簡單的實(shí)際問題。例如，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生能夠?qū)⒓依锏娘灨善骄纸o家人，并記錄分的過程。這表明學(xué)生對平均分的知識已經(jīng)能夠應(yīng)用于實(shí)際生活。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過“分糖果”的情境，初步理解了“平均分”的含義。在展開階段，學(xué)生通過動手操作和多媒體演示，進(jìn)一步理解了“平均分”的概念。例如，在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際分糖果、分小棒，直觀地感受到了“平均分”的含義。在多媒體演示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察動畫，進(jìn)一步理解了“平均分”的過程。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠用自己的語言描述什么是“平均分”，并能夠說出“平均分就是把物品分成幾份，每份分得同樣多”。這表明學(xué)生對“平均分”的概念有了較好的理解。在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠用多種方式將物品平均分。例如，在操作環(huán)節(jié)，有的學(xué)生通過移多補(bǔ)少的方法將物品平均分，有的學(xué)生通過重復(fù)分的方法將物品平均分。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠掌握至少一種平均分的方法，并能夠在老師的引導(dǎo)下完成平均分的任務(wù)。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)游戲規(guī)則，將物品平均分給不同數(shù)量的小動物。這表明學(xué)生對平均分的方法已經(jīng)基本掌握。此外，學(xué)生還能夠運(yùn)用平均分的知識解決簡單的實(shí)際問題。例如，在導(dǎo)入階段，學(xué)生能夠回答“如果這里有6顆糖果，要平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾顆？”的問題。在結(jié)束階段，學(xué)生能夠?qū)⒓依锏娘灨善骄纸o家人，并記錄分的過程。這表明學(xué)生對平均分的知識已經(jīng)能夠應(yīng)用于實(shí)際生活。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度也較高。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而部分學(xué)生則需要在老師的進(jìn)一步指導(dǎo)下提升技能的熟練度。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效。在教學(xué)過程中，李華老師通過多種教學(xué)活動，如情境導(dǎo)入、動手操作、小組討論和游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在導(dǎo)入階段，她通過“分糖果”的情境導(dǎo)入新課，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在展開階段，她通過動手操作和多媒體演示，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過游戲的方式鞏固平均分的知識，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)興趣。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，并能夠表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生能夠主動回答問題、參與討論和操作，而部分學(xué)生則需要在老師的引導(dǎo)下參與進(jìn)來?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，李華老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，她將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作完成平均分的任務(wù)。在操作環(huán)節(jié)，她鼓勵學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠與小組成員合作完成任務(wù)，并能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)。部分小組能夠主動分工合作，共同完成任務(wù)；而部分小組則需要老師在中間進(jìn)行協(xié)調(diào)?？傮w而言，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神得到了較好的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，李華老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。例如，在操作環(huán)節(jié)，她鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法將物品平均分。在游戲環(huán)節(jié)，她鼓勵學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則，設(shè)計新的游戲玩法。從課堂觀察來看，部分學(xué)生能夠嘗試用不同的方法將物品平均分，并能夠提出新的游戲玩法?？傮w而言，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識得到了一定的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，李華老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。例如，當(dāng)學(xué)生能夠成功完成平均分的任務(wù)時，她會及時給予表揚(yáng)和鼓勵。從課堂觀察來看，當(dāng)學(xué)生能夠成功完成平均分的任務(wù)時，他們能夠表現(xiàn)出較好的自信心和成就感?？傮w而言，學(xué)生的自信心和成就感得到了較好的培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識、探究精神、創(chuàng)新意識、自信心和成就感都得到了較好的培養(yǎng)。部分學(xué)生在某些方面還需要進(jìn)一步的提升，但總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解和技能的掌握，并在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生積極影響。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，李華老師通過“分糖果”這一學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，自然地引出“平均分”的概念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)過程中，她注重學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際分糖果、分小棒，直觀地感受到了“平均分”的含義；在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過游戲的方式鞏固平均分的知識，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)興趣。此外，李華老師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂中來。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，她將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作完成平均分的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；在操作環(huán)節(jié)，她巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的步驟，幫助學(xué)生掌握了平均分的方法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果較好?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解和技能的掌握，并在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生積極影響，是一節(jié)較為成功的課例。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入階段，雖然“分糖果”的情境能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，但導(dǎo)入的時間稍長，可以進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其更加簡潔高效。例如，可以采用更直接的方式引入“平均分”的概念，如展示兩份數(shù)量不等的水果，提問學(xué)生是否公平，從而引出“平均分”的必要性。這樣可以節(jié)省時間，更快地進(jìn)入新課的教學(xué)內(nèi)容。其次，在展開階段，雖然學(xué)生通過動手操作和多媒體演示掌握了平均分的方法，但部分學(xué)生的操作不夠規(guī)范，對平均分的理解還不夠深入。例如，在操作環(huán)節(jié)，有的學(xué)生沒有嚴(yán)格按照“每人一份”的原則進(jìn)行分法，導(dǎo)致分的結(jié)果不均勻。針對這一問題，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)，明確操作要求，并設(shè)計更細(xì)致的觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解平均分的含義。此外，在多媒體資源的使用上，可以進(jìn)一步優(yōu)化課件的設(shè)計，使其更加直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力。例如，可以采用動畫的形式展示平均分的過程，并加入一些互動元素，如讓學(xué)生點(diǎn)擊屏幕選擇分法，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。最后，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以設(shè)計一些需要學(xué)生靈活運(yùn)用平均分知識解決的實(shí)際問題，如“如果這里有12顆糖果，要平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾顆？如果再拿來6顆糖果，現(xiàn)在每個小朋友能分到幾顆？”這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和解決問題的能力?？傮w而言，通過優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、加強(qiáng)對學(xué)生操作過程的指導(dǎo)、優(yōu)化多媒體資源的使用以及增加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲