部編版八年級語文上冊第三單元短文二篇《記承天詩夜游》集體備課聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師王老師，學科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊第三單元短文二篇《記承天詩夜游》，班級為八年級（3）班。聽課人李老師，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于《記承天詩夜游》的教學設計與實踐，旨在探討如何在八年級語文教學中有效落實單元主題“自然與人生”，以及如何通過文本解讀提升學生的文學鑒賞能力。王老師的教學計劃圍繞“夜游承天寺的經(jīng)過”“蘇軾的情感表達”兩大核心展開，計劃通過文本研讀、小組討論、情景模擬等方式引導學生深入理解文章。教學資源方面，教師準備了教材、多媒體課件、蘇軾生平簡介等，教具包括筆記本和筆，多媒體設備運行正常，能夠支持PPT展示和視頻播放。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“夜游承天寺的經(jīng)過”“蘇軾的情感表達”兩大板塊展開，符合單元主題“自然與人生”的要求。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件內容簡潔明了，重點突出；蘇軾生平簡介的補充資料有助于學生理解文本背景。教具方面，筆記本和筆的配備支持學生記錄要點，多媒體設備的運用能夠動態(tài)展示月夜景色，輔助文本解讀。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“蘇軾為何夜游承天寺”導入新課，引發(fā)學生思考。導入方式自然，效果良好，約3分鐘過渡到課文講解。展開階段，教師采用講授與討論結合的方法。首先，通過PPT展示月夜景色圖片，引導學生感受“月色入戶”的意境；接著，分段講解文本，如“解衣欲睡”“月色入戶”等關鍵句，并要求學生朗讀體會。小組討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成4組，每組探究“蘇軾夜游的心境”“文章的語言特色”，時間分配為10分鐘，教師巡視指導，但部分小組討論深度不足，需加強引導。結束階段，教師通過總結“蘇軾的曠達情懷”升華主題，并布置作業(yè)“模仿《記承天詩夜游》寫一篇短文”，要求學生結合生活體驗描寫自然景物。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學生互動，如“這里的‘空明’如何理解？”等；學生參與度整體較好，但部分學生回答較為被動，需鼓勵更多學生主動發(fā)言。討論環(huán)節(jié)中，教師對小組匯報進行點評，但反饋語言不夠具體，未能有效激發(fā)學生深入思考。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣；專注度整體良好，但部分學生在小組討論時注意力分散，可能與任務難度較大有關。合作學習情況較好，小組能完成基礎任務，但個別小組分工不均，需優(yōu)化合作模式。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調控課堂秩序。時間分配基本合理，但展開階段討論時間過長，導致總結環(huán)節(jié)倉促；課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但需加強過渡環(huán)節(jié)的設計，避免內容跳躍。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的運用較為有效，PPT展示的月夜景色圖片直觀生動，輔助了文本解讀；視頻播放蘇軾生平片段進一步豐富了教學內容。但技術使用存在細節(jié)問題，如PPT字體較小部分學生難以看清，需優(yōu)化顯示效果；視頻播放前未說明觀看重點，導致部分學生關注點偏離。技術對教學效果的支持作用明顯，但需進一步規(guī)范技術應用流程，確保技術支持與教學目標高度契合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“理解《記承天詩夜游》的內容和情感”“體會蘇軾曠達的人生態(tài)度”“學習本文簡潔優(yōu)美的語言”展開，與八年級學生的認知水平和單元主題高度契合。通過課堂觀察和作業(yè)反饋，學生基本達到了預期學習目標。在內容理解方面，大多數(shù)學生能夠準確復述夜游的經(jīng)過，如“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”等關鍵情節(jié)；在情感體會方面，約80%的學生能夠結合蘇軾生平背景，理解其在貶謫期間依然能欣賞月色、保持樂觀的情感，部分學生還能聯(lián)系自身經(jīng)歷發(fā)表看法。但在技能掌握上存在差異，如對“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”等比喻句的賞析能力有待提升，部分學生僅停留在字面理解層面。教學目標的達成度整體較高，但需關注個體差異，設計分層任務以鞏固學習效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，基礎知識點如作者生平、寫作背景、文章結構等掌握較為扎實。教師通過多媒體展示和講解，幫助學生直觀理解“月色入戶”“空明”“積水空明”等關鍵意象，約90%的學生能夠準確解釋其含義。在技能掌握方面，學生的朗讀能力有所提升，尤其對“月色入戶，欣然起行”等句子的節(jié)奏把握更為精準；但寫作遷移能力較弱，作業(yè)中模仿寫作的部分學生語言較為平淡，缺乏原文的靈動和意境。教師通過小組討論和點評，提升了學生的合作探究能力，但獨立分析能力仍需加強。知識點的掌握呈現(xiàn)正向遷移趨勢，但部分學生因課前預習不足，導致對深層內涵的理解不夠深入。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀目標得到有效落實。教師通過文本解讀和情景模擬，引導學生感受蘇軾的曠達情懷，部分學生表示“從蘇軾身上學到了面對困境的勇氣”，體現(xiàn)了價值觀的滲透。課堂討論環(huán)節(jié)，學生圍繞“自然與人生”主題分享個人感悟，如“夜游不僅是賞景，更是精神的放空”，展現(xiàn)了積極的情感態(tài)度。但部分學生在價值觀形成上較為被動，需加強引導，鼓勵其主動思考人生意義。教師通過作業(yè)布置，要求學生結合生活體驗描寫自然景物，促進了知行合一，但反饋顯示部分學生寫作目的不明確，需進一步強化情感表達的深度。整體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果顯著，但需持續(xù)優(yōu)化教學設計，以增強學生的價值認同和情感共鳴。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學設計科學合理，課堂氛圍活躍，學生參與度高，較好地達成了預設的教學目標。最突出的優(yōu)點在于教學資源的整合運用得當，特別是多媒體技術的輔助作用顯著。教師通過PPT展示的月夜景色圖片、蘇軾生平視頻等，將抽象的文本意境具體化，有效降低了學生的理解難度，激發(fā)了學習興趣。此外，小組討論環(huán)節(jié)的設計有助于培養(yǎng)學生的合作探究能力，教師巡視指導的方式也體現(xiàn)了對學生的關注。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過引導學生體會蘇軾的曠達情懷，實現(xiàn)了文本教學與思想教育的有機統(tǒng)一，這一點尤為值得肯定?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，展現(xiàn)了授課教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的課堂駕馭能力。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施以進一步提升教學質量。首先，在教學目標達成度上，需關注個體差異，實施分層教學。對于理解能力較強的學生，可增加對“積水空明”等修辭手法的深度賞析任務；對于基礎較薄弱的學生，則應強化對文本基本內容的掌握，如通過填空、復述等方式鞏固學習效果。建議教師在小組討論前明確任務要求和評價標準，避免討論流于形式，可設計問題鏈引導學生逐步深入，如“蘇軾為何選擇夜游？”“夜游過程中有哪些細節(jié)體現(xiàn)他的情感？”等。其次，在知識掌握方面，應加強寫作遷移能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)可改為“以《記承天詩夜游》為范例，描寫一次你的‘夜游’經(jīng)歷”，并提供語言范例供參考，幫助學生積累表達技巧。此外，教師可在課堂中增加對比閱讀環(huán)節(jié)，如選取其他描寫月夜景色的古詩文，引導學生比較異同，提升鑒賞能力。最后，在情感態(tài)度價值觀的滲透上，可設計更具感染力的教學環(huán)節(jié)。例如，通過配樂朗誦、情景扮演等方式，讓學生更直觀地體會蘇軾的情感世界，并在課堂上創(chuàng)設更多學生分享個人感悟的機會，如“如果你是蘇軾，你會如何面對困境？”等，以增強價值引導的深度和廣度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注以下方面：一是教師是否根據(jù)建議調整了教學設計，如分層任務的實施情況、討論環(huán)節(jié)的組織方式等；二是學生參與度的變化，特別是previously較為被動學生的表現(xiàn)；三是情感態(tài)度價值觀目標的達成度，如學生在課堂討論和作業(yè)中是否能夠更深入地表達個人感悟。跟蹤聽課過程中，將重點關注教師的教學策略調整是否得當，以及學生的學習狀態(tài)是否有所改善。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是組織集體備課，邀請其他教