人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問題》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

2024年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課對(duì)象為二年級(jí)（3）班學(xué)生，教學(xué)主題為《解決問題》。本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法和減法解決生活中的簡單實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的是研究如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透解決問題策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具包括口算卡片和實(shí)物模型，多媒體課件展示了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，通過生活中的實(shí)際問題引入新課，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)。首先展示了學(xué)生熟悉的校園場景圖片，提出“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，一共有多少人”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試用加法和減法解決。教師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，如“怎樣才能知道總?cè)藬?shù)”，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，初步理解問題的解決思路。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在講解例題時(shí)，教師先示范解題步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論如何列式計(jì)算。例如，在解決“商店里有8個(gè)蘋果，賣出了3個(gè)，還剩多少個(gè)”的問題時(shí)，教師先讓學(xué)生說一說可以用加法還是減法解決，再組織學(xué)生討論列式的依據(jù)。部分學(xué)生能夠獨(dú)立列出算式，但仍有部分學(xué)生需要教師的提示。教師通過多媒體展示不同類型的解題思路，如用減法計(jì)算剩余數(shù)量，或用加法計(jì)算原有數(shù)量，幫助學(xué)生理解解題的多樣性。在這一環(huán)節(jié)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語言描述解題過程。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，如“解決問題的關(guān)鍵是什么”，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)。教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用加法和減法解決生活中的實(shí)際問題，并記錄下來。作業(yè)設(shè)計(jì)較為合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在解決“同學(xué)們排隊(duì)做操”的問題時(shí)，教師多次提問“你能想到幾種解決方法”，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生的參與度較高，部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師多次鼓勵(lì)。教師通過小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的參與度?？傮w而言，師生互動(dòng)較為流暢，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)數(shù)學(xué)問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與情境討論，提出自己的猜想和假設(shè)。在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并嘗試用加法和減法解決實(shí)際問題。部分學(xué)生能夠獨(dú)立列式計(jì)算，但也有部分學(xué)生需要教師的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，但在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。教師通過巡視和提醒的方式，幫助學(xué)生保持專注。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠與同伴交流想法，共同解決問題，但部分小組的討論效率較低，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏較為緊湊。教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，通過提問和互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞或分心的情況。但在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)討論偏離主題的情況，教師能夠及時(shí)提醒并糾正。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示情境圖片和解題思路，能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，例如在展示“商店里蘋果的買賣”問題時(shí)，通過動(dòng)畫演示蘋果的增減過程，幫助學(xué)生理解減法的意義。但在使用技術(shù)時(shí)，教師也出現(xiàn)了個(gè)別操作失誤，如點(diǎn)擊課件時(shí)出現(xiàn)卡頓，影響了教學(xué)進(jìn)度?？傮w而言，教師能夠合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，但需要進(jìn)一步熟練操作，提高技術(shù)的穩(wěn)定性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用加法和減法解決生活中的簡單實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。從課堂觀察和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過情境理解問題的含義，并嘗試提出解決方法，表明學(xué)生初步具備了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。在展開環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的線索，運(yùn)用加法和減法解決具體的實(shí)際問題，并能夠說出自己的解題思路，說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，表明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。雖然仍有部分學(xué)生在解題時(shí)存在困難，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

教學(xué)目標(biāo)的適切性也體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。教師選擇了與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，如排隊(duì)做操、商店買蘋果等，這些情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的語言描述解題過程，這有助于學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過提問、引導(dǎo)和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施都是有效的。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過情境理解問題的含義，并嘗試提出解決方法，這表明學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析問題的能力。在展開環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的線索，運(yùn)用加法和減法解決具體的實(shí)際問題，并能夠說出自己的解題思路，說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。例如，在解決“商店里有8個(gè)蘋果，賣出了3個(gè)，還剩多少個(gè)”的問題時(shí)，大部分學(xué)生能夠列出減法算式“8-3=5”，并說出“還剩5個(gè)蘋果”的答案。這表明學(xué)生對(duì)減法的意義和計(jì)算方法有了較好的理解。在解決“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，一共有多少人”的問題時(shí)，部分學(xué)生能夠列出加法算式“5+3=8”，并說出“一共有8個(gè)人”的答案，但也有部分學(xué)生需要教師的提示。這表明學(xué)生對(duì)加法的意義和計(jì)算方法也有一定的理解，但部分學(xué)生還需要進(jìn)一步鞏固。

對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用加法和減法解決簡單的實(shí)際問題，但部分學(xué)生在解題時(shí)還存在一些困難。例如，在解決“同學(xué)們排隊(duì)做操”的問題時(shí)，部分學(xué)生需要教師多次提示才能列出正確的算式，這表明學(xué)生對(duì)問題的分析能力還有待提高。在解決“商店里蘋果的買賣”問題時(shí)，部分學(xué)生能夠理解減法的意義，但在實(shí)際計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這表明學(xué)生的計(jì)算能力還需要進(jìn)一步鞏固。教師在課堂中通過多次練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生提高解題技能。例如，教師通過多媒體展示不同類型的解題思路，如用減法計(jì)算剩余數(shù)量，或用加法計(jì)算原有數(shù)量，幫助學(xué)生理解解題的多樣性。此外，教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用加法和減法解決生活中的實(shí)際問題，并記錄下來，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生的解題技能有了較大的提高，但仍需進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示了學(xué)生熟悉的校園場景圖片，提出“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，一共有多少人”的問題，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在展開環(huán)節(jié)，教師通過提問、引導(dǎo)和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組討論的方式，讓學(xué)生與同伴交流想法，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。例如，在解決“商店里有8個(gè)蘋果，賣出了3個(gè)，還剩多少個(gè)”的問題時(shí)，教師多次表揚(yáng)能夠正確列式計(jì)算的學(xué)生，并對(duì)解題有困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，教師還布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生用加法和減法解決生活中的實(shí)際問題，并記錄下來，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生的自信心和積極性有了較大的提高。此外，教師還通過情境創(chuàng)設(shè)和問題解決的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這有助于學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，在教學(xué)過程中，教師也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師多次鼓勵(lì)才能參與課堂活動(dòng)。這表明教師在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性方面還需要進(jìn)一步努力。此外，部分學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論偏離主題的情況，這表明教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但仍需進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教師能夠根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法和減法解決生活中的簡單實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用恰當(dāng)，較好地完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示學(xué)生熟悉的校園場景圖片，提出“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，一共有多少人”的問題，成功吸引了學(xué)生的注意力，并引發(fā)了學(xué)生的思考。在展開環(huán)節(jié)，教師通過提問、引導(dǎo)和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組討論的方式，讓學(xué)生與同伴交流想法，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，并表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的課例，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在課堂中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師多次鼓勵(lì)才能參與課堂活動(dòng)，而部分學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論偏離主題的情況。這表明教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面還需要進(jìn)一步努力。教師可以采取以下措施：一是采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同難度的問題和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)步。二是增加個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。三是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。四是采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

其次，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示更多的生活場景圖片，讓學(xué)生更直觀地理解問題的含義，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師可以通過提供更多的解題思路和方法，幫助學(xué)生更好地理解問題的解決過程，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，教師還可以通過設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，在解決“商店里蘋果的買賣”問題時(shí)，教師可以提出“如果再賣出2個(gè)蘋果，還剩多少個(gè)”的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固減法的意義和計(jì)算方法。此外，教師還可以通過設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

再次，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用和管理。在課堂中，教師雖然能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但出現(xiàn)了個(gè)別操作失誤，如點(diǎn)擊課件時(shí)出現(xiàn)卡頓，影響了教學(xué)進(jìn)度。這表明教師在技術(shù)的熟練度和穩(wěn)定性方面還需要進(jìn)一步提高。教師可以采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的操作技能和應(yīng)變能力，確保在課堂中能夠順利運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。二是提前測試和調(diào)試課件和設(shè)備，確保在課堂中能夠正常運(yùn)行，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)進(jìn)度。三是將技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過技術(shù)手段展示更多的教學(xué)內(nèi)容和情境，提高教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，但也要避免過度依賴技術(shù)手段，確保教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)不偏離。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與技術(shù)的運(yùn)用和管理，例如，可以讓學(xué)生協(xié)助教師操作設(shè)備，或者讓學(xué)生利用技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解題時(shí)存在困難，需要教師的多次提示才能列出正確的算式，這表明學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還有待提高。教師可以采取以下措施：一是通過提問和引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。二是通過設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，可以提出“如果小紅后面還有2個(gè)人，一共有多少人”的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固加法的意義和計(jì)算方法，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思