統(tǒng)編版語文八年級上冊第五單元《寫作：說明事物要抓住特征》習(xí)題聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為統(tǒng)編版語文八年級上冊第五單元《寫作：說明事物要抓住特征》習(xí)題講解。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在寫作教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特征，提升說明文寫作能力。八年級學(xué)生已具備一定寫作基礎(chǔ)，但對如何精準把握事物特征仍需指導(dǎo)，本課時通過習(xí)題講解幫助學(xué)生理解并應(yīng)用寫作方法。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“說明事物要抓住特征”這一核心目標展開，具體分為導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準備充分，包括教材、練習(xí)題、多媒體課件等。教材中相關(guān)例文和寫作技巧的標注清晰，便于學(xué)生理解；練習(xí)題設(shè)計合理，涵蓋不同類型的說明事物，如動物、植物、物品等，能夠有效檢驗學(xué)生掌握程度；多媒體課件圖文并茂，通過圖片、視頻等形式直觀展示事物特征，增強教學(xué)效果。教具準備簡潔實用，主要為白板筆和擦板，確保教學(xué)過程的流暢性。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示“孫悟空”和“唐僧”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述兩者的區(qū)別，以此導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生注意力，效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，結(jié)合教材中的例文，講解如何抓住事物的形狀、顏色、功能等特征進行說明，并強調(diào)“抓住特征”的重要性。隨后，組織學(xué)生分組討論練習(xí)題中的事物描述，每組選擇一個題目進行討論，并推選代表發(fā)言。教師在這個過程中及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予肯定性評價，鼓勵學(xué)生積極思考。結(jié)束階段，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)：選擇一種自己熟悉的事物進行說明，要求抓住特征進行描述。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)均有明確的時間限制，課堂節(jié)奏控制得當。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生也能夠積極回應(yīng)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并與其他組員進行交流，課堂氛圍活躍。教師點評時注重激勵性，對學(xué)生的回答給予肯定，同時指出不足之處，幫助學(xué)生改進。學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生能夠積極參與討論和發(fā)言，部分學(xué)生甚至主動提出自己的見解。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考，并給出合理的答案。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對教師提出的問題能夠迅速思考并給出答案。專注度良好，在教師講解和討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠保持專注，認真聽講或參與討論。合作學(xué)習(xí)情況良好，在分組討論時，學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。部分小組還能夠通過繪制草圖、編寫提綱等方式進行深入探討，提升學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)均有明確的時間限制，確保教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示圖片、視頻等內(nèi)容，增強教學(xué)效果。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過直觀的展示，學(xué)生能夠更好地理解事物特征，提升寫作能力。同時，教師還利用教室的多媒體設(shè)備進行互動答題，增強學(xué)生的參與感，提升課堂效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞“說明事物要抓住特征”這一核心能力展開。教學(xué)目標設(shè)定為：理解說明事物抓住特征的重要性，掌握抓住特征的方法，能夠運用所學(xué)知識分析例文并嘗試進行寫作練習(xí)。目標的設(shè)定既符合八年級學(xué)生的認知水平，又指向了寫作能力的實際提升，具有較強的針對性和可操作性。在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達成目標。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過對比“孫悟空”和“唐僧”的形象，直觀地引出“特征”的概念，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣；講解環(huán)節(jié)結(jié)合教材例文，系統(tǒng)闡述了抓住形狀、顏色、功能、習(xí)性等特征的方法，為學(xué)生提供了清晰的操作路徑；討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，分析練習(xí)題中的事物描述，加深了對特征的理解；練習(xí)環(huán)節(jié)則進一步鞏固了所學(xué)技能，為學(xué)生獨立寫作奠定了基礎(chǔ)。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。大部分學(xué)生能夠理解“抓住特征”在說明文寫作中的重要性，并掌握了一些抓住特征的方法，如觀察法、比較法、分類法等。在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動尋找事物的特征，并嘗試用語言進行描述，部分學(xué)生還能夠運用多種方法進行說明，展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標的達成度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、舉例等，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。在講授環(huán)節(jié)，教師語言清晰，邏輯嚴謹，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的語言，便于學(xué)生理解。例如，在講解“形狀特征”時，教師通過展示不同形狀的物體圖片，并引導(dǎo)學(xué)生描述其形狀特點，使學(xué)生對形狀特征的理解更加直觀和深刻。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組合作的方式，共同探討如何抓住事物的特征，學(xué)生在討論過程中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深了對知識點的理解。此外，教師還通過舉例的方式，將知識點融入到具體的案例中，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講解“顏色特征”時，教師通過展示不同顏色的物體圖片，并引導(dǎo)學(xué)生描述其顏色特點，使學(xué)生對顏色特征的理解更加具體和形象。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多種類型的練習(xí)題，涵蓋了不同類型的說明事物，如動物、植物、物品等，讓學(xué)生在實際練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識點，并將其應(yīng)用到實際的寫作中。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠準確理解和記憶知識點，并能夠運用到實際的寫作中。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準確描述練習(xí)題中事物的形狀、顏色、功能等特征；在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，寫出較為準確的說明文段落。部分學(xué)生還能夠運用多種方法進行說明，展現(xiàn)出較強的知識掌握能力。總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了一些抓住特征的方法，并能夠在實際的寫作中進行應(yīng)用。在講解環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)闡述了抓住特征的方法，如觀察法、比較法、分類法等，并舉例說明每種方法的具體應(yīng)用。觀察法是通過仔細觀察事物的形狀、顏色、功能、習(xí)性等特征，進行詳細描述；比較法是通過對比不同事物的特征，找出其異同點，進行說明；分類法是將事物按照一定的標準進行分類，然后分別進行說明。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生運用這些方法進行討論，并給予指導(dǎo)和幫助。例如，在討論“如何描述一只小狗的特征”時，學(xué)生通過觀察小狗的形狀、顏色、功能等特征，并運用觀察法進行描述；學(xué)生還通過對比不同品種的小狗的特征，找出其異同點，并運用比較法進行說明。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，選擇一種自己熟悉的事物進行說明，并運用多種方法進行描述。部分學(xué)生還能夠根據(jù)事物的特點，選擇合適的方法進行說明，展現(xiàn)出較強的技能掌握能力。例如，有的學(xué)生選擇描述一只小狗的特征，通過觀察法詳細描述了小狗的形狀、顏色、功能等特征；有的學(xué)生選擇描述一棵樹的特征，通過比較法對比了這棵樹與其他樹的異同點，并運用分類法將樹木按照種類進行分類，分別進行說明。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠掌握抓住特征的方法，并能夠在實際的寫作中進行應(yīng)用。部分學(xué)生還能夠根據(jù)事物的特點，選擇合適的方法進行說明，展現(xiàn)出較強的技能掌握能力?？傮w而言，學(xué)生對技能的掌握程度較高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在傳授知識的同時，也促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。首先，通過生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師通過展示“孫悟空”和“唐僧”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述兩者的區(qū)別，以此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生對“說明事物要抓住特征”這一主題產(chǎn)生了探究的欲望。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、舉例等，幫助學(xué)生理解和記憶知識點，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組合作的方式，共同探討如何抓住事物的特征，學(xué)生在討論過程中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，不僅加深了對知識點的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達能力。此外，教師還通過舉例的方式，將知識點融入到具體的案例中，幫助學(xué)生理解和記憶，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在講解“形狀特征”時，教師通過展示不同形狀的物體圖片，并引導(dǎo)學(xué)生描述其形狀特點，使學(xué)生對形狀特征的理解更加直觀和深刻，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了多種類型的練習(xí)題，涵蓋了不同類型的說明事物，如動物、植物、物品等，讓學(xué)生在實際練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。例如，有的學(xué)生選擇描述一只小狗的特征，通過觀察法詳細描述了小狗的形狀、顏色、功能等特征，展現(xiàn)了較強的觀察能力和寫作能力；有的學(xué)生選擇描述一棵樹的特征，通過比較法對比了這棵樹與其他樹的異同點，并運用分類法將樹木按照種類進行分類，分別進行說明，展現(xiàn)了較強的分析能力和創(chuàng)新思維。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了“說明事物要抓住特征”的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、觀察能力、分析能力、寫作能力和創(chuàng)新思維，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。教師通過鼓勵學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。同時，教師還通過肯定學(xué)生的表現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的進步，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的作業(yè)進行點評，并指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進。通過這些方式，學(xué)生感受到了教師的關(guān)愛和鼓勵，增強了學(xué)習(xí)的動力和信心。此外，本節(jié)課還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教師通過展示不同類型的說明事物，如動物、植物、物品等，豐富了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。例如，在講解“顏色特征”時，教師通過展示不同顏色的物體圖片，并引導(dǎo)學(xué)生描述其顏色特點，使學(xué)生對顏色特征的理解更加具體和形象，并培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了“說明事物要抓住特征”的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標明確，教學(xué)過程設(shè)計合理，教學(xué)方法選擇得當，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標明確且適切，緊密圍繞“說明事物要抓住特征”這一核心能力展開，符合八年級學(xué)生的認知水平和寫作能力發(fā)展需求。教師能夠準確把握教學(xué)重難點，并通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、舉例、練習(xí)等，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，提升寫作能力。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程。教師還能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了教師良好的課堂調(diào)控能力。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互幫互助中共同進步。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過鼓勵學(xué)生積極參與、肯定學(xué)生表現(xiàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)技術(shù)的使用也較為得當，通過多媒體課件展示圖片、視頻等內(nèi)容，增強了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，為后續(xù)的教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過對比“孫悟空”和“唐僧”的形象，直觀地引出“特征”的概念，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間可以適當縮短，將更多時間留給學(xué)生的討論和練習(xí)。例如，教師可以提前準備好圖片，直接展示“孫悟空”和“唐僧”的圖片，并快速提問：“這兩個人物有什么區(qū)別？”這樣可以在更短的時間內(nèi)導(dǎo)入新課，將更多時間留給學(xué)生的討論和練習(xí)。其次，在講解環(huán)節(jié)，教師雖然系統(tǒng)闡述了抓住特征的方法，如觀察法、比較法、分類法等，并舉例說明每種方法的具體應(yīng)用，但講解的語言可以更加精煉，避免過于冗長。例如，教師可以將每種方法的講解控制在2-3分鐘內(nèi)，并通過板書或多媒體課件進行重點展示，使學(xué)生能夠更加清晰地理解和記憶知識點。此外，在討論環(huán)節(jié)，教師雖然鼓勵學(xué)生積極參與，但可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論，避免討論流于表面。例如，教師可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并鼓勵學(xué)生之間進行辯論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計更加多樣化的練習(xí)題，涵蓋不同類型的說明事物，并為學(xué)生提供更多的寫作指導(dǎo)。例如，教師可以為學(xué)生提供一些寫作模板或句型，幫助學(xué)生更好地進行寫作練習(xí)；還可以組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，改進自己的不足。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或?qū)W習(xí)軟件，為學(xué)生提供更多的寫作練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生進一步提升寫作能力。在情感態(tài)度價值觀方面，教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美情趣。例如，在講解環(huán)節(jié)，教師可以展示一些優(yōu)秀的說明文作品，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的寫作技巧和藝術(shù)特色；在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的寫作方法，進行創(chuàng)意寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和