冀美版美術八年級上冊《5.學畫中國畫（一）》聽評課記錄6一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學科/課程名稱：美術

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：冀美版美術八年級上冊《5.學畫中國畫（一）》

聽課人姓名：李華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“學畫中國畫（一）”的主題，重點講解中國畫的基本工具和筆墨技巧。教學資源準備充分，包括教材、毛筆、墨汁、宣紙、國畫顏料等實物，以及多媒體課件，展示了中國畫的經典作品和作畫步驟。教材內容與課程主題緊密相關，教具選擇符合八年級學生的認知水平，多媒體課件畫面清晰，有助于學生直觀理解中國畫的構圖和色彩運用。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過展示齊白石、徐悲鴻等大師的國畫作品，引發(fā)學生興趣，提問“這些畫有什么特點？”，引導學生思考中國畫的獨特魅力。導入方式生動，效果良好，學生表現(xiàn)出較高的好奇心，為后續(xù)學習奠定基礎。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：教師采用講授與示范相結合的方式，講解毛筆的種類、墨分五色、宣紙的特性等基礎知識，并現(xiàn)場演示基本筆法，如中鋒、側鋒、提按等。在學生練習環(huán)節(jié)，教師分組指導，針對不同學生的握筆姿勢和用墨情況提供個性化建議。部分學生提出疑問，教師耐心解答，并通過小組討論的形式，讓學生分享彼此的作畫心得。教學方法靈活多樣，既有理論講解，又有實踐操作，符合八年級學生的學習特點。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調筆墨技巧的重要性，并布置作業(yè)——完成一幅簡單的寫意花卉作品，要求學生運用所學知識，體現(xiàn)“骨法用筆”的特點。總結環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學生鞏固課堂所學。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生互動，學生積極參與課堂討論，部分學生主動展示自己的作品，教師給予正面評價，激發(fā)學生的自信心。課堂氛圍活躍，師生關系融洽，互動效果顯著。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對國畫表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂專注度良好，能夠認真觀察教師的示范并跟隨練習。部分學生在合作學習中表現(xiàn)突出，互相幫助調整筆墨，共同完成作品。但也存在個別學生注意力分散的情況，教師通過巡視和個別提醒，有效引導其參與課堂活動。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過明確指令和適時提醒，維持課堂秩序。時間分配合理，導入、展開、結束環(huán)節(jié)銜接流暢，課堂節(jié)奏控制得當，確保教學任務順利完成。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體技術，通過課件展示高清的國畫作品，幫助學生直觀感受藝術魅力。同時，播放水墨動畫，演示筆觸變化，增強教學的趣味性。技術手段與教學內容緊密結合，對提高教學效果起到了積極作用，但個別環(huán)節(jié)技術支持略顯不足，如宣紙?zhí)匦匝菔緯r，實物展示優(yōu)于單純課件說明。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和美術學習規(guī)律。教學目標設定為：了解中國畫的基本工具和材料，初步掌握毛筆的握筆姿勢和中鋒、側鋒等基本用筆方法，體驗中國畫的基本筆墨韻味，激發(fā)學習興趣。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標基本達成。

在導入環(huán)節(jié)，通過展示大師作品，激發(fā)了學生對中國畫的興趣，初步感知了國畫的藝術特點，為后續(xù)學習奠定了情感基礎。在展開階段，教師系統(tǒng)講解了國畫工具材料的知識，并通過示范和指導，使學生初步掌握了基本筆法。大部分學生能夠跟隨教師步驟進行練習，并在課堂上嘗試運用中鋒、側鋒進行簡單線條和墨色練習。在結束環(huán)節(jié)的總結和作業(yè)布置中，再次強調了本節(jié)課的核心目標，明確了后續(xù)學習的方向。

從學生課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，對學習內容表現(xiàn)出一定的熱情。課堂提問環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠結合自己的觀察和理解進行回答，顯示了對教學內容的初步理解和吸收。作業(yè)布置作為課后延伸，也是對課堂目標的檢驗，要求學生運用所學知識完成寫意花卉作品，這有助于學生將課堂所學轉化為實際操作能力。

當然，教學目標的達成也存在一些細節(jié)問題。部分學生對國畫工具材料的理解還不夠深入，例如對宣紙不同厚度的特性、墨汁的濃淡變化等細節(jié)認知不足，這需要在后續(xù)教學中進一步強化。此外，個別學生在基本筆法掌握上存在困難，中鋒用筆的穩(wěn)定性、側鋒的靈活運用等方面還需要更多練習。這些情況表明，教學目標的設定雖然適切，但在具體實施中需要根據(jù)學生的個體差異進行微調，并提供更豐富的練習機會。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體良好，能夠記住國畫的基本工具名稱和用途，理解墨分五色的概念，并對宣紙的特性有初步認識。這些基礎知識是學習中國畫的基礎，本節(jié)課的教學有效地幫助學生建立了對國畫工具材料的系統(tǒng)性認知。

在知識記憶方面，通過教師的講解和多媒體課件的輔助，學生能夠較好地記住關鍵知識點。例如，教師用“毛、墨、紙、筆、硯”五個字概括國畫工具，并配以實物展示，加深了學生的印象。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠提及這些工具的基本特性，如毛筆的彈性、墨汁的流動性、宣紙的吸水性等，顯示了對知識的初步內化。

在技能掌握方面，學生的表現(xiàn)呈現(xiàn)個體差異。大部分學生能夠基本掌握中鋒用筆，能夠用毛筆畫出相對平穩(wěn)的線條，但線條的力度、流暢度等方面還有待提高。側鋒用筆的掌握相對較弱，部分學生用筆過于生硬，缺乏柔和感。墨色控制是另一個難點，學生對墨色的濃淡變化理解不夠深入，導致畫面效果單一。這些技能的掌握需要大量的練習，本節(jié)課作為入門階段，學生能夠達到初步接觸和嘗試的水平已經較為理想。

教師在技能指導方面做得比較細致，針對學生練習中出現(xiàn)的常見問題，如握筆姿勢、運筆力度、墨色搭配等，都進行了耐心糾正。但個別學生的技能提升較慢，需要教師提供更具針對性的指導。例如，對于握筆姿勢不正確的學生，教師可以采用示范對比、個別糾正等方式，幫助他們逐步改進。此外，可以增加一些技能訓練的輔助練習，如線條練習、墨色練習等，讓學生在短時間內集中攻克技能難點。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極效果，不僅傳授了美術知識技能，還在情感態(tài)度價值觀方面進行了引導，有助于培養(yǎng)學生的審美能力、文化自信和藝術素養(yǎng)。

在情感方面，通過欣賞大師作品和體驗國畫創(chuàng)作，學生的學習興趣得到有效激發(fā)。許多學生在看到精美的國畫作品時表現(xiàn)出驚嘆和好奇，在親自動手練習時也展現(xiàn)出愉悅的情緒。這種積極的情感體驗有助于培養(yǎng)學生的藝術興趣，為后續(xù)深入學習奠定情感基礎。教師的鼓勵和肯定也增強了學生的自信心，部分原本對國畫持觀望態(tài)度的學生，在本節(jié)課后表示愿意嘗試進一步學習。

在態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出對國畫學習的認真態(tài)度。在教師講解和示范時，學生能夠專注聽講，仔細觀察；在練習環(huán)節(jié)，雖然遇到困難，但多數(shù)學生能夠堅持嘗試，而不是輕易放棄。這種認真對待學習的態(tài)度是美術學習的重要品質，教師通過課堂氛圍的營造和個別學生的引導，有效地培養(yǎng)了學生的這種學習態(tài)度。同時，小組合作學習環(huán)節(jié)也促進了學生之間的互助態(tài)度，部分學生主動幫助同伴解決問題，體現(xiàn)了良好的團隊精神。

在價值觀方面，本節(jié)課通過介紹中國畫的悠久歷史和藝術魅力，潛移默化地增強了學生的文化認同感和民族自豪感。教師講解了中國畫作為國粹的地位，以及其在世界藝術中的獨特價值，使學生認識到學習國畫不僅是掌握一門技藝，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種價值觀的引導是美術教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的文化自信和愛國情懷。此外，通過欣賞不同風格的中國畫作品，學生開始形成初步的審美判斷能力，能夠辨別作品的好壞，并表達自己的審美觀點，這有助于提升學生的審美素養(yǎng)。

當然，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面也存在一些可以改進的地方。例如，可以增加更多與中國畫相關的文化背景知識，如繪畫題材的寓意、傳統(tǒng)繪畫的道德觀念等，使學生在學習技能的同時，更深入地理解中國畫的內涵。此外，可以組織學生參觀美術館或線上欣賞更多國畫作品，拓寬學生的藝術視野，增強文化體驗的豐富性。通過這些方式，可以更全面地促進學生的全面發(fā)展，使美術教育不僅傳授知識技能，更能滋養(yǎng)心靈、提升素養(yǎng)。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標要求、體現(xiàn)美術學科特點的入門課。王明老師能夠圍繞“學畫中國畫（一）”的主題，將知識傳授、技能訓練與情感體驗有機結合起來，教學目標明確，內容安排合理，課堂氛圍活躍，學生參與度較高，基本達到了預期的教學效果。

最突出的優(yōu)點是教學設計注重學生的體驗和感受。教師沒有停留在枯燥的知識講解上，而是通過豐富的直觀教具和生動的示范表演，讓學生從一開始就直觀地接觸中國畫的藝術魅力。例如，通過展示名家名作激發(fā)興趣，通過實物演示工具特性，通過現(xiàn)場揮毫展示筆墨效果，這些環(huán)節(jié)都緊密圍繞“學”國畫這個核心，讓學生在“看、聽、想、練”中逐步入門。這種注重體驗的教學方式符合八年級學生的認知特點，特別是對于美術基礎相對薄弱的學生來說，能夠降低學習門檻，建立學習信心。

此外，教學過程中體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。教師不僅進行了有效的講授，還設計了充足的練習時間，并采取了分組指導、個別輔導的方式，關注到不同層次學生的學習需求。在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生交流心得、互相學習，也體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神，使課堂不僅僅是知識傳遞的場所，更是學生能力發(fā)展的平臺。

教師的專業(yè)素養(yǎng)也值得肯定。王明老師對中國畫的工具材料、筆墨技法有深入的理解，示范表演規(guī)范、清晰，能夠準確把握教學重難點，并運用恰當?shù)恼Z言進行解釋。在課堂管理方面，教師能夠做到動靜結合，既有講解示范的安靜環(huán)節(jié)，也有學生練習的活躍環(huán)節(jié)，時間分配張弛有度，課堂節(jié)奏控制得當。這些都有助于維持良好的課堂秩序，保障教學活動的順利進行。

當然，課堂教學總是存在改進的空間。本節(jié)課在一些細節(jié)處理上還可以更加精細化，例如在知識點梳理上可以更加系統(tǒng)化，幫助學生建立更清晰的知識結構；在技能訓練上可以提供更多針對性的練習方法和反饋；在情感態(tài)度價值觀的引導上可以更加深入和多元化。但總體而言，這是一堂成功的教學實踐，為八年級學生打開了一扇了解和學習中國畫的大門。

2.改進建議

針對教學中存在的問題以及可以提升的空間，提出以下具體改進措施，以期進一步提升教學質量：

（1）深化知識講解的系統(tǒng)性與關聯(lián)性。本節(jié)課在知識傳授方面較為分散，可以嘗試將知識點進行結構化梳理。例如，在講解工具材料時，可以制作思維導圖，展示毛筆、墨、紙、硯之間的關聯(lián)以及各自的特點；在講解筆墨技法時，可以按照“中鋒用筆—側鋒用筆—墨色變化”的邏輯順序進行，并穿插經典例畫進行分析，幫助學生建立更系統(tǒng)的知識框架。此外，可以將理論知識與實際應用更緊密地結合，例如在講解“墨分五色”時，不僅展示墨色樣本，還可以現(xiàn)場演示濃、淡、干、濕墨的運用效果，并引導學生分析經典畫作中墨色的運用實例。

（2）豐富技能訓練的層次性與針對性。當前技能訓練主要面向全體學生，但個體差異較大?？梢圆捎梅謱咏虒W的方法，設計不同難度的練習任務。例如，對于基礎較好的學生，可以要求其嘗試描繪較為復雜的對象，并注意筆墨的層次感；對于基礎較弱的學生，則重點指導其掌握基本線條的穩(wěn)定性和墨色的初步控制。同時，增加技能訓練的專項練習，如單獨練習中鋒線條的流暢性與力度，單獨練習側鋒的靈活性與表現(xiàn)力，以及墨色渲染的基本方法等。這些專項練習可以幫助學生集中突破技能難點。此外，加強練習過程中的反饋指導，教師可以多巡視，對學生的握筆姿勢、運筆方法、墨色運用等進行即時糾正，并鼓勵學生之間互相觀察、互相評價，形成良好的學習氛圍。

（3）拓展文化內涵的深度與廣度。本節(jié)課對中國畫的文化價值有所涉及，但可以進一步深化。建議在教學中適當融入更多與中國畫相關的歷史文化知識，如不同朝代國畫的特點、著名畫家的生平與藝術風格、國畫題材的象征意義（如梅蘭竹菊的君子品格）、國畫與詩詞歌賦的聯(lián)系等?？梢酝ㄟ^講述故事、播放紀錄片片段、展示相關文獻資料等方式，增加課堂的文化底蘊。這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能更好地培養(yǎng)學生的審美情趣和文化認同感。同時，可以引導學生思考中國畫的藝術精神與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，探討傳統(tǒng)藝術在當代的價值與意義，使美術教育更具時代性和人文性。

（4）優(yōu)化教學資源的整合與利用。雖然本節(jié)課的教學資源準備較為充分，但可以進一步優(yōu)化。例如，多媒體課件中可以加入更多互動元素，如在線筆觸模擬、墨色搭配小游戲等，增強學生的參與感。可以建立班級共享的資源庫，收集優(yōu)秀的國畫作品圖片、教學視頻、相關文化資料等，方便學生課后自主學習和探究。此外，可以考慮引入一些簡易的國畫創(chuàng)作軟件或APP，讓學生在虛擬環(huán)境中進行嘗試，拓展學習渠道。對于實物教具，可以更充分地利用，如準備不同類型的宣紙（生宣、熟宣）讓學生對比感受，準備不同墨色的墨汁讓學生體驗濃淡變化，甚至可以準備一些替代材料（如毛邊紙、水彩筆）進行初步的水墨效果嘗試，降低入門門檻。

（5）加強課堂評價的多元性與發(fā)展性。當前課堂評價主要以教師評價為主，可以引入更多元化的評價方式。例如，可以設置學生自評環(huán)節(jié)，讓學生反思自己的學習過程和收獲；可以設置同伴互評環(huán)節(jié)，鼓勵學生欣賞和評價他人的作品，學習他人的優(yōu)點；可以采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，不僅關注最終的練習效果，也關注學生在學習過程中的努力程度和進步幅度。評價語言應更加具體、具有指導性，避免簡單的“好”與“不好”，而是指出具體的優(yōu)點和需要改進的地方。通過多元評價，幫助學生更好地認識自我，明確努力方向，增強學習動力。

如何進一步提升教學質量？除了上述具體建議外，還可以從以下幾個方面著手：首先，加強教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師應持續(xù)學習中國畫的理論知識和技法，關注國畫藝術的發(fā)展動態(tài)，不斷提升自身的藝術修養(yǎng)和教學能力。可以通過參加培訓、閱讀專業(yè)書籍、與其他教師交流研討等方式，不斷更新知識儲備，優(yōu)化教學方法。其次，加強與其他學科的融合。可以與中國文學課結合，賞析與國畫題材相關的詩詞；與歷史課結合，了解國畫在不同歷史時期的發(fā)展脈絡；與信息技術課結合，利用數(shù)字工具進行國畫創(chuàng)作與展示。這種跨學科的教學設計能夠拓寬學生的知識視野，提升綜合素養(yǎng)。最后，注重教學反思的常態(tài)化。教師應在每次課后及時進行教學反思，總結成功經驗和不足之處，并思考改進措施。可以通過撰寫教學日志、參與集體備課和評課等方式，與同事交流反思，共同進步。通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和教學實踐，不斷提升美術教學的針對性和有效性，真正實現(xiàn)美術教育的育人價值。

3.后續(xù)跟蹤

建議對王明老師的本節(jié)課教學進行后續(xù)跟蹤，以了解改進措施的實施效果，并為其提供持續(xù)的專業(yè)支持，幫助其成長。

首先，安排一次后續(xù)聽課。在一個月左右后，再次聽王明老師講授國畫相關課程（可以是本課的延續(xù)，如《學畫中國畫（二）》，也可以是其他與中國畫相關的拓展課程），重點關注其是否采納了之前的改進建議，以及在教學實踐中是如何落地的。通過對比前后兩次課堂教學，評估改進措施的效果，并發(fā)現(xiàn)新的問題。在后續(xù)聽課中，可以更加關注教