贛美版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第1課空間藝術(shù)的杰出創(chuàng)造》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為贛美版美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)《第1課空間藝術(shù)的杰出創(chuàng)造》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在美術(shù)教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解空間藝術(shù)的構(gòu)成要素及其文化價(jià)值，通過(guò)觀察李明老師的課堂教學(xué)，分析其在教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、學(xué)生參與等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“空間藝術(shù)的杰出創(chuàng)造”展開，包括對(duì)建筑、雕塑等藝術(shù)形式的介紹及其文化背景的分析。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教具配套，如展示了幾幅中外經(jīng)典建筑和雕塑的圖片，并準(zhǔn)備了相關(guān)的視頻資料。教具包括模型和手繪圖紙，便于學(xué)生直觀理解空間藝術(shù)的構(gòu)成原理。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT演示流暢，圖片和視頻清晰，有效支持了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)展示埃菲爾鐵塔和敦煌莫高窟的圖片導(dǎo)入新課，提問(wèn)“這些作品有什么共同特點(diǎn)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考空間藝術(shù)的定義。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解建筑和雕塑的空間構(gòu)成要素，如對(duì)稱、透視、光影等，并結(jié)合多媒體展示案例，如帕特農(nóng)神廟的柱式結(jié)構(gòu)和米洛的維納斯雕塑。在講解過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并組織小組討論，分析不同藝術(shù)風(fēng)格的空間表現(xiàn)手法。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生嘗試用紙板和剪刀制作簡(jiǎn)單的立體模型，模擬空間藝術(shù)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生參與度高，動(dòng)手能力得到鍛煉。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：選擇一件自己喜歡的空間藝術(shù)作品，分析其空間特點(diǎn)和文化意義，下節(jié)課分享。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們認(rèn)為埃菲爾鐵塔的哪些設(shè)計(jì)元素最吸引人？”，學(xué)生積極回應(yīng)，課堂氣氛活躍。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)正確的觀點(diǎn)給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)耐心糾正，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知。討論環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同分析案例，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，對(duì)空間藝術(shù)的表現(xiàn)形式和文化內(nèi)涵表現(xiàn)出濃厚興趣。在觀看視頻和圖片時(shí)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，并在小組討論中積極發(fā)言。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)真操作，互相幫助，表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)。部分學(xué)生還主動(dòng)提出自己的想法，如嘗試用不同的材料制作模型，教師及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)透視原理理解困難時(shí)，及時(shí)增加講解時(shí)間，確保所有學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT演示清晰，圖片和視頻資料豐富，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。視頻播放時(shí)，教師結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，如埃菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、敦煌莫高窟的壁畫色彩等，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行投票和問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，提升了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“空間藝術(shù)的杰出創(chuàng)造”展開，具體包括理解空間藝術(shù)的基本概念、掌握建筑與雕塑的空間構(gòu)成要素、了解中外經(jīng)典空間藝術(shù)作品及其文化價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既注重知識(shí)傳授，也強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合埃菲爾鐵塔和敦煌莫高窟的圖片，初步理解空間藝術(shù)的定義，并認(rèn)識(shí)到其在人類文化中的重要地位。在展開階段，學(xué)生通過(guò)教師講解和小組討論，掌握了對(duì)稱、透視、光影等空間構(gòu)成要素，并能結(jié)合案例進(jìn)行分析。例如，在討論帕特農(nóng)神廟的柱式結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出多立克柱式和愛奧尼柱式的特點(diǎn)，并解釋其在空間表現(xiàn)中的作用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用紙板和剪刀制作立體模型，雖然部分作品較為簡(jiǎn)單，但基本能夠體現(xiàn)空間層次感，說(shuō)明學(xué)生初步掌握了空間藝術(shù)的設(shè)計(jì)原理。結(jié)束階段，學(xué)生明確作業(yè)要求，表示能夠回家后選擇一件空間藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析，顯示出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和延續(xù)性。總體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對(duì)空間藝術(shù)的理解和認(rèn)知達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是對(duì)空間藝術(shù)的基本概念和構(gòu)成要素掌握較為牢固。教師通過(guò)多媒體展示、案例分析、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生建立起空間藝術(shù)的系統(tǒng)性知識(shí)框架。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述不同藝術(shù)風(fēng)格的空間特點(diǎn)，如帕特農(nóng)神廟的宏偉壯麗、米洛的維納斯雕塑的和諧優(yōu)美等。部分學(xué)生還能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)空間藝術(shù)的感受，如參觀博物館時(shí)的印象、自家建筑的設(shè)計(jì)等，說(shuō)明知識(shí)已內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用紙板和剪刀制作立體模型，雖然作品水平參差不齊，但大部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出空間層次感和基本的結(jié)構(gòu)關(guān)系。例如，有的學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的建筑模型，通過(guò)疊放和切割，表現(xiàn)出屋頂和墻體的層次；有的學(xué)生則制作雕塑作品，通過(guò)折疊和剪裁，表現(xiàn)出人物的形象和動(dòng)態(tài)。教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用明顯，不僅提供了材料和方法，還鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如“你們可以嘗試用不同的顏色表現(xiàn)光影效果”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課后，教師收集了部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，說(shuō)明技能的掌握程度達(dá)到了基本要求。此外，教師還通過(guò)提問(wèn)和測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，結(jié)果顯示大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，證明知識(shí)掌握良好。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)展示中外經(jīng)典空間藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的感受和追求，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。例如，在展示埃菲爾鐵塔和敦煌莫高窟的圖片時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其色彩、線條和結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)“這些作品給你什么樣的感受？”，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法，如“埃菲爾鐵塔很現(xiàn)代，很有科技感”“敦煌壁畫很美麗，色彩很鮮艷”，顯示出學(xué)生對(duì)美的敏感和體驗(yàn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅分享了各自的見解，還互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在討論帕特農(nóng)神廟的柱式結(jié)構(gòu)時(shí)，有的學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)的其他成員耐心解答，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還通過(guò)布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的空間藝術(shù)，如“觀察自家建筑的設(shè)計(jì)，分析其空間特點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和實(shí)踐能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)空間藝術(shù)，增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界藝術(shù)中的獨(dú)特地位。例如，在討論敦煌莫高窟時(shí)，學(xué)生表示對(duì)中華文化的自豪感更強(qiáng)，愿意向他人介紹這些偉大的藝術(shù)作品。價(jià)值觀方面，教師通過(guò)案例講解，引導(dǎo)學(xué)生思考空間藝術(shù)的社會(huì)意義，如帕特農(nóng)神廟不僅是建筑奇跡，也是古希臘民主文化的象征，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的歷史觀和文化觀。總之，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面取得了良好效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過(guò)程流暢自然，師生互動(dòng)積極有效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，有效落實(shí)了美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的適切性與達(dá)成度。李明老師能夠準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將“空間藝術(shù)的杰出創(chuàng)造”這一主題分解為具體、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)（理解空間藝術(shù)概念、掌握構(gòu)成要素）、能力目標(biāo)（分析案例、動(dòng)手實(shí)踐）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)文化自信）。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如多媒體展示、小組討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，確保了目標(biāo)的達(dá)成。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過(guò)對(duì)比埃菲爾鐵塔和敦煌莫高窟，迅速激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)主題；展開階段邏輯清晰，從理論講解到案例分析，再到動(dòng)手實(shí)踐，層層遞進(jìn)，學(xué)生能夠逐步深入理解空間藝術(shù)的本質(zhì)；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，給予學(xué)生充分的操作時(shí)間和空間，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；總結(jié)環(huán)節(jié)及時(shí)有效，不僅回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還布置了具有拓展性的作業(yè)，延伸了學(xué)習(xí)效果。此外，課堂管理得當(dāng)，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍而有序，這些都體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和課堂駕馭能力。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)深度上可以適當(dāng)拓展。雖然教師較好地講解了空間藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，如對(duì)稱、透視、光影等，但對(duì)于這些要素的深入探討略顯不足。例如，在講解透視原理時(shí)，可以增加更多實(shí)際案例，如攝影中的透視效果、繪畫中的透視技法等，并結(jié)合多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地理解透視的運(yùn)用。此外，可以引入一些空間藝術(shù)的流派和代表人物，如現(xiàn)代主義建筑、抽象雕塑等，拓寬學(xué)生的視野。其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以增加更多指導(dǎo)和支持。雖然教師提供了材料和方法，但部分學(xué)生在操作過(guò)程中仍感到困難，如如何準(zhǔn)確表達(dá)空間層次、如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)光影等?？梢钥紤]增加示范環(huán)節(jié)，教師親自演示簡(jiǎn)單的模型制作過(guò)程，并分解步驟，讓學(xué)生更容易掌握。同時(shí)，可以提供更多輔助材料，如模板、參考圖等，幫助學(xué)生完成作品。此外，可以增加小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。雖然教師通過(guò)案例講解引導(dǎo)學(xué)生感受美、理解文化，但可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感和體驗(yàn)融入創(chuàng)作中。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以布置主題性的創(chuàng)作任務(wù)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的建筑”“創(chuàng)作一件表達(dá)你心情的雕塑”，讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和科學(xué)性。二是創(chuàng)新教學(xué)方法，積極嘗試多種教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。三是關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。四是加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提升，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的藝術(shù)知識(shí)和技能，豐富自身的藝術(shù)儲(chǔ)備，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。五是建立有效的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽課，可以觀察李明老師在改進(jìn)建議的實(shí)施效果，以及在教學(xué)過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題。后續(xù)聽課可以聚焦于特定環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，或者學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的理解情況，以便更精準(zhǔn)地評(píng)估改進(jìn)效果。在聽課過(guò)程中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是教師是否增加了知識(shí)深度和廣度，如是否引入了更多案例和流派；二是教師是否優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如是否增加了示范和指導(dǎo)；三是教師是否更加注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，如是否布置了主題性的創(chuàng)作任務(wù)。此外，還可以通過(guò)學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的課堂的反饋，進(jìn)一步評(píng)估教學(xué)效果。

計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教