部編人教版七年級(jí)上冊語文第15課《走一步再走一步》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編人教版七年級(jí)上冊語文第15課《走一步再走一步》。聽課人為王華，擔(dān)任中學(xué)語文教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注七年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力和課堂互動(dòng)效果。本課時(shí)旨在通過分析《走一步再走一步》的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“化整為零”的人生哲理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和合作探究能力。課堂設(shè)計(jì)圍繞文本解讀、主題提煉和情感體驗(yàn)展開，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解文章主旨、掌握閱讀方法、培養(yǎng)人生智慧”三個(gè)維度展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、相關(guān)圖片和視頻資料。教材使用規(guī)范，PPT設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。教具方面，教師準(zhǔn)備了小組討論記錄表，用于引導(dǎo)學(xué)生合作探究。多媒體資源有效輔助了教學(xué)，例如通過視頻展示登山場景，幫助學(xué)生直觀感受文本情境。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師采用情境導(dǎo)入法，通過播放一段登山視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，并提問：“如果你在登山過程中遇到困難，會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考人生中的挑戰(zhàn)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先，教師對課文進(jìn)行分段講解，分析文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和語言特色。然后，組織學(xué)生分組討論“文中的‘我’是如何克服困難的？這種做法對我們有什么啟示？”學(xué)生積極參與討論，部分小組能夠結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行分享，體現(xiàn)了較強(qiáng)的理解能力。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如“‘走一步再走一步’這句話的深層含義是什么？”幫助學(xué)生理解文章主題。結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“化整為零”的人生哲理，并布置作業(yè)：以“一次成功的經(jīng)歷”為主題，寫一篇短文，要求運(yùn)用本文的閱讀方法。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了課堂所學(xué)，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提出“為什么‘我’一開始不敢往下看”時(shí)，教師結(jié)合文本進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解心理描寫的作用。學(xué)生參與度較高，課堂中多次出現(xiàn)小組討論和自由發(fā)言的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。互動(dòng)質(zhì)量較好，教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，例如通過對比“我”和“父親”的不同做法，啟發(fā)學(xué)生思考“不同的人面對困難時(shí)，會(huì)有怎樣的選擇？”課堂氛圍開放，學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂中能夠認(rèn)真聽講，積極思考。專注度方面，大部分學(xué)生能夠保持注意力，但少數(shù)學(xué)生偶爾出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課程難度或個(gè)人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分小組能夠制作思維導(dǎo)圖，清晰展示文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的合作能力。教師對小組合作進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，例如提醒學(xué)生注意時(shí)間分配和記錄要點(diǎn)，確保合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，例如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長時(shí)間，確保學(xué)生充分表達(dá)。課堂管理方式靈活，教師采用表揚(yáng)和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，例如對積極參與的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，例如PPT課件展示了文本重點(diǎn)和拓展資料，視頻資料輔助了情境導(dǎo)入。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，例如通過PPT中的圖片展示“懸崖”場景，幫助學(xué)生直觀感受文本中的緊張氛圍。此外，教師還利用課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。但部分學(xué)生反映PPT內(nèi)容過多，建議適當(dāng)精簡文字，突出重點(diǎn)，以避免信息過載。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性，值得推廣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解文章主旨、掌握閱讀方法、培養(yǎng)人生智慧”三個(gè)維度展開，與七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求相符。通過課堂觀察和隨堂測試，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解文章主旨方面，學(xué)生能夠概括“我”如何通過“走一步再走一步”的方法克服懸崖上的恐懼，并理解“化整為零”的人生哲理。例如，在小組討論中，多數(shù)小組能夠準(zhǔn)確提煉出文章的核心觀點(diǎn)，并將其與生活中的實(shí)際情境聯(lián)系起來。部分學(xué)生在課堂上主動(dòng)分享自己的理解，例如有學(xué)生提到：“遇到困難時(shí)，如果把它分成小步驟，就會(huì)覺得不那么害怕了?！边@表明學(xué)生對文章主旨的理解已經(jīng)內(nèi)化。但在少數(shù)學(xué)生中，對文章深層含義的挖掘還不夠深入，例如對“父親”形象的分析較為簡單，未能充分探討其行為背后的心理動(dòng)機(jī)。這可能與教師對深度挖掘的引導(dǎo)不夠充分有關(guān)。

在掌握閱讀方法方面，學(xué)生能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、批注等方法，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。例如，在分段講解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句和過渡句，學(xué)生能夠準(zhǔn)確標(biāo)注，并說明其作用。在隨堂測試中，涉及文章結(jié)構(gòu)分析的問題，大部分學(xué)生能夠正確回答。但在技能的運(yùn)用上，部分學(xué)生還存在不足，例如在分析心理描寫時(shí)，未能準(zhǔn)確把握描寫方法，導(dǎo)致對人物形象的理解不夠深入。這表明教師在閱讀方法的訓(xùn)練上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)更多針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能。

在培養(yǎng)人生智慧方面，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，思考“走一步再走一步”的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問“這篇文章對你有什么啟發(fā)？”，有學(xué)生分享了自己考試失利后，通過逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法最終取得進(jìn)步的經(jīng)歷，體現(xiàn)了對人生哲理的理解和遷移能力。但在部分學(xué)生中，這種遷移能力還不夠強(qiáng)，例如在作業(yè)設(shè)計(jì)中，少數(shù)學(xué)生只是簡單復(fù)述文章內(nèi)容，未能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深入思考。這可能與教師對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)還不夠深入有關(guān)，需要設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但在深度挖掘和情感體驗(yàn)方面仍有提升空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提升其人生智慧。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，能夠準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法和語言特色。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論中，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解讀。例如，在分段講解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括每個(gè)部分的內(nèi)容，并說明其作用。在隨堂測試中，涉及文章結(jié)構(gòu)、寫作手法和語言特色的問題，大部分學(xué)生能夠正確回答，表明他們對知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固。但在部分學(xué)生中，對知識(shí)點(diǎn)的記憶還不夠深刻，例如在討論環(huán)節(jié)，少數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確說出文章中關(guān)鍵句的作用，需要教師進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。這可能與教師的教學(xué)方法有關(guān)，需要采用更多樣化的教學(xué)手段，例如通過游戲、競賽等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、批注等方法，分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，但部分學(xué)生還存在不足。例如，在分析心理描寫時(shí)，部分學(xué)生能夠說出心理描寫的定義，但在實(shí)際運(yùn)用中，卻無法準(zhǔn)確把握描寫方法，導(dǎo)致對人物形象的理解不夠深入。這表明教師在技能的訓(xùn)練上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)更多針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能。例如，可以提供更多文本片段，讓學(xué)生進(jìn)行批注練習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)，以提高他們的閱讀能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。

總體而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但在技能的掌握程度方面仍有提升空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提升其閱讀能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生理解“走一步再走一步”的人生哲理，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師通過提問、討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和態(tài)度，并幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問“這篇文章對你有什么啟發(fā)？”，有學(xué)生分享了自己考試失利后，通過逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法最終取得進(jìn)步的經(jīng)歷，體現(xiàn)了對人生哲理的理解和遷移能力。這表明學(xué)生對文章的情感態(tài)度價(jià)值觀已經(jīng)有所感悟，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。

在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，本課時(shí)主要有以下幾方面的表現(xiàn)：

首先，通過文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。文章中的“我”通過“走一步再走一步”的方法，最終克服了恐懼，這給學(xué)生們帶來了積極的啟示。在課堂討論中，學(xué)生們紛紛表示，在遇到困難時(shí)，也會(huì)嘗試采用這種方法，這表明他們已經(jīng)受到了文章的鼓舞，并愿意在面對困難時(shí)保持積極的態(tài)度。

其次，通過主題提煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。文章中的父親通過引導(dǎo)“我”克服恐懼，展現(xiàn)了父親的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，這給學(xué)生們帶來了深刻的啟示。在課堂討論中，學(xué)生們紛紛表示，在日常生活中，也會(huì)像父親一樣，盡自己的責(zé)任，幫助他人，這表明他們已經(jīng)受到了文章的啟發(fā)，并愿意在日常生活中展現(xiàn)出自己的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

最后，通過情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷。文章中的“我”通過經(jīng)歷恐懼和克服恐懼，展現(xiàn)了人類的情感和體驗(yàn)，這給學(xué)生們帶來了深刻的啟示。在課堂討論中，學(xué)生們紛紛表示，在日常生活中，會(huì)更加關(guān)注他人的感受，并愿意幫助他人，這表明他們已經(jīng)受到了文章的啟發(fā)，并愿意在日常生活中展現(xiàn)出自己的同理心和人文關(guān)懷。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生理解“走一步再走一步”的人生哲理，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但在情感體驗(yàn)方面仍有提升空間，需要教師設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬“我”在懸崖上的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“我”的情感變化，從而加深對文章的理解和感悟。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過視頻、圖片等方式，展示更多生活中克服困難的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以提升他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)效果良好，但在深度挖掘和情感體驗(yàn)方面仍有提升空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提升其人生智慧、知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學(xué)技術(shù)使用得當(dāng)，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠圍繞“化整為零”的人生哲理，將文本解讀與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，并提升了學(xué)生的閱讀理解能力和人生智慧。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，通過情境導(dǎo)入、小組討論、隨堂測試等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解和掌握了文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作手法和語言特色。

其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時(shí)提出引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考；在講解環(huán)節(jié)，教師能夠運(yùn)用多媒體資源，直觀展示文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶。

再次，教師注重師生互動(dòng)，能夠通過提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并營造了良好的課堂氛圍。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問“這篇文章對你有什么啟發(fā)？”，有學(xué)生分享了自己考試失利后，通過逐步調(diào)整學(xué)習(xí)方法最終取得進(jìn)步的經(jīng)歷，體現(xiàn)了對人生哲理的理解和遷移能力。這表明教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，并幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

最后，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，例如PPT課件、視頻資料、課堂互動(dòng)平臺(tái)等，提升了課堂的趣味性和互動(dòng)性，并輔助了教學(xué)效果的達(dá)成。例如，通過PPT中的圖片展示“懸崖”場景，幫助學(xué)生直觀感受文本中的緊張氛圍；通過課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，教師的教學(xué)水平較高，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。但在深度挖掘和情感體驗(yàn)方面仍有提升空間，需要教師進(jìn)一步努力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，在深度挖掘方面，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，特別是對文章深層含義的挖掘。例如，可以設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的環(huán)節(jié)，例如對“父親”形象進(jìn)行深入分析，探討其行為背后的心理動(dòng)機(jī)和象征意義；可以設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀的環(huán)節(jié)，例如將本文與其他表現(xiàn)克服困難的文章進(jìn)行對比，分析其異同點(diǎn)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布討論題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并分享自己的觀點(diǎn)，以提升學(xué)生的思維深度和廣度。

其次，在情感體驗(yàn)方面，教師需要設(shè)計(jì)更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬“我”在懸崖上的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“我”的情感變化，從而加深對文章的理解和感悟；可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，例如以“一次成功的經(jīng)歷”為主題，寫一篇短文，要求運(yùn)用本文的閱讀方法，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考和表達(dá)，以提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和寫作能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過視頻、圖片等方式，展示更多生活中克服困難的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以提升他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。

再次，在閱讀方法訓(xùn)練方面，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)更多針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能。例如，可以提供更多文本片段，讓學(xué)生進(jìn)行批注練習(xí)，并組織學(xué)生進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)，以提高他們的閱讀能力；可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競賽，例如以小組為單位，進(jìn)行閱讀速度和理解的競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，并及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果，以提升學(xué)生的閱讀能力。

最后，在課堂管理方面，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保教學(xué)效率。例如，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)縮短時(shí)間，將更多時(shí)間留給展開階段；可以精心設(shè)計(jì)課堂提問，確保問題具有啟發(fā)性，并能引導(dǎo)學(xué)生深入思考；可以及時(shí)處理課堂突發(fā)狀況，確保課堂秩序。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如通過課堂互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨堂測試，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以提升教