九年級上冊語文期末復習：古詩文理解性默寫專項聽評課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科/課程名稱為九年級上冊語文，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為古詩文理解性默寫專項復習。

聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，旨在探討古詩文默寫復習的有效策略，提升學生記憶與運用能力。本次復習課重點關注常見名篇名句的背誦與理解，結合語境默寫，強化學生對古詩文的記憶與理解。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞古詩文理解性默寫展開，分為知識梳理、典型例題分析、鞏固練習三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，教材、教具、多媒體等使用得當。教師提前制作了包含重點句子的PPT，并準備了相關的練習題，便于學生鞏固。教材中的重點篇目如《出師表》《望岳》等均有標注，便于學生復習。教具方面，教師準備了卡片，上面寫有易錯字詞，用于課堂互動。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放古風音樂，營造氛圍，導入新課。教師提問：“同學們，誰能背誦一首與‘月’相關的古詩？”部分學生積極舉手，教師對學生的回答給予肯定，并順勢引入古詩文默寫主題，效果較好。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法。首先，教師對重點篇目的名句進行逐句講解，分析句子結構和情感內(nèi)涵，如《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，教師通過講解背景，幫助學生理解句子的意義。隨后，教師組織學生進行小組討論，分析每句的重點字詞和默寫要點，學生參與度高，討論氛圍熱烈。在練習環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示練習題，要求學生默寫并核對答案，教師對易錯字如“樊”和“蓑”進行強調(diào)，并讓學生重復書寫。結束階段，教師進行總結歸納，梳理了本次課的重點內(nèi)容，并布置了課后練習，要求學生背誦指定的古詩篇目，并完成默寫練習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動。教師提問時注重引導性，如“這句話的出處是什么？”學生回答后，教師補充說明，增強學生的理解。互動質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學生的回答進行追問，如“為什么這里用‘孤’而不用‘獨’？”引導學生深入思考。學生參與度良好，大部分學生能積極回答問題，課堂氣氛活躍。教師對學生的反應及時給予反饋，如對默寫正確的學生給予表揚，對錯誤的學生進行糾正，并解釋原因。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂開始時能迅速進入狀態(tài)，跟隨教師的引導進行思考。教師通過播放古風音樂和展示圖片，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的專注度較好，在教師講解時能認真聽講，做筆記。合作學習情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學生能積極交流，互相幫助。部分學生能主動分享自己的理解，如對《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的解讀，其他學生能認真傾聽，并補充自己的觀點。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意講話。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結束階段5分鐘，練習環(huán)節(jié)10分鐘，各環(huán)節(jié)時間控制得當。課堂節(jié)奏控制良好，教師能根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，如在講解難點時放慢速度，確保學生能理解。教師通過巡視和提問，及時了解學生的學習情況，對走神的學生進行提醒，保持課堂秩序。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，PPT展示了重點句子和練習題，多媒體播放了古風音樂，增強了課堂氛圍。技術對教學效果的支持作用明顯，PPT的圖文并茂幫助學生記憶，音樂播放激發(fā)了學生的學習興趣。教師還利用多媒體展示了易錯字詞的書寫，便于學生糾正。技術使用與教學內(nèi)容緊密結合，沒有出現(xiàn)技術濫用的情況，確保了教學的高效性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于九年級上冊語文古詩文理解性默寫的復習，旨在提高學生對重點篇目名句的識記能力和在具體語境中的運用能力。教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標三個維度：知識目標要求學生能夠準確背誦并理解指定篇目的核心句子；能力目標側重于培養(yǎng)學生根據(jù)語境理解句子含義并進行默寫的能力，以及分析和記憶易錯字詞的能力；情感目標則希望通過古詩文的學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。從課堂觀察和學生反饋來看，教學目標的達成度較高。在課堂開始階段，教師通過提問檢查學生的預習情況，大部分學生能夠說出與“月”相關的詩句，表明學生對古詩文有基本的記憶基礎。在展開階段，教師通過逐句講解和分析語境，幫助學生理解句子的深層含義，如《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，教師通過講解歷史背景，使學生理解這句話的警示意義和作者的情感，學生能夠積極參與討論，并準確表達自己的理解。在練習環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示練習題，要求學生默寫并核對答案，大部分學生能夠正確默寫，對易錯字詞如“樊”和“蓑”也能準確書寫，表明學生達到了預期的知識目標。能力目標方面，學生在小組討論中能夠分析每句的重點字詞和默寫要點，部分學生還能主動提出自己的見解，如對《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的解讀，顯示出學生具備了一定的分析和運用能力。情感目標方面，教師通過播放古風音樂和展示圖片，營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，部分學生在課堂結束時表示對古詩文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意課后進一步學習，表明情感目標也得到較好達成。總體而言，教學目標的設定合理，且在課堂上得到了有效落實，學生基本達到了預期的學習目標。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對重點篇目的名句能夠準確背誦并理解其含義。在課堂開始階段，教師通過提問檢查學生的預習情況，大部分學生能夠說出與“月”相關的詩句，如“海上生明月，天涯共此時”，表明學生對古詩文有基本的記憶基礎。在展開階段，教師通過逐句講解和分析語境，幫助學生理解句子的深層含義，如《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”，教師通過講解歷史背景，使學生理解這句話的警示意義和作者的情感，學生能夠積極參與討論，并準確表達自己的理解。在練習環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示練習題，要求學生默寫并核對答案，大部分學生能夠正確默寫，對易錯字詞如“樊”和“蓑”也能準確書寫，表明學生對重點句子的記憶較為牢固。技能的掌握程度方面，學生在小組討論中能夠分析每句的重點字詞和默寫要點，部分學生還能主動提出自己的見解，如對《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的解讀，顯示出學生具備了一定的分析和運用能力。教師還通過卡片互動，讓學生辨認易錯字詞，學生能夠積極參與，并準確說出正確的寫法，進一步鞏固了書寫技能。此外，教師還強調(diào)了默寫時的語境理解，如要求學生根據(jù)提供的上下文默寫句子，學生能夠準確匹配，表明學生對知識的理解不僅停留在字面層面，還達到了一定的應用層面。總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較高，能夠較好地應對古詩文理解性默寫的挑戰(zhàn)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過古詩文的學習，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了審美情趣，并促進了學生的情感態(tài)度價值觀的積極發(fā)展。在課堂開始階段，教師通過播放古風音樂和展示與古詩文相關的圖片，營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。部分學生在課堂結束時表示對古詩文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意課后進一步學習，表明課堂活動有效地促進了學生對傳統(tǒng)文化的興趣。在展開階段，教師通過講解古詩文的背景和作者的情感，幫助學生理解詩文的深層含義，如《出師表》中諸葛亮對先帝的忠誠和對后主的期望，學生能夠感受到詩文中蘊含的愛國情懷和責任感，這種情感體驗對學生產(chǎn)生了積極的影響。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極交流，互相幫助，部分學生還能主動分享自己的理解，如對《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的解讀，顯示出學生具備了一定的審美能力和情感表達能力。教師通過鼓勵和表揚，增強了學生的自信心，并引導學生樹立正確的價值觀，如對《出師表》中“鞠躬盡瘁，死而后已”的理解，學生能夠認識到這種精神的價值，并愿意在今后的學習和生活中踐行。此外，教師還通過布置課后作業(yè)，要求學生背誦指定的古詩篇目，并完成默寫練習，進一步鞏固了學生的學習成果，并培養(yǎng)了學生的自主學習能力。總體而言，本節(jié)課通過古詩文的學習，促進了學生的全面發(fā)展，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)了審美情趣，并促進了學生的情感態(tài)度價值觀的積極發(fā)展，為學生的成長奠定了良好的基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學內(nèi)容充實，教學方法得當，師生互動積極，課堂管理有效，教學技術使用合理，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握九年級上冊語文古詩文理解性默寫的重點和難點，并將其有機地融入課堂教學中。教師通過多種教學方法，如講授、討論、練習等，幫助學生理解和記憶古詩文，提高了學生的學習興趣和效率。具體來說，教師在教學準備方面充分，教學資源準備充分，包括教材、教具、多媒體等，為教學提供了有力支持。在教學過程方面，教師能夠合理分配時間，把握課堂節(jié)奏，通過導入、展開、結束三個環(huán)節(jié)，層層遞進，逐步提高學生的默寫能力和理解能力。在師生互動方面，教師能夠積極與學生交流，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。在學生學習狀態(tài)方面，學生能夠積極參與課堂活動，認真聽講，積極思考，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，合理安排時間，確保教學任務的順利完成。在教學技術使用方面，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術和工具，如PPT、多媒體等，增強教學效果，提高學生的學習興趣。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的復習課，教師的教學水平和學生的學習效果都得到了較好的體現(xiàn)。

2.改進建議

盡管本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質(zhì)量。首先，在教學內(nèi)容方面，可以進一步豐富古詩文的理解性默寫內(nèi)容，不僅僅局限于課本上的篇目，可以適當增加一些課外經(jīng)典的古詩文，拓寬學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)。例如，可以在課后布置一些課外古詩文默寫任務，并定期進行檢查和反饋，幫助學生積累更多的古詩文知識。其次，在教學方法方面，可以進一步增加學生的參與度，如通過小組競賽、角色扮演等方式，提高學生的積極性。例如，可以將學生分成小組，進行古詩文默寫競賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可以進一步加強對易錯字詞的講解和練習，如通過卡片互動、游戲等方式，幫助學生記憶和辨析易錯字詞。例如，教師可以制作一些易錯字詞的卡片，讓學生進行辨認和書寫，并對錯誤進行糾正和解釋，幫助學生掌握正確的書寫方法。最后，在教學評價方面，可以進一步增加形成性評價的比重，如通過課堂提問、小組討論等方式，及時了解學生的學習情況，并進行針對性的指導。例如，教師可以在課堂中設置一些隨堂測試，檢查學生對古詩文的理解和記憶情況，并根據(jù)測試結果進行針對性的講解和指導，幫助學生提高學習效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供指導和支持，幫助教師成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學研討活動，讓教師分享改進后的教學設計和教學經(jīng)