科普版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《單元3自然界的水》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：化學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：九年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：?jiǎn)卧?自然界的水

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：化學(xué)教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“自然界的水的組成、性質(zhì)和凈化”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括燒杯、試管、滴管等，多媒體課件展示了水的循環(huán)、凈化過(guò)程等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，有效輔助了知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)播放一段關(guān)于水污染的新聞視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考“水的重要性及污染問(wèn)題”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法講解水的物理性質(zhì)和化學(xué)組成，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)演示水分子的結(jié)構(gòu)，直觀(guān)易懂。在“水的凈化”部分，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行“過(guò)濾實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)動(dòng)手操作加深理解。此外，教師還設(shè)置了“討論環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生分析生活中水污染的案例，并提出解決方案，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)方法的組合合理，既有理論講解，又有實(shí)踐操作，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——調(diào)查家庭用水情況，提出節(jié)約用水的建議，將課堂知識(shí)延伸到生活中。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么水是透明的？”“過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中哪些物質(zhì)能通過(guò)濾紙？”，學(xué)生回答積極。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)意的想法給予肯定，課堂氛圍活躍。師生互動(dòng)質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，記錄數(shù)據(jù)仔細(xì)。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)提問(wèn)及時(shí)提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)驗(yàn)小組分工明確，互相幫助完成操作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，理論講解10分鐘，實(shí)驗(yàn)操作15分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)放慢語(yǔ)速，確保學(xué)生理解，整體教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件展示了水的微觀(guān)結(jié)構(gòu)、凈化流程等，幫助學(xué)生理解抽象概念。實(shí)驗(yàn)操作中，教師用手機(jī)拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程并投影，便于全體學(xué)生觀(guān)察，提高了實(shí)驗(yàn)效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是動(dòng)態(tài)演示環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了知識(shí)的直觀(guān)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解自然界水的組成（H?O），掌握水的物理性質(zhì)（無(wú)色、無(wú)味、密度、沸點(diǎn)等），了解水的凈化方法（沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾），并能解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)視頻導(dǎo)入、理論講解、實(shí)驗(yàn)操作和討論等活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生能夠積極參與互動(dòng)，回答問(wèn)題基本準(zhǔn)確，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)操作細(xì)節(jié)理解較深，但在理論聯(lián)系實(shí)際方面仍有提升空間，這與教師對(duì)應(yīng)用層面的引導(dǎo)稍顯不足有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的遷移應(yīng)用。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在水的組成和性質(zhì)方面，學(xué)生通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)和教師講解，能夠準(zhǔn)確描述水分子的結(jié)構(gòu)，并區(qū)分水的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)過(guò)濾原理的理解較為深刻，能夠獨(dú)立完成過(guò)濾操作并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在知識(shí)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)凈化方法的順序和原理掌握不夠牢固，例如在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生混淆了活性炭吸附和蒸餾的適用場(chǎng)景。技能掌握方面，學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，但觀(guān)察和記錄能力有待提高，部分小組的數(shù)據(jù)記錄不夠完整。教師可通過(guò)增加觀(guān)察引導(dǎo)和小組互評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。此外，學(xué)生對(duì)水污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較為淺顯，未能深入分析污染成因，這與教師對(duì)拓展內(nèi)容的補(bǔ)充不足有關(guān)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過(guò)視頻導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的好奇心和探究興趣被激發(fā)，課堂參與度高。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。態(tài)度方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)水資源的關(guān)注，部分學(xué)生主動(dòng)提出節(jié)約用水的建議，體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感。但仍有部分學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)停留在表面，未能形成持續(xù)的行動(dòng)意識(shí)。價(jià)值觀(guān)方面，教師通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水污染的危害，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。但價(jià)值觀(guān)的深度挖掘不足，如未能結(jié)合當(dāng)?shù)厮Y源現(xiàn)狀進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴。建議教師后續(xù)可增加實(shí)地考察或社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化價(jià)值觀(guān)的教育效果。此外，教師對(duì)科學(xué)探究精神的培養(yǎng)有所體現(xiàn)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的變量控制等細(xì)節(jié)講解不夠，影響了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的鍛煉。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的教育作用較為明顯，但需進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，提升教育的深度和廣度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性和實(shí)用性。教師能夠結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用多媒體演示、實(shí)驗(yàn)操作和小組討論等多種方式展開(kāi)教學(xué)，特別是“水的凈化實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生參與度高，不僅鞏固了理論知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力和合作精神。此外，教師善于運(yùn)用視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，將抽象的知識(shí)直觀(guān)化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了良好的課堂掌控能力。在教學(xué)技術(shù)使用方面，多媒體課件和手機(jī)投影的運(yùn)用恰到好處，提升了教學(xué)的直觀(guān)性和效率。總體而言，這是一節(jié)較為成功的示范課，值得學(xué)習(xí)借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)凈化方法的原理理解不夠深入，教師可以增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如對(duì)比沉淀和過(guò)濾的效果，幫助學(xué)生區(qū)分不同方法的適用范圍。其次，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的觀(guān)察和記錄能力有待提升，建議教師課前明確觀(guān)察要點(diǎn)，并設(shè)計(jì)規(guī)范的記錄表格，同時(shí)增加小組互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。此外，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)可以更加深入，例如，在討論水污染問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)匕咐寣W(xué)生感受到問(wèn)題的緊迫性，并鼓勵(lì)他們提出具體的解決方案，如制定家庭節(jié)水計(jì)劃，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)略顯冗長(zhǎng)，可以適當(dāng)壓縮視頻播放時(shí)間，更快地進(jìn)入主題。最后，教師可以進(jìn)一步挖掘教材中的科學(xué)探究元素，如設(shè)計(jì)“自制凈水器”的拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)教材的深度挖掘，特別是對(duì)重難點(diǎn)的處理要更加細(xì)致。可以嘗試采用“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，先提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究，如“為什么河水會(huì)變渾濁？如何有效凈化？”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。此外，建議教師多觀(guān)摩其他優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)策略，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)使用方面，可以探索更多信息化教學(xué)工具，如利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況，以及學(xué)生對(duì)凈化方法原理的掌握程度。同時(shí)，將邀請(qǐng)其他教研組教師參與評(píng)課，從不同角度提出建議，幫助教師進(jìn)一步