浙教版科學八年級上冊1.1《地球上的水》（第一課時）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為科學，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為浙教版科學八年級上冊1.1《地球上的水》（第一課時）。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本節(jié)課主要圍繞地球上的水資源展開，通過引入生活中的水資源現象，引導學生認識水的存在形式、分布以及重要性，為后續(xù)學習水的性質和利用奠定基礎。李明老師在教學中注重培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維，通過多媒體展示和課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立對地球水資源的基本認識。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，教學目標明確，重點突出地球上的水資源分布和重要性。教學資源準備充分，包括教材、地球儀、水樣、多媒體課件等。地球儀的運用直觀展示了全球水資源分布情況，水樣實驗則讓學生直觀感受水的不同形態(tài)，多媒體課件則豐富了教學內容，提高了課堂的趣味性和互動性。

2.教學過程：

開始階段：教師通過展示地球水資源分布圖導入新課，提問“地球上哪里有水？”引發(fā)學生思考。導入方式生動形象，效果顯著，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，并積極參與討論。

展開階段：教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解地球上水的存在形式（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)），然后通過小組討論的方式讓學生分析當地水資源分布特點。實驗環(huán)節(jié)中，教師引導學生觀察冰融化成水的過程，并記錄數據，培養(yǎng)學生的觀察能力和數據分析能力。多媒體課件中插入動畫演示水的循環(huán)過程，幫助學生理解水的動態(tài)平衡。教學過程中，教師注重啟發(fā)式教學，通過提問引導學生思考，如“為什么海洋占地球水資源的大部分，但人類主要依賴淡水？”等問題，激發(fā)了學生的探究欲望。

結束階段：教師通過總結歸納的方式回顧本節(jié)課的重點內容，強調水資源的重要性及保護措施。布置作業(yè)時，要求學生調查家庭用水情況，并提出節(jié)水建議，將課堂學習延伸到實際生活中。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠耐心解答學生的疑問，并鼓勵學生主動提問。課堂討論中，學生積極參與，發(fā)言踴躍，教師適時給予肯定和引導，營造了良好的課堂氛圍。部分學生表現出較強的探究精神，能夠主動提出問題并與其他同學合作解決。師生互動質量較高，教師能夠根據學生的反應調整教學節(jié)奏，確保教學效果。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在實驗環(huán)節(jié)中，學生能夠認真觀察并記錄數據，小組合作過程中表現出較強的團隊意識。部分學生對水的循環(huán)過程表現出濃厚的興趣，主動查閱資料并分享學習成果。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，能夠較好地參與課堂活動。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過明確的教學指令和及時的反饋，有效控制了課堂秩序。時間分配合理，導入、展開、結束環(huán)節(jié)過渡自然，教學節(jié)奏緊湊。實驗環(huán)節(jié)時間安排充足，確保學生能夠充分操作和觀察。課堂管理效果顯著，為教學活動的順利開展提供了保障。

6.教學技術使用：教師有效利用了現代教育技術和工具，多媒體課件直觀展示了地球水資源分布和水的循環(huán)過程，地球儀和實驗器材則增強了教學的互動性和實踐性。技術手段的運用不僅豐富了教學內容，還提高了學生的學習興趣和參與度。技術對教學效果的支持作用明顯，幫助學生更好地理解和掌握知識。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和科學課程標準的要求。教學目標主要圍繞三個方面展開：一是認識地球上的水存在的不同形式；二是了解地球上水資源的分布特點及淡水資源的重要性；三是初步形成節(jié)約用水的意識。通過課堂觀察和課后交流發(fā)現，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠通過觀察地球水資源分布圖，初步說出地球上水的存在形式，如海洋、河流、湖泊、冰川等，這表明學生對“水在哪里”有了基本的認識。在展開階段，通過小組討論和教師講解，學生能夠描述出地球上水的總體積雖然龐大，但淡水資源卻非常有限，且分布不均，主要集中在冰川和深層地下水中。大部分學生能夠理解并解釋為什么人類主要依賴淡水資源，這表明學生對淡水資源重要性的認識達到了教學目標的要求。此外，課堂小結環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，學生能夠較為準確地復述水的三種狀態(tài)以及淡水資源稀缺的原因，進一步驗證了教學目標的達成。從課堂反饋來看，學生對地球水資源分布和淡水重要性的認識較為深刻，教學目標的達成度較高。

2.知識掌握：學生對本節(jié)課的知識點理解和記憶情況良好，對相關技能的掌握程度也達到了預期水平。在知識理解方面，學生能夠通過教師的講解和多媒體課件的演示，準確區(qū)分水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）及其相互轉化的條件。例如，在實驗環(huán)節(jié)中，學生觀察冰融化成水的過程，并記錄數據，能夠描述出冰吸熱后變成液態(tài)水的過程，部分學生還能簡單解釋溫度對水狀態(tài)的影響。這表明學生對水的物理性質有了初步的認識。在水的循環(huán)過程方面，通過多媒體動畫的演示，學生能夠描述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，如蒸發(fā)、凝結、降水等，并能夠用自己的話解釋水循環(huán)的原理。部分學生還能結合自己的生活經驗，舉例說明水循環(huán)在自然界中的作用，如雨水滋潤植物生長等。這表明學生對水循環(huán)的認識較為深入。在知識記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗，發(fā)現大部分學生能夠記住地球上水的總儲量、淡水儲量以及人類可利用的淡水資源比例等關鍵數據。例如，教師提問“地球上水的總儲量是多少？”大部分學生能夠回答“約13.86億立方米”，雖然這個數據較為抽象，但學生能夠通過教師的講解和課件的展示記住這個數字，說明知識記憶效果良好。在技能掌握方面，本節(jié)課的實驗環(huán)節(jié)對學生觀察、記錄和分析能力進行了培養(yǎng)。學生通過觀察冰融化成水的過程，能夠準確記錄溫度變化和時間，并嘗試分析溫度對冰融化速度的影響。部分小組還能提出改進實驗的建議，如控制環(huán)境溫度、增加觀察時間等，這表明學生的實驗技能得到了一定的提升。此外，課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠通過小組合作，分析當地水資源分布特點，并提出節(jié)水建議，這表明學生的分析問題和解決問題的能力也得到了鍛煉?？傮w而言，學生對本節(jié)課的知識點理解和記憶情況良好，對相關技能的掌握程度也達到了預期水平。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在傳授知識的同時，也注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過展示全球水資源分布圖和淡水資源稀缺的現狀，讓學生直觀感受到水資源的寶貴和節(jié)約用水的重要性。例如，教師展示的數據顯示，地球上雖然水資源總量巨大，但淡水資源僅占總量的一小部分，且分布不均，許多地區(qū)面臨嚴重的水資源短缺問題。這些數據讓學生深刻認識到水資源的有限性和珍貴性，部分學生表示在課后會更加注意節(jié)約用水。在實驗環(huán)節(jié)，學生通過親自動手操作，觀察冰融化成水的過程，不僅加深了對水的物理性質的理解，也培養(yǎng)了學生的動手能力和探究精神。部分學生在實驗過程中表現出濃厚的興趣，主動嘗試不同的條件，如改變冰塊的大小、調整環(huán)境溫度等，以觀察對融化速度的影響。這種主動探究的學習態(tài)度，體現了學生對科學學習的積極情感。此外，課堂討論環(huán)節(jié)，教師引導學生分析當地水資源分布特點，并提出節(jié)水建議，如“減少洗澡時間”、“一水多用”等。學生在討論過程中積極參與，紛紛提出自己的觀點和建議，表現出對水資源保護的強烈責任感。部分學生還能結合自己的生活實際，分享自己在節(jié)約用水方面的經驗和做法，如“我用洗菜的水澆花”等，這種積極的情感態(tài)度體現了學生對節(jié)約用水的認同和踐行。通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了地球水資源的相關知識，還形成了節(jié)約用水的意識，培養(yǎng)了保護水資源的責任感。這種情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有助于學生形成正確的價值觀和人生觀，促進學生的全面發(fā)展。例如，課后教師布置的作業(yè)要求學生調查家庭用水情況，并提出節(jié)水建議，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，并在課堂上分享自己的調查結果和建議，這表明學生已經將課堂學習延伸到實際生活中，形成了節(jié)約用水的良好習慣。總體而言，本節(jié)課在傳授知識的同時，也注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，促進了學生的全面發(fā)展。教師通過多種教學手段，如數據展示、實驗操作、課堂討論等，讓學生深刻認識到水資源的寶貴和節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識、責任感和科學探究精神，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學設計思路清晰，教學過程流暢，師生互動積極，教學目標基本達成。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，且與八年級學生的認知水平相符，教學內容的選取和安排合理，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師能夠有效地利用多種教學資源，如多媒體課件、地球儀、水樣等，豐富了教學內容，提高了課堂的趣味性和互動性。在教學方法上，教師采用了講授、討論、實驗等多種教學方法，能夠根據教學內容和學生反應靈活調整教學策略，體現了較高的教學駕馭能力。特別是在實驗環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生認真觀察、記錄和分析數據，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神，這是本節(jié)課的一大亮點。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過展示全球水資源分布圖和淡水資源稀缺的現狀，讓學生深刻認識到水資源的寶貴和節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)了學生的節(jié)約意識、責任感和科學探究精神，促進了學生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的科學課，能夠達到預期的教學效果，值得肯定和學習。

2.改進建議：雖然本節(jié)課總體表現良好，但也存在一些可以改進的地方。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過更加生動的故事或案例來引入課題，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以講述一個因水資源短缺而引發(fā)的故事，或者展示一些水資源污染的圖片，讓學生更加直觀地感受到水資源的寶貴和節(jié)約用水的重要性。其次，在展開階段，教師可以增加一些小組合作的學習活動，讓學生在小組內進行討論和交流，提高學生的合作學習能力和溝通能力。例如，可以讓學生分成小組，分別調查當地的水資源分布情況，然后在小組成員之間進行分享和交流，最后形成小組報告。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。此外，在實驗環(huán)節(jié)，教師可以增加一些實驗誤差的分析和討論，讓學生了解實驗過程中可能出現的誤差，并學會如何減少誤差。例如，可以讓學生討論冰融化速度受到哪些因素的影響，以及如何控制這些因素，以提高實驗的準確性。最后，在總結歸納環(huán)節(jié)，教師可以增加一些拓展性的內容，引導學生思考如何保護水資源，以及如何節(jié)約用水。例如，可以讓學生提出一些具體的節(jié)水措施，或者設計一些節(jié)約用水的方案，以提高學生的實踐能力。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質量，使學生在課堂上獲得更多的知識和技能。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納情況以及教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以重點關注教師在小組合作學習活動的設計和實施方面的改進，以及實驗教學中對學生誤差分析和討論的引導。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現教師教學中存在的問題，并提供針對性的指導和幫助。計劃采取