蘇教版數(shù)學四年級下冊《1、三位數(shù)乘兩位數(shù)》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張明，學科為數(shù)學，授課班級為四年級（2）班，教學主題為《1、三位數(shù)乘兩位數(shù)》。本節(jié)課旨在引導學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。聽課人姓名為李華，職務為教研員，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注學生在探究三位數(shù)乘兩位數(shù)計算過程中的思維過程和方法運用。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法展開。教學資源準備充分，包括教材、練習本、多媒體課件等。教材中例題的呈現(xiàn)方式直觀，有助于學生理解計算過程。教具方面，教師準備了乘法口訣表和計數(shù)器，便于學生進行手動操作和驗證。多媒體課件中包含了動態(tài)演示的三位數(shù)乘兩位數(shù)計算過程，能夠吸引學生的注意力，并幫助他們建立直觀的理解。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法導入新課。首先提問：“同學們，我們已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，那么如果是一個三位數(shù)乘兩位數(shù)，應該怎么計算呢？”通過這個問題引發(fā)學生的思考，并自然地引出本節(jié)課的主題。導入效果較好，學生能夠積極參與討論，并嘗試用已有的知識解決問題。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進行教學。首先，教師通過多媒體課件演示三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，并逐步講解計算步驟。例如，在計算“123×45”時，教師將計算過程分解為三個步驟：先計算123×5，再計算123×40，最后將兩個結(jié)果相加。每個步驟都配有動畫演示，幫助學生理解乘法的分配律。講解過程中，教師注重引導學生思考每一步的計算意義，而不是單純地進行機械計算。

在講解完例題后，教師學生進行小組討論，并嘗試計算類似的題目。例如，“234×12”和“321×25”。學生在小組內(nèi)分工合作，有的負責計算，有的負責記錄，有的負責檢查。教師巡視指導，并針對學生提出的問題進行解答。這種合作學習的方式不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式鞏固所學知識。首先，引導學生回顧三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟，并強調(diào)計算過程中的注意事項，如對齊數(shù)位、進位處理等。然后，教師布置了課堂作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和應用題，要求學生課后獨立完成。作業(yè)設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，也有實際應用的練習，能夠幫助學生更好地掌握所學知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并鼓勵學生積極思考。在講解例題時，教師多次提問學生：“為什么這里要進位？”“這個步驟的計算意義是什么？”通過這些問題引導學生深入理解計算過程。學生的反應積極，能夠主動回答問題，并參與討論。小組討論環(huán)節(jié)中，師生互動更加頻繁，教師能夠針對不同小組的情況進行個別指導，幫助學生解決計算中的難題。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在導入階段，學生能夠積極參與思考，并嘗試回答問題。在展開階段，學生能夠認真聽講，并跟隨教師的講解進行思考。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與合作，并嘗試解決計算問題。部分學生能夠靈活運用所學知識，提出不同的計算方法，并與其他同學分享。合作學習情況良好，學生能夠互相幫助，共同完成任務。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏控制得當。教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時制止個別學生的閑聊行為，確保課堂秩序。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件的使用能夠動態(tài)演示計算過程，幫助學生建立直觀的理解。動畫演示的乘法分配律能夠讓學生更清晰地理解計算原理。此外，教師還利用了互動平臺進行隨堂練習，學生可以通過平板電腦提交答案，教師能夠?qū)崟r查看學生的掌握情況，并及時調(diào)整教學策略。技術(shù)的使用不僅提高了教學效率，還增強了學生的學習興趣。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對本節(jié)課的教學效果起到了良好的支持作用。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，聚焦于讓學生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能運用該方法解決簡單的實際問題。教學目標的設(shè)計符合四年級學生的認知水平，既有對計算技能的要求，也有對思維過程的理解。從課堂觀察和后續(xù)的練習反饋來看，學生基本達到了預期的學習目標。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問引導學生思考，激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的學習奠定了基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，教師通過詳細的講解和動態(tài)演示，幫助學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟。在小組討論和隨堂練習中，學生能夠主動運用所學知識解決問題，表明他們對計算方法有了初步的理解。課堂結(jié)束時的總結(jié)歸納，進一步鞏固了學生的認知，使他們能夠清晰地回憶起計算步驟和注意事項。課后作業(yè)的設(shè)計也體現(xiàn)了目標的層次性，既有基礎(chǔ)的計算題，也有需要運用計算方法解決的應用題，幫助學生更好地鞏固所學知識。從學生的完成情況來看，大部分學生能夠正確完成計算題，部分學生能夠靈活運用計算方法解決實際問題，表明教學目標基本達成。

2.知識掌握

學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學中，教師通過分解計算步驟、動態(tài)演示和實例講解，幫助學生建立了清晰的計算模型。例如，在計算“123×45”時，教師將計算過程分解為三個步驟：先計算123×5，再計算123×40，最后將兩個結(jié)果相加。每個步驟都配有動畫演示，幫助學生理解乘法的分配律。這種教學方式不僅直觀，而且能夠幫助學生建立起計算過程中的邏輯聯(lián)系。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動嘗試計算類似的題目，并互相檢查結(jié)果，進一步鞏固了他們的理解。從學生的練習反饋來看，大部分學生能夠正確理解和記憶計算步驟，部分學生還能夠靈活運用不同的計算方法，如分配律和結(jié)合律，解決復雜的計算問題。這表明學生對知識點的掌握不僅停留在表面，而是能夠深入理解其內(nèi)在邏輯。此外，教師在講解過程中注重強調(diào)計算過程中的注意事項，如對齊數(shù)位、進位處理等，這些細節(jié)的強調(diào)幫助學生避免了常見的計算錯誤。在課后作業(yè)中，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如計算商品的總價、計算長方形的面積等，表明他們不僅掌握了計算方法，還能夠?qū)⒅R應用于實際情境中。

對技能的掌握程度方面，學生能夠熟練運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進行計算。在課堂上，教師通過多次的示范和練習，幫助學生掌握了計算的技巧和策略。例如，在計算過程中，學生學會了如何快速確定乘數(shù)的每一位與被乘數(shù)的每一位的乘積，以及如何正確處理進位。這些技能的掌握不僅提高了學生的計算速度，還減少了計算錯誤。在小組討論和隨堂練習中，學生能夠獨立完成計算任務，并與其他同學分享他們的計算方法。部分學生還能夠運用估算的方法快速判斷計算結(jié)果的合理性，這表明他們不僅掌握了計算的技能，還學會了如何運用策略解決問題。此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的估算能力，通過估算練習，學生能夠快速判斷計算結(jié)果的合理性，避免了因計算錯誤導致的嚴重偏差。在課后作業(yè)中，學生能夠運用所學技能解決更復雜的計算問題，如多位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算，表明他們的技能掌握程度較高?？偟膩碚f，學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算技能掌握良好，不僅能夠正確計算，還能夠靈活運用不同的計算方法解決問題。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果。教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，通過鼓勵學生參與討論、分享方法，增強了學生的學習自信心。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問引發(fā)學生的思考，激發(fā)了他們的學習興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師通過詳細的講解和動態(tài)演示，幫助學生理解了計算方法，增強了他們的學習成就感。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生互相幫助、共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。這些教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還促進了他們的情感發(fā)展。從學生的課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠積極參與課堂活動，主動回答問題，并與其他同學分享他們的計算方法。部分學生還能夠主動幫助其他同學解決問題，表現(xiàn)出良好的合作精神。此外，教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度，通過強調(diào)計算過程中的注意事項，如對齊數(shù)位、進位處理等，幫助學生建立了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在課后作業(yè)中，學生能夠認真完成計算任務，并檢查結(jié)果，表明他們能夠運用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。此外，教師在課堂中穿插了一些與生活實際相關(guān)的計算問題，如計算商品的總價、計算長方形的面積等，幫助學生理解數(shù)學知識的實際應用價值，培養(yǎng)了他們的應用意識和社會責任感。這些教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還促進了他們的全面發(fā)展。總的來說，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了較好的效果，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設(shè)計科學合理，教學過程流暢自然，教學目標基本達成，學生參與度高，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點是教師能夠準確把握學生的認知水平，選擇合適的教學方法，引導學生逐步深入地理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。教師注重知識的發(fā)生過程，通過問題驅(qū)動、動態(tài)演示和合作學習等多種方式，幫助學生建立了清晰的計算模型，并培養(yǎng)了他們的思維能力和應用意識。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學目標明確且適切，符合四年級學生的認知特點。教師從學生的已有知識出發(fā)，通過復習兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，自然地引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，體現(xiàn)了知識的連貫性和層次性。教學過程中，教師不僅關(guān)注計算技能的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的思維過程和理解能力，使學生在掌握計算方法的同時，也能夠理解其內(nèi)在邏輯。

其次，教學方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。教師采用了講授、討論、演示、練習等多種教學方法，使課堂活動豐富多樣。在導入環(huán)節(jié)，教師通過提問引發(fā)學生的思考，激發(fā)了他們的學習興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師通過動態(tài)演示和實例講解，幫助學生理解了計算方法。在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生互相幫助、共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。這些教學方法的運用，使課堂活動生動有趣，提高了學生的學習積極性。

再次，教師注重培養(yǎng)學生的估算能力和應用意識。在課堂中，教師通過估算練習，幫助學生快速判斷計算結(jié)果的合理性，避免了因計算錯誤導致的嚴重偏差。此外，教師還穿插了一些與生活實際相關(guān)的計算問題，如計算商品的總價、計算長方形的面積等，幫助學生理解數(shù)學知識的實際應用價值，培養(yǎng)了他們的應用意識和社會責任感。這些教學方式不僅提高了學生的學習興趣，還促進了他們的全面發(fā)展。

最后，課堂管理有效，時間分配合理。教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠及時制止個別學生的閑聊行為，確保課堂秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學節(jié)奏控制得當。

總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，教師的教學設(shè)計科學合理，教學方法靈活多樣，教學效果良好，值得肯定和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，進一步優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計。在當前的教學設(shè)計中，小組討論環(huán)節(jié)主要圍繞教師提出的計算題目展開，學生之間的互動較為單一，主要停留在計算和檢查層面。為了進一步提升學生的合作學習效果，教師可以設(shè)計更具探究性的問題，引導學生進行更深層次的思考和討論。例如，可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學生探究不同的計算方法，并比較其優(yōu)缺點。此外，教師還可以鼓勵學生提出自己的問題，并與其他小組進行交流，以促進更廣泛的思維碰撞。通過這些方式，可以進一步提升小組討論的深度和廣度，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

其次，加強對學生計算過程中思維過程的關(guān)注。在當前的教學中，教師主要關(guān)注學生的計算結(jié)果是否正確，而對學生的計算過程和思維過程關(guān)注不夠。為了更好地了解學生的思維過程，教師可以采用一些策略，如讓學生口述計算過程、記錄計算步驟等。通過這些方式，教師可以了解學生的思維特點和解題思路，并及時調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。此外，教師還可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生嘗試運用不同的計算方法解決問題，以促進他們思維的發(fā)展。

再次，豐富評價方式，關(guān)注學生的全面發(fā)展。在當前的教學中，教師主要采用傳統(tǒng)的紙筆測試來評價學生的學習效果，評價方式較為單一。為了更全面地評價學生的學習效果，教師可以采用多元化的評價方式，如觀察評價、表現(xiàn)性評價等。例如，教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和學習能力；可以通過讓學生展示自己的計算過程，評價他們的思維能力和表達能力。通過這些方式，可以更全面地了解學生的學習情況，并及時給予他們反饋和指導，以促進他們的全面發(fā)展。

最后，進一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學效果。在當前的教學中，教師已經(jīng)使用了多媒體課件和互動平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)，但仍有提升空間。例如，教師可以利用互動平臺進行實時反饋和數(shù)據(jù)分析，了解學生的學習情況，并及時調(diào)整教學策略。此外，教師還可以利用虛擬仿真技術(shù)，讓學生進行更直觀的計算操作，以加深他們對計算方法的理解。通過這些方式，可以進一步提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應用效果，促進教學質(zhì)量的提升。

如何進一步提升教學質(zhì)量？除了上述具體的改進措施外，教師還可以從以下幾個方面進一步提升教學質(zhì)量：

首先，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學活動的主要者和實施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學效果。因此，教師需要不斷學習新的教育理念和教學方法，提升自己的專業(yè)能力。例如，教師可以參加一些教學培訓，學習新的教學技術(shù)和教學方法；可以閱讀一些教育類書籍，提升自己的教育理論水平。通過這些方式，教師可以不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地滿足學生的學習需求。

其次，關(guān)注學生的個體差異。每個學生都有自己的學習特點和learningneeds，教師需要關(guān)注學生的個體差異，實施差異化教學。例如，教師可以根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計不同難度的練習題；可以根據(jù)學生的學習興趣和學習風格，設(shè)計不同的教學活動。通過這些方式，可以更好地滿足學生的學習需求，促進每個學生的全面發(fā)展。

最后，加強家校合作，形成教育合力。家庭是學生成長的重要環(huán)境，教師