蘇科版物理八年級上冊第四章《光的折射透鏡》聽評課記錄課堂練習（5份）一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學科/課程名稱：物理

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：第四章《光的折射透鏡》——透鏡成像規(guī)律

聽課人姓名：張華

聽課人職務：物理教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞透鏡成像規(guī)律展開，符合八年級學生的認知水平。教學資源準備充分，包括教材、凸透鏡、凹透鏡、光具座、蠟燭、火柴、光屏等實驗器材，以及PPT課件，多媒體設備運行正常，能夠支持動畫演示和圖片展示，為理解透鏡成像原理提供了直觀支持。

2.教學過程

開始階段：教師通過復習光的折射現(xiàn)象引入新課，展示凸透鏡和凹透鏡的實物，引導學生觀察形狀差異，并通過提問“透鏡對光線有什么作用”激發(fā)學生思考，導入效果較好，學生能夠快速進入學習狀態(tài)。

展開階段：教師采用實驗探究法為主，結合講授和討論。首先演示凸透鏡成像的實驗，引導學生記錄不同物距下像的位置、大小和倒正情況，學生分組操作，教師巡視指導，實驗數(shù)據(jù)記錄完整。隨后，教師結合PPT展示凸透鏡成像規(guī)律，引導學生歸納“物距大于2倍焦距時成倒立縮小的實像”等規(guī)律，并學生討論凹透鏡成像特點，部分學生提出疑問，教師耐心解答，課堂互動積極。

結束階段：教師總結透鏡成像規(guī)律，并通過對比凸透鏡和凹透鏡的成像差異，引出照相機和放大鏡的應用，布置作業(yè)要求學生觀察生活中的透鏡應用，并預習下一節(jié)內容，時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、實驗指導、個別輔導等方式與學生互動，學生參與度較高，能夠主動回答問題，實驗過程中能夠與同伴協(xié)作，但部分學生操作不夠規(guī)范，教師及時糾正。課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠表達自己的觀點，教師能夠根據(jù)學生的回答調整教學策略，互動質量較好。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對實驗操作充滿興趣，能夠專注觀察實驗現(xiàn)象，但部分學生在記錄數(shù)據(jù)時出現(xiàn)錯誤，反映出對細節(jié)的關注不足。合作學習方面，小組分工明確，但個別小組討論效率較低，教師通過分組評價機制提高合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守實驗規(guī)則，教師通過明確指令和巡視管理，確保課堂秩序。時間分配合理，實驗環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)時間控制得當，課堂節(jié)奏平穩(wěn)，未出現(xiàn)拖沓或中斷現(xiàn)象。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，PPT演示清晰直觀，動畫效果幫助理解透鏡成像原理，但部分學生注意力過于集中屏幕，忽略實驗操作，教師通過調整PPT展示節(jié)奏和增加實驗講解，改善技術使用效果。技術支持了教學目標的達成，但需注意平衡傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術的結合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和課程標準的要求。教學目標圍繞透鏡成像規(guī)律展開，包括理解凸透鏡成像的四種情況，掌握成像特點與物距的關系，并能初步區(qū)分實像與虛像。目標設定具有層次性，既包含基礎知識的掌握，也涉及探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了物理學科的核心素養(yǎng)要求。

在實施過程中，教師通過實驗探究、小組討論、歸納總結等多種方式，引導學生逐步達成目標。實驗環(huán)節(jié)讓學生直觀體驗了凸透鏡成像的過程，記錄的數(shù)據(jù)為規(guī)律總結提供了依據(jù)；討論環(huán)節(jié)則鍛煉了學生的歸納能力和表達能力；PPT演示則幫助學生系統(tǒng)化知識結構。從課堂觀察來看，大部分學生能夠積極參與教學活動，并在教師引導下逐步接近教學目標。

然而，部分學生在實驗操作中存在誤差，導致數(shù)據(jù)記錄不完整或分析錯誤，影響了目標達成度。此外，對凹透鏡成像規(guī)律的理解相對薄弱，需要教師在后續(xù)教學中加強引導?？傮w而言，教學目標基本達成，但需關注個體差異，提供針對性支持。

2.知識掌握

學生對透鏡成像規(guī)律的知識掌握情況良好，能夠通過實驗現(xiàn)象描述成像特點，并初步建立物距與像距、像的大小、倒正之間的關系。在實驗環(huán)節(jié)，學生能夠正確操作光具座，調整蠟燭、透鏡和光屏的位置，并記錄成像情況，表現(xiàn)出對實驗原理的基本理解。在討論環(huán)節(jié)，部分學生能夠準確說出“物距大于2倍焦距時成倒立縮小的實像”等規(guī)律，并舉例說明照相機的工作原理，顯示出對知識的初步應用能力。

但對知識點的記憶深度存在差異。部分學生能夠機械記憶成像規(guī)律，但在應用時出現(xiàn)混淆，例如難以區(qū)分實像與虛像的本質區(qū)別。技能掌握方面，學生對凸透鏡成像實驗的操作較為熟練，但凹透鏡實驗參與度較低，反映出對實驗技能的掌握不均衡。此外，部分學生在分析實驗數(shù)據(jù)時缺乏邏輯性，難以通過數(shù)據(jù)推導出成像規(guī)律，說明對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)仍需加強。

教師通過對比凸透鏡和凹透鏡的成像特點，幫助學生建立了知識聯(lián)系，但部分學生仍停留在孤立記憶層面，未能形成完整的知識體系。建議教師在后續(xù)教學中增加變式練習，通過對比實驗、應用題等方式，深化學生對知識的理解和記憶。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，實驗探究活動激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。通過親手操作實驗器材，學生體驗了科學探究的過程，感受到物理現(xiàn)象的奇妙，部分學生表現(xiàn)出對物理學習的積極態(tài)度。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的團隊意識和溝通能力，尤其在討論成像規(guī)律時，學生能夠互相啟發(fā)、共同解決問題，體現(xiàn)了合作學習的價值。

其次，教師通過舉例說明透鏡在生活中的應用，引導學生認識物理與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識。例如，通過對比照相機和放大鏡的成像原理，學生理解了透鏡技術的實際意義，部分學生課后主動查閱相關資料，表現(xiàn)出對科學技術的興趣。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。

然而，部分學生在實驗過程中表現(xiàn)出急躁情緒，例如為追求清晰像而隨意調整器材，反映出對實驗規(guī)范性的重視不足。此外，小組合作中存在個別學生“搭便車”現(xiàn)象，說明團隊意識培養(yǎng)仍需加強。教師雖在課堂中強調實驗紀律，但效果有限，建議增加過程性評價，引導學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育滲透自然，但需進一步強化科學探究的規(guī)范性和團隊合作的深度，以促進學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設計科學合理，教學過程流暢，師生互動積極，基本達成了預期的教學目標。最突出的優(yōu)點是教師能夠以實驗探究為主線，引導學生主動學習透鏡成像規(guī)律，體現(xiàn)了新課程改革的理念。實驗環(huán)節(jié)準備充分，有序，讓學生在實踐中理解物理原理，符合八年級學生的認知特點。此外，教師善于利用多媒體技術輔助教學，通過動畫演示和圖片展示，將抽象的成像規(guī)律直觀化，提高了教學效率。課堂管理有效，紀律良好，時間分配合理，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進建議：

首先，需加強實驗操作的規(guī)范性指導。部分學生在實驗過程中存在操作不當?shù)膯栴}，例如未能準確測量物距和像距，導致數(shù)據(jù)記錄錯誤。建議教師在實驗前增加操作示范，并明確各環(huán)節(jié)的要求，例如使用刻度尺測量時需保持垂直，調整透鏡位置時需輕拿輕放。同時，可以設計實驗操作評分表，對學生的操作進行過程性評價，提高學生的規(guī)范意識。

其次，需優(yōu)化凹透鏡成像規(guī)律的探究環(huán)節(jié)。本節(jié)課對凹透鏡成像的探究時間相對較少，部分學生對該部分內容的理解較為薄弱。建議增加凹透鏡成像的實驗或演示，并設計對比實驗，讓學生直觀感受凸透鏡與凹透鏡成像的差異。例如，可以設置“尋找最遠處像”的實驗，讓學生通過移動光屏找到清晰像的位置，并記錄物距與像距的關系，從而加深對成像規(guī)律的理解。

再次，需提升知識應用的深度。部分學生能夠記憶成像規(guī)律，但在實際應用中存在困難，例如難以區(qū)分實像與虛像的本質區(qū)別。建議增加變式練習，例如設計判斷題、選擇題和簡答題，涵蓋不同角度考察學生對知識的掌握程度。同時，可以引入生活實例，例如眼鏡的度數(shù)與透鏡關系，讓學生運用所學知識解決實際問題，提高知識遷移能力。

最后，需加強小組合作學習的有效性。部分小組在討論環(huán)節(jié)效率較低，存在個別學生“搭便車”現(xiàn)象。建議采用“組內合作、組間競爭”的模式，設置明確的討論任務和評價標準，例如要求每個小組成員都參與記錄，并定期評選優(yōu)秀小組，激發(fā)學生的參與積極性。同時，教師需加強巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并解決合作中的問題。

如何進一步提升教學質量？建議教師加強理論學習，深入研究物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，并將核心素養(yǎng)要求融入教學設計。同時，可以多觀摩優(yōu)秀教師的示范課，學習先進的教學經(jīng)驗。此外，加強與其他教師的交流研討，分享教學心得，共同提高教學水平。還可以利用網(wǎng)絡資源，例如在線實驗平臺，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關注以下方面：實驗操作的規(guī)范性是否提高，學生對凹透鏡成像規(guī)律的理解程度如何，小組合作學習的效率是否改善。同時，與授課教