九年級語文下冊第4單元《無言之美》聽評課記錄人教版一.基本信息

聽課日期：2023年3月15日

聽課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：語文

班級/年級：九年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：九年級語文下冊第4單元《無言之美》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：語文教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《無言之美》的核心概念展開，包括對“無言之美”的理解、文本的賞析以及藝術(shù)表現(xiàn)的探討。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件制作精美，包含作者簡介、文本段落展示和藝術(shù)圖片，有效輔助了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示一幅靜物油畫，引導(dǎo)學(xué)生思考“美”的定義，并提問“無言之美”如何體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，但部分學(xué)生對“無言之美”的初步概念理解較為模糊，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解《無言之美》的寫作背景和核心觀點(diǎn)，隨后學(xué)生分組討論文本中的具體案例，如《蒙娜麗莎》的微笑如何體現(xiàn)無言之美。教學(xué)方法靈活，但部分學(xué)生參與討論的積極性不高，教師需要加強(qiáng)個(gè)別引導(dǎo)。此外，PPT中展示的藝術(shù)作品與文本結(jié)合緊密，幫助學(xué)生直觀理解“無言之美”的表現(xiàn)形式。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過提問方式總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“無言之美”的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，并布置作業(yè)要求學(xué)生選擇一幅畫作或一件藝術(shù)品，分析其無言之美的表現(xiàn)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，但部分學(xué)生對于如何分析藝術(shù)作品仍存在疑問，需要課后補(bǔ)充指導(dǎo)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，但互動質(zhì)量存在差異。部分學(xué)生回答問題較為被動，教師可通過小組競賽等形式提高參與度。討論環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但部分小組討論流于形式，未能充分挖掘文本內(nèi)涵。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在藝術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與課堂內(nèi)容難度或個(gè)人興趣相關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但部分小組分工不明確，影響效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)范，教師通過眼神和手勢進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，但個(gè)別討論環(huán)節(jié)耗時(shí)較長，需進(jìn)一步優(yōu)化。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，但部分內(nèi)容講解較慢，可能影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，PPT課件內(nèi)容豐富，圖片清晰，有效輔助了文本解讀。教師通過多媒體展示藝術(shù)作品，幫助學(xué)生直觀感受“無言之美”，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。但部分學(xué)生因操作手機(jī)等設(shè)備干擾課堂，需加強(qiáng)管理。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和本單元教學(xué)要求。本課時(shí)主要目標(biāo)包括理解朱光潛《無言之美》的核心觀點(diǎn)，賞析文本中“無言之美”的具體表現(xiàn)，并初步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用藝術(shù)實(shí)例闡釋抽象概念。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合《無言之美》內(nèi)容和PPT展示的藝術(shù)作品，說出自己對“無言之美”的理解，如蒙娜麗莎的微笑、中國山水畫的留白等，表明對核心概念有了基本把握。但在目標(biāo)達(dá)成度上存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對“無言之美”的深層內(nèi)涵仍停留在表面認(rèn)知，未能深入挖掘其文化意蘊(yùn)和哲學(xué)思考，這與教師對重難點(diǎn)的處理和學(xué)生的前期積累有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注差異化教學(xué)，確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其是對《無言之美》的寫作背景、核心觀點(diǎn)和藝術(shù)表現(xiàn)手法等關(guān)鍵知識掌握較為牢固。教師通過講授和PPT展示，幫助學(xué)生梳理了文本的邏輯結(jié)構(gòu)，并輔以藝術(shù)實(shí)例進(jìn)行印證，有效提升了學(xué)生的理解能力。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“無言之美”的定義、朱光潛如何通過藝術(shù)作品闡釋這一概念等問題，表明對基礎(chǔ)知識的掌握程度較高。技能方面，學(xué)生通過小組討論和作業(yè)設(shè)計(jì)，初步學(xué)會了如何分析藝術(shù)作品的無言之美，如觀察作品細(xì)節(jié)、結(jié)合文化背景解讀、運(yùn)用語言描述等。但技能的掌握程度存在差異，部分學(xué)生仍停留在簡單描述層面，缺乏深度分析和批判性思考。例如，在討論《蒙娜麗莎》的微笑時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠說出“神秘”“含蓄”等詞匯，但未能結(jié)合繪畫技巧和文化背景進(jìn)行深入分析。此外，部分學(xué)生對藝術(shù)史知識的缺乏影響了技能的運(yùn)用，如對中國山水畫留白的理解不夠深入。教師雖在PPT中補(bǔ)充了相關(guān)資料，但時(shí)間有限，未能充分展開，建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)藝術(shù)史知識的滲透，或設(shè)計(jì)相關(guān)拓展活動，以提升學(xué)生的綜合分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)上。首先，通過賞析藝術(shù)作品，學(xué)生的審美情趣得到提升，對“無言之美”這一審美范疇產(chǎn)生了興趣，部分學(xué)生在課后主動搜索藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，表明課堂內(nèi)容激發(fā)了他們的藝術(shù)熱情。其次，在小組討論和作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生學(xué)會了尊重不同觀點(diǎn)，并通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人見解，課堂氛圍較為活躍，部分學(xué)生甚至提出了創(chuàng)新性的解讀，如將“無言之美”與現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活進(jìn)行對比，體現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。在價(jià)值觀方面，教師通過《無言之美》中對中國傳統(tǒng)文化美學(xué)的推崇，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。部分學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)了對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，如贊美中國山水畫的意境和留白之美，表明價(jià)值觀的引導(dǎo)取得了一定成效。但情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，本課時(shí)在這方面仍存在不足。例如，部分學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞停留在表面，未能產(chǎn)生深層共鳴，可能與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和文化積淀有關(guān)。此外，教師對價(jià)值觀的引導(dǎo)較為隱晦，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，如未能結(jié)合中國傳統(tǒng)文化精神的當(dāng)代意義進(jìn)行深入探討。建議在后續(xù)教學(xué)中，通過更多互動體驗(yàn)和拓展活動，如學(xué)生參觀博物館、開展藝術(shù)創(chuàng)作等，深化情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在審美體驗(yàn)中形成正確的價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)方法較為得當(dāng)?shù)恼Z文課。授課教師李明具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)基本功，對《無言之美》的理解深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文本的核心觀點(diǎn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，尤其是多媒體課件的制作精美，包含豐富的藝術(shù)圖片和關(guān)鍵文本展示，有效輔助了抽象概念的呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的直觀感受。在課堂方面，教師能夠按照預(yù)設(shè)流程推進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)過渡自然，時(shí)間分配基本合理。此外，教師注重師生互動，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)過程。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過藝術(shù)賞析，潛移默化地提升了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的初步認(rèn)知水平。當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示藝術(shù)作品提問“美”的定義，雖然能夠激發(fā)興趣，但部分學(xué)生對“無言之美”的初步概念理解較為模糊。建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加更具針對性的引導(dǎo)，如展示兩幅對比強(qiáng)烈的藝術(shù)作品（一幅色彩濃烈、語言明確，一幅色彩淡雅、語言含蓄），引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“有言”與“無言”的差異，再引出“無言之美”的概念，以降低認(rèn)知難度，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間可適當(dāng)縮短，將更多時(shí)間留給核心內(nèi)容的講解和討論。

其次，深化小組討論的實(shí)效性，提升學(xué)生參與度和思維深度。當(dāng)前討論環(huán)節(jié)中，部分小組討論流于形式，未能充分挖掘文本內(nèi)涵，可能與問題設(shè)計(jì)不夠具體、學(xué)生分工不明確有關(guān)。建議教師在討論前設(shè)計(jì)更具層次性和探究性的問題，如“朱光潛如何通過《蒙娜麗莎》的微笑闡釋‘無言之美’？結(jié)合繪畫技巧分析”“中國山水畫的留白與西方油畫的背景處理有何異同，如何體現(xiàn)無言之美？”等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深入思考。同時(shí)，明確小組分工，如設(shè)置記錄員、發(fā)言人等角色，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對討論偏離主題的小組及時(shí)糾正，并對有困難的小組提供適當(dāng)提示，如引導(dǎo)他們回顧文本關(guān)鍵句或參考PPT資料。

再次，加強(qiáng)重難點(diǎn)的突破，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。部分學(xué)生對“無言之美”的深層內(nèi)涵理解仍停留在表面，未能深入挖掘其文化意蘊(yùn)和哲學(xué)思考。建議教師在講授環(huán)節(jié)增加對重難點(diǎn)的解析時(shí)間，如通過具體案例分析、對比閱讀等方式，幫助學(xué)生理解“無言之美”的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，可采用分層教學(xué)策略，對理解較深的學(xué)生提供拓展性思考題，如“‘無言之美’在當(dāng)代社會有何意義？”，對理解較困難的學(xué)生則通過簡化問題和增加個(gè)別輔導(dǎo)來幫助他們掌握基本概念。此外，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)可增加對重難點(diǎn)的回顧和梳理，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)識。

最后，優(yōu)化技術(shù)使用，避免技術(shù)干擾教學(xué)。雖然多媒體技術(shù)有效輔助了教學(xué)，但部分學(xué)生因操作手機(jī)等設(shè)備干擾課堂。建議教師在課前明確課堂規(guī)則，強(qiáng)調(diào)專注課堂的重要性。在技術(shù)使用上，教師可更多地采用互動式PPT，如設(shè)置點(diǎn)擊反饋、拖拽匹配等互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力。對于需要學(xué)生自主查找資料的部分，可提前布置，避免課堂上臨時(shí)操作導(dǎo)致分心。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

第一，安排一次二次聽課，重點(diǎn)觀察教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、小組討論的引導(dǎo)以及重難點(diǎn)突破的方法。聽課結(jié)束后，與教師進(jìn)行深入交流，針對改進(jìn)效果提出進(jìn)一步建議。

第二，教學(xué)研討活動，邀請其他教師分享在教授《無言之美》或類似抽象理論性文本方面的經(jīng)驗(yàn)，共同探討提升教學(xué)效果的方法?？蓢@“如何設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)”“如何提升小組討論的深度”等主題展開討論，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和能力提升。

第三，提供專業(yè)發(fā)展資源支持，如推薦相關(guān)教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)案例等，幫助教師深化對“無言之美”這一主題的理解，并學(xué)習(xí)更多有效的教學(xué)方法。可建議教師閱讀朱光潛的