人教部編版七年級上語文第10課《再塑生命的人》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《再塑生命的人》第一課時(shí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在啟發(fā)學(xué)生理解課文主題和情感方面的策略。本課屬于人教部編版七年級上冊第四單元，旨在通過海倫·凱勒的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義和教師的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和語言表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“理解課文內(nèi)容，體會作者情感”展開。教材處理得當(dāng)，重點(diǎn)突出，對海倫·凱勒的經(jīng)歷和安妮·莎莉文老師的教法有詳細(xì)標(biāo)注。教具準(zhǔn)備充分，包括多媒體課件、圖片和關(guān)鍵詞卡片，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體資源選取恰當(dāng)，如海倫·凱勒生平簡介視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。教具使用與教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，如關(guān)鍵詞卡片用于課堂討論，多媒體用于情境創(chuàng)設(shè)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放海倫·凱勒生平短片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。短片后，教師提問：“海倫·凱勒經(jīng)歷了什么？她是如何被‘再塑生命’的？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考，效果較好，課堂氛圍活躍。接著，教師展示課題《再塑生命的人》，并簡要介紹作者，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師圍繞“海倫·凱勒的困境”“安妮·莎莉文老師的教法”“課文中的關(guān)鍵情節(jié)”展開，語言生動(dòng)，邏輯清晰。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成四人小組，討論“安妮·莎莉文老師是如何教會海倫·凱勒認(rèn)識世界的？”每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評，促進(jìn)深度理解。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，教師讓學(xué)生模仿海倫·凱勒的盲聾狀態(tài)，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)代入感。此外，教師通過關(guān)鍵詞卡片（如“黑暗”“光明”“愛”等）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，效果顯著。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“再塑生命”的深層含義，即生命的成長離不開關(guān)愛和啟迪。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，并預(yù)習(xí)下一課，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻繁，教師善于運(yùn)用提問技巧，如開放性問題（“你從海倫·凱勒身上學(xué)到了什么？”）和啟發(fā)性問題（“安妮·莎莉文老師的行為給你什么啟示？”），激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生參與度高，課堂反應(yīng)積極，尤其是討論環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍，觀點(diǎn)多樣。教師對學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的理解很有深度”“這個(gè)例子很貼切”，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其是在觀看視頻和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，如記錄員、發(fā)言人等，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。部分學(xué)生表現(xiàn)突出，如能準(zhǔn)確概括安妮·莎莉文老師的教學(xué)方法，教師予以表揚(yáng)，帶動(dòng)其他學(xué)生。但仍有少數(shù)學(xué)生參與度較低，教師需關(guān)注個(gè)體差異，提供更多激勵(lì)措施。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢調(diào)控課堂秩序，效果顯著。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間均衡，未出現(xiàn)拖沓或倉促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如討論環(huán)節(jié)延長5分鐘，確保學(xué)生充分思考。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件、視頻和圖片，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。技術(shù)支持作用明顯，如視頻播放激發(fā)學(xué)生興趣，圖片展示幫助學(xué)生理解課文背景。但部分技術(shù)使用略顯單一，如過多依賴PPT，可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線投票或電子白板協(xié)作，進(jìn)一步提升學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)相符，效果良好。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解課文內(nèi)容，體會作者情感，感受生命的意義和教師的關(guān)愛”展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和情感發(fā)展需求。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文內(nèi)容方面，多數(shù)學(xué)生能夠概括海倫·凱勒的遭遇、安妮·莎莉文老師的教學(xué)方法以及“再塑生命”的核心意義。例如，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能準(zhǔn)確描述安妮·莎莉文老師通過“觸摸水泵”讓海倫·凱勒理解“水”的過程，顯示出對關(guān)鍵情節(jié)的深入理解。在體會作者情感方面，學(xué)生能夠從海倫·凱勒的成長歷程中感受到她對生命的渴望和對安妮·莎莉文老師的感激之情，部分學(xué)生甚至能聯(lián)系自身經(jīng)歷，表達(dá)對教師的敬意。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對文章深層含義理解不夠深入，如對“愛”與“教育”關(guān)系的闡釋較為淺顯，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對性輔導(dǎo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過課堂提問、小組討論和關(guān)鍵詞卡片活動(dòng)，教師有效幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò)，如海倫·凱勒的“黑暗”世界、安妮·莎莉文老師的“光照”行為以及關(guān)鍵句子的含義。例如，學(xué)生對“假如給我三天光明”這句話的理解較為深刻，并能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。在技能掌握方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能運(yùn)用課文中的詞匯和句式進(jìn)行交流，如“安妮·莎莉文老師用耐心和愛心點(diǎn)亮了海倫·凱勒的人生”“我們每個(gè)人都應(yīng)該珍惜生命，感恩他人”等。小組合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和表達(dá)，如記錄員能準(zhǔn)確概括組員觀點(diǎn)，發(fā)言人能清晰陳述小組結(jié)論。但部分學(xué)生在語言和邏輯表達(dá)上仍存在不足，如發(fā)言時(shí)語句不完整或邏輯混亂，教師可通過更多口語訓(xùn)練和寫作練習(xí)加以改進(jìn)。此外，學(xué)生對海倫·凱勒生平和相關(guān)背景知識的掌握程度有待加強(qiáng)，如對安妮·莎莉文老師的教育理念了解不夠深入，這需要教師在拓展環(huán)節(jié)補(bǔ)充相關(guān)資料?？傮w而言，學(xué)生知識掌握較為扎實(shí)，但需注重技能的遷移和應(yīng)用，提高綜合能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面效果顯著，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。通過海倫·凱勒的故事，學(xué)生深刻體會到生命的可貴和奮斗的意義，部分學(xué)生表示要向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，勇敢面對困難。在情感體驗(yàn)方面，學(xué)生能從安妮·莎莉文老師的行為中感受到師愛的偉大，如一位學(xué)生說：“老師就像一盞燈，照亮了我們的人生道路。”這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和責(zé)任意識。在價(jià)值觀塑造方面，課文傳遞了積極向上的人生態(tài)度，如“愛”“希望”“堅(jiān)持”等價(jià)值觀深入人心。學(xué)生在讀后感中寫道：“海倫·凱勒的故事讓我明白，即使身處困境，只要不放棄，就能創(chuàng)造奇跡。”這種積極的人生觀對學(xué)生的成長具有深遠(yuǎn)影響。然而，部分學(xué)生對情感態(tài)度的理解較為表面，如僅停留在“教師偉大”的層面，缺乏對自身成長的思考，教師可通過更多反思性問題引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，如“你從海倫·凱勒身上學(xué)到了什么？如何應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)生活？”此外，學(xué)生在價(jià)值觀表達(dá)上存在差異，如部分學(xué)生較為被動(dòng)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面成效顯著，但需進(jìn)一步深化學(xué)生的自我反思和情感升華，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、體驗(yàn)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。例如，通過播放海倫·凱勒生平短片導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生注意力；利用關(guān)鍵詞卡片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，增強(qiáng)邏輯性；設(shè)計(jì)模仿體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀感受海倫·凱勒的困境，加深情感共鳴。此外，教師善于運(yùn)用提問技巧，通過開放性問題和啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“安妮·莎莉文老師是如何教會海倫·凱勒認(rèn)識世界的？”“你從海倫·凱勒身上學(xué)到了什么？”等問題，有效提升了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂秩序，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。總體而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍存在一些可改進(jìn)之處。針對部分學(xué)生對深層含義理解不夠深入的問題，教師可在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，在討論環(huán)節(jié)后，可增加小組匯報(bào)和教師總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化理解；可設(shè)計(jì)更多反思性問題，如“‘再塑生命’對你有什么啟示？”“你如何將這種精神應(yīng)用于自己的生活？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。針對少數(shù)學(xué)生參與度較低的問題，教師可采取更多激勵(lì)措施，如小組競賽、個(gè)性化表揚(yáng)等，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性；可設(shè)計(jì)更多分層任務(wù)，如基礎(chǔ)性問題面向全體學(xué)生，拓展性問題鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生挑戰(zhàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在技術(shù)使用方面，教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線投票、電子白板協(xié)作等，提升學(xué)生的參與度和趣味性；可利用多媒體展示更多海倫·凱勒的生平資料和教育理念，拓展學(xué)生的知識面。此外，教師可加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感，并進(jìn)行peerreview，提升學(xué)生的寫作能力。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？教師可嘗試引入更多跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史、心理學(xué)等知識，豐富教學(xué)內(nèi)容；可開展更多實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生參觀殘疾人福利機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的深度和廣度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)效果。計(jì)