部編版七年級語文上冊《鳥》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，張華老師執(zhí)教部編版七年級語文上冊《鳥》一課，授課班級為七年級（3）班。本課時主要圍繞課文展開，引導學生理解作者對鳥的喜愛之情，體會細膩的觀察和生動的描寫，并學習通過具體描寫表達情感的方法。

聽課人李明，教研組長，本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀課例，探討如何提升七年級語文課堂的文本解讀能力和學生語言表達能力，促進教師專業(yè)成長。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞“感受鳥之美”“學習描寫方法”“體會作者情感”三個核心目標展開。教學資源準備充分，包括教材、多媒體課件、鳥類圖片和視頻等。教材處理上，教師對課文內容進行了合理分解，重點突出作者觀察的細節(jié)描寫，如“鳥鳴”“鳥影”“鳥巢”等片段。教具使用恰當，圖片和視頻的展示直觀地幫助學生理解文本，多媒體課件制作簡潔明了，文字和圖片搭配合理，未出現(xiàn)技術故障。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以“鳥”為主題，通過播放一段鳥類紀錄片片段導入，引發(fā)學生興趣。隨后提問：“你們見過哪些鳥？它們給你怎樣的印象？”學生自由發(fā)言，課堂氣氛活躍。教師順勢引出課文《鳥》，強調“作者老舍對鳥有著深厚的感情，今天我們一起走進他的世界”。導入方式自然，與文本主題緊密相關，效果良好。

（2）展開階段（教學方法）

本節(jié)課主要采用講授、討論和小組合作相結合的方式展開教學。在文本解讀環(huán)節(jié)，教師引導學生逐段分析，重點講解描寫鳥的外形、動作和聲音的句子。例如，在分析“鳥鳴”部分時，教師通過范讀的方式讓學生體會聲音的層次感，并提問：“作者是如何將鳥鳴寫得如此生動的？”學生結合文本回答，教師及時總結“聲音的擬聲詞運用”“動態(tài)描寫”等手法。討論環(huán)節(jié)中，教師將學生分成四人小組，圍繞“作者為什么喜歡鳥”展開討論，小組代表發(fā)言后，教師補充歸納，幫助學生深入理解作者的喜愛之情。此外，教師還設計了“模仿鳥的動作”的體驗活動，讓學生通過肢體語言加深對文本的理解。教學方法多樣，兼顧了文本分析、情感體驗和語言實踐，但部分學生參與度不高，需要教師進一步引導。

（3）結束階段

課堂總結環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧本節(jié)課重點內容，包括“描寫鳥的三個角度”“作者情感的表達方式”等，并布置作業(yè)：“觀察一種你喜歡的動物，寫一段描寫。”作業(yè)設計具有實踐性，能延伸課堂學習。但時間控制稍顯倉促，部分學生未能完成課堂小結的互動環(huán)節(jié)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動。例如，在分析“鳥影”部分時，教師提問：“為什么說‘鳥影是銀的’？銀與鳥的關系是什么？”學生思考后回答，教師肯定其理解，并進一步引導：“作者用了哪些詞語表現(xiàn)鳥影的輕盈？”互動質量較好，但部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)學生的深度思考。學生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)較為積極，但個別學生較為被動，需要教師關注。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在觀看鳥類視頻和體驗活動時表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學生能跟隨教師思路，但少數(shù)學生在小組討論時注意力分散。合作學習情況良好，小組討論時學生分工明確，但個別小組存在個別學生主導的現(xiàn)象，需要教師調整分工方式。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神、手勢等方式進行管理。時間分配較為合理，但結束環(huán)節(jié)略顯倉促，建議后續(xù)教學中加強時間把控。課堂節(jié)奏控制得當，由淺入深，過渡自然，但部分環(huán)節(jié)節(jié)奏稍慢，需要教師根據(jù)學生反應靈活調整。

6.教學技術使用

教師有效利用了多媒體技術，通過圖片、視頻和課件輔助教學，直觀展示了鳥類形態(tài)和習性，增強了學生的感性認識。技術手段與教學內容高度契合，但部分課件文字過多，建議精簡文字，突出重點?？傮w而言，技術支持了教學目標的達成，但教師需進一步提升技術應用的藝術性，避免技術喧賓奪主。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標設定清晰且具有適切性，主要圍繞“感受鳥之美”“學習描寫方法”“體會作者情感”三個維度展開，與七年級學生的認知水平和語文學習需求相符。通過課堂觀察和課后交流，可以判斷學生基本達到了預期學習目標。在“感受鳥之美”方面，學生通過多媒體展示和教師引導，能夠直觀地欣賞鳥的形象，并描述自己的感受。例如，在觀看鳥類視頻后，多數(shù)學生能夠用“美麗”“活潑”“可愛”等詞語形容鳥類，部分學生還能結合課文描述具體的景象。這表明學生對鳥的外形和習性有了初步的認識，目標達成度較高。在“學習描寫方法”方面，教師通過逐句分析，重點講解了作者如何通過細節(jié)描寫（如動作、聲音、神態(tài)）表現(xiàn)鳥的特點，學生能夠識別并簡單運用這些方法。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有學生提到“作者寫鳥鳴時用了擬聲詞，聽起來很生動”，顯示出學生初步掌握了文本分析方法。但在技能遷移方面，部分學生仍顯不足，未能獨立運用所學方法進行描寫，這需要教師在后續(xù)教學中加強實踐訓練。在“體會作者情感”方面，教師通過引導學生分析關鍵語句（如“我愛鳥”），學生能夠理解作者對鳥的喜愛之情。課堂小結時，有學生分享：“作者寫鳥時充滿了感情，我從‘鳥是自由的靈魂’這句話中感受到了?！边@表明學生能夠通過文本解讀體會作者的情感，目標達成度良好?？傮w而言，教學目標的達成情況較好，但部分目標的深度（如情感體驗的深刻性、描寫技能的遷移應用）仍需加強。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學生對本課重點知識的理解和記憶情況整體良好。首先，學生對課文內容的理解較為深入，能夠概括課文大意，并復述關鍵情節(jié)。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠準確回答“課文主要寫了鳥的哪些方面？”，并列舉出“鳥的外形”“鳥的鳴叫”“鳥的棲息”等要點。這表明學生對文本的整體把握較為到位。其次，在具體知識點的掌握上，學生能夠識別并解釋重點詞語（如“翎毛”“窠巢”“呢喃”等）的含義，并能結合上下文理解其表達效果。例如，在分析“鳥的窠巢”部分時，教師提問：“‘窠巢’是什么意思？為什么用這個詞？”學生回答：“窠巢是鳥兒居住的地方，用這個詞顯得很自然。”教師進一步引導：“作者用‘窠巢’一詞，體現(xiàn)了對鳥兒的細致觀察?！睂W生能夠理解詞語背后的深意，知識掌握較為扎實。此外，在描寫方法的掌握上，學生能夠識別作者使用的修辭手法（如擬人、比喻）和描寫角度（如靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫），并能簡單舉例說明。例如，有學生指出“‘鳥影是銀的’是比喻句，把鳥影比作銀，寫出了鳥影的輕盈?！边@表明學生初步掌握了文本分析方法。但在記憶方面，部分學生對知識點的記憶不夠牢固，例如，在課堂練習中，有學生忘記“擬聲詞”的具體例子，說明知識點的鞏固仍需加強?？傮w而言，學生的知識掌握情況良好，但部分知識點的深度理解和長期記憶仍需教師在后續(xù)教學中關注。

在技能掌握方面，學生能夠初步運用所學描寫方法進行簡單的語言實踐，但遷移應用能力仍有待提升。首先，在語言表達方面，學生能夠根據(jù)教師提供的范例，嘗試運用細節(jié)描寫的方法描述一種動物。例如，在作業(yè)環(huán)節(jié)，有學生寫道：“我觀察了家里的貓，它走起路來像個小偵探，眼睛瞪得圓圓的，鼻子一聳一聳的，好像在尋找什么。”這段文字中，學生運用了動作描寫和神態(tài)描寫，顯示出對描寫方法的初步掌握。但在細節(jié)的選擇和語言的生動性上，部分學生仍顯不足，例如，有學生的描寫過于簡單，缺乏具體細節(jié)，說明技能遷移能力有待提升。其次，在閱讀理解方面，學生能夠通過文本解讀，分析作者的寫作意圖和情感表達。例如，在課堂討論中，有學生提到：“作者寫鳥時，用了很多比喻，說明他很喜歡鳥?！边@表明學生能夠通過文本特征理解作者的寫作風格。但在深度分析方面，部分學生仍顯淺顯，未能結合全文進行綜合解讀，說明閱讀技能的掌握仍需加強?？傮w而言，學生的技能掌握情況整體良好，但部分技能的遷移應用和深度理解仍需教師在后續(xù)教學中加強訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學效果，促進了學生的全面發(fā)展。首先，通過感受鳥之美，學生的審美情趣得到提升。例如，在觀看鳥類視頻后，有學生感嘆：“原來鳥的世界這么豐富多彩，我以前都沒注意過?！边@表明學生對自然的美有了更深的認識，審美能力得到提升。其次，通過體會作者情感，學生的情感體驗更加豐富。例如，在分析“我愛鳥”部分時，有學生分享：“我以前覺得鳥只是動物，但聽了作者的描述，我覺得鳥也是有感情的，我們應該保護它們?！边@表明學生能夠通過文本解讀，產生情感共鳴，并形成保護動物的意識。此外，通過學習描寫方法，學生的語言表達能力得到提升，這有助于培養(yǎng)學生的自信心和表達欲望。例如，在課堂練習中，有學生自豪地展示自己的描寫：“我寫的小狗真可愛，老師都夸我了?！边@表明學生通過語言實踐，獲得了成就感，進一步激發(fā)了學習興趣。但部分學生在情感體驗方面仍顯淺顯，未能深入體會作者的情感，這需要教師在后續(xù)教學中加強引導?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果較好，促進了學生的全面發(fā)展，但部分目標的深度實現(xiàn)仍需教師在后續(xù)教學中加強。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學內容充實，教學方法多樣，師生互動積極，課堂氛圍活躍，較好地完成了預設的教學任務。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的把握準確，能夠圍繞“感受鳥之美”“學習描寫方法”“體會作者情感”三個核心目標展開教學，并注重學生的文本體驗和語言實踐。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學設計具有層次性，由淺入深，逐步引導學生深入文本。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師通過鳥類視頻引發(fā)學生興趣；在展開環(huán)節(jié)，教師通過逐句分析、小組討論和體驗活動，幫助學生理解文本；在結束環(huán)節(jié)，教師通過總結和作業(yè)布置，延伸課堂學習。這種設計符合七年級學生的認知規(guī)律，能夠有效提升教學效果。其次，教學方法靈活多樣，能夠兼顧不同學生的學習需求。例如，教師采用講授法進行知識講解，采用討論法促進學生合作學習，采用體驗活動加深學生情感體驗，這些方法的應用使得課堂內容豐富，學生參與度高。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師能夠引導學生圍繞重點問題展開討論，并適時介入，確保討論的有效性。此外，教師能夠有效利用多媒體技術輔助教學，通過圖片、視頻和課件，直觀地展示鳥類形象和習性，增強了學生的感性認識，提升了課堂的趣味性。例如，在分析“鳥的窠巢”部分時，教師播放了鳥巢的圖片，幫助學生理解“窠巢”的含義和特點。這些做法都體現(xiàn)了教師較強的教學設計能力和技術應用能力。最后，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，能夠通過文本解讀，引導學生體會作者對鳥的喜愛之情，并形成保護動物的意識。例如，在課堂總結時，教師強調：“我們要像作者一樣，熱愛自然，保護動物?！边@種引導有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的語文教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課整體效果良好，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在提問設計方面，部分提問過于簡單，未能充分激發(fā)學生的深度思考。例如，在分析“鳥鳴”部分時，教師提問：“為什么說‘鳥影是銀的’？銀與鳥的關系是什么？”學生能夠回答，但思考深度有限。建議教師設計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深層次的文本解讀。例如，可以提問：“作者為什么用‘銀’來形容鳥影？這種比喻有什么表達效果？作者通過這個比喻想表達怎樣的情感？”通過這樣的提問，能夠引導學生從修辭手法、表達效果和情感體驗等多個角度進行分析，提升學生的思維深度。其次，在技能遷移方面，部分學生未能獨立運用所學描寫方法進行描寫，需要教師在后續(xù)教學中加強實踐訓練。例如，在課堂練習中，有學生的描寫過于簡單，缺乏具體細節(jié)。建議教師增加更多的實踐環(huán)節(jié)，例如，可以讓學生觀察一種動物，并嘗試運用所學方法進行描寫，然后進行小組互評，教師點評。通過這樣的實踐，能夠幫助學生鞏固所學知識，提升技能遷移能力。此外，在課堂管理方面，部分學生在小組討論時注意力分散，需要教師加強引導。例如，有小組存在個別學生主導的現(xiàn)象，導致其他學生參與度不高。建議教師調整分組方式，并明確小組討論的規(guī)則，例如，可以采用“輪流發(fā)言”“人人參與”等方式，確保每個學生都能參與討論。同時，教師可以采用巡視指導的方式，及時糾正個別學生的不當行為，確保課堂紀律。最后，在教學技術使用方面，部分課件文字過多，建議精簡文字，突出重點。例如，在多媒體課件中，有些頁面文字較多，學生難以快速抓住重點。建議教師精簡文字，采用圖片、圖表等方式輔助講解，提升課件的可讀性。通過這些改進，能夠進一步提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的實施效果，并進一步提供支持，幫助教師成長。具體計劃如下：首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師在本節(jié)課改進建議方面的實施情況。例如，觀察教師是否設計了更具挑戰(zhàn)性的問題，是否增加了實踐環(huán)節(jié)，是否調整了小組討論方式等。通過聽課，可以了解教師的改進效果，并及時提供反饋。其次，提供針對性的指導，幫助教師進一步提升教學能力。例如，如果教師在提問設計方面仍有