部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《7誰(shuí)是最可愛(ài)的人》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師王明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《7誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課以魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受先烈的崇高精神，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教材分析方面，教師注重文本與學(xué)生的情感連接，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。學(xué)情分析方面，教師考慮到七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史背景了解有限，故在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確，包括知識(shí)目標(biāo)（理解文本內(nèi)容，掌握人物描寫方法）、能力目標(biāo)（提升閱讀理解能力和寫作能力）、情感目標(biāo)（培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感）。教學(xué)重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)在于理解“最可愛(ài)的人”的內(nèi)涵，難點(diǎn)在于體會(huì)作者情感的深層表達(dá)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞文本核心價(jià)值展開(kāi)，分為導(dǎo)入、研讀、拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和板書設(shè)計(jì)，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的圖片和視頻片段，有效輔助了情境創(chuàng)設(shè)。教師提前打印了文本節(jié)選，便于學(xué)生課堂研讀。教具使用合理，未出現(xiàn)技術(shù)故障，支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“什么是可愛(ài)的人”為問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，隨后播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，通過(guò)視覺(jué)沖擊喚起學(xué)生的情感共鳴。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，既自然過(guò)渡到文本主題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，效果顯著。展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析了文本中描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“可愛(ài)”的具體表現(xiàn)；在討論環(huán)節(jié)，圍繞“為什么志愿軍是最可愛(ài)的人”展開(kāi)小組討論，學(xué)生發(fā)言積極，能結(jié)合文本內(nèi)容闡述觀點(diǎn)。此外，教師還設(shè)計(jì)了“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生模擬志愿軍戰(zhàn)士講述戰(zhàn)斗經(jīng)歷，加深了對(duì)人物形象的理解。教學(xué)方法靈活多樣，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師以“我們應(yīng)如何傳承這種精神”為題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（背誦重點(diǎn)段落）和拓展題（以“我的榜樣”為題寫作），層次分明，兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在分析“松骨峰戰(zhàn)斗”段落時(shí)，教師提問(wèn)“作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫突出戰(zhàn)士的勇敢”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。學(xué)生參與度良好，課堂發(fā)言率達(dá)80%以上，反應(yīng)積極。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)提出獨(dú)特見(jiàn)解，如“志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)不僅在于勇敢，更在于他們對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)”，教師及時(shí)給予肯定，保護(hù)了學(xué)生的表達(dá)欲望?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“松骨峰戰(zhàn)斗”背景不了解時(shí)，便補(bǔ)充了相關(guān)歷史資料。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的投入感，部分小組能自創(chuàng)臺(tái)詞，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)分工明確，記錄員負(fù)責(zé)整理觀點(diǎn)，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)發(fā)言順序。例如，在討論“為什么上甘嶺戰(zhàn)役被稱為最可愛(ài)的人”時(shí)，小組內(nèi)先獨(dú)立思考，再匯總觀點(diǎn)，最后推選代表發(fā)言，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。但有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)眼神示意和隨機(jī)提問(wèn)進(jìn)行提醒，效果較好。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在分析難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)放慢語(yǔ)速，在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師能靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，如一位學(xué)生在討論時(shí)突然提出疑問(wèn)，教師暫停講解，單獨(dú)解答后繼續(xù)教學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把握能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了與課文相關(guān)的圖片和視頻，如志愿軍戰(zhàn)斗場(chǎng)景的紀(jì)錄片片段，直觀呈現(xiàn)了“最可愛(ài)的人”的英勇事跡。技術(shù)手段支持了情感體驗(yàn)的深化，學(xué)生在觀看視頻后更能理解文本中“可愛(ài)”的內(nèi)涵。此外，教師還使用了電子白板進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將關(guān)鍵詞句和討論要點(diǎn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，便于學(xué)生記錄和回顧。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學(xué)的情況，達(dá)到了輔助教學(xué)的效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且適切，涵蓋了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度，與單元主題和課文內(nèi)容緊密相關(guān)。通過(guò)課堂觀察和課后交流，可以判斷教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生能夠理解《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的核心內(nèi)容，把握志愿軍戰(zhàn)士“可愛(ài)”的具體表現(xiàn)，如勇敢、無(wú)私、熱愛(ài)祖國(guó)等。在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠引用文本中的事例來(lái)解釋“為什么志愿軍是最可愛(ài)的人”，表明對(duì)文本內(nèi)容的理解達(dá)到了預(yù)期水平。能力目標(biāo)方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到了鍛煉。閱讀理解能力體現(xiàn)在對(duì)文本細(xì)節(jié)的分析和概括上，如能準(zhǔn)確指出作者如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象；寫作能力則通過(guò)拓展題“我的榜樣”得到初步體現(xiàn)，部分學(xué)生能夠借鑒課文寫法，用具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。情感目標(biāo)方面，課堂氣氛莊重而熱烈，學(xué)生在觀看視頻和討論時(shí)表現(xiàn)出對(duì)先烈的崇敬之情，部分學(xué)生在課后作業(yè)中流露出傳承精神的意愿，表明愛(ài)國(guó)主義情感得到了有效培養(yǎng)。目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個(gè)體差異，如部分學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解還不夠深入，需要后續(xù)跟進(jìn)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師系統(tǒng)梳理了文本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析了典型事例和細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能夠跟隨教師的思路逐步深入理解。例如，在講解“馬特洛索夫堵槍眼”事例時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“用身體堵槍眼”這一關(guān)鍵細(xì)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括出這一行為的偉大意義，即為了戰(zhàn)友和任務(wù)的犧牲精神。記憶方面，通過(guò)課堂提問(wèn)和背誦環(huán)節(jié)，教師檢查了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段的理解和記憶程度，多數(shù)學(xué)生能夠流利背誦“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的”，并解釋其內(nèi)涵。技能掌握方面，學(xué)生對(duì)人物描寫方法的理解和應(yīng)用能力有所提升。通過(guò)小組討論和角色扮演，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同角度（動(dòng)作、語(yǔ)言、心理）描寫人物，并在寫作練習(xí)中嘗試運(yùn)用。例如，一位學(xué)生在“我的榜樣”作文中寫道：“我的榜樣是消防員，他不顧危險(xiǎn)救出被困兒童，就像馬特洛索夫堵槍眼一樣偉大”，體現(xiàn)了對(duì)寫作方法的遷移應(yīng)用能力。但仍有部分學(xué)生在寫作中存在事例與觀點(diǎn)脫節(jié)的問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)寫作技能的掌握還需鞏固。教師通過(guò)課后個(gè)別輔導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，彌補(bǔ)了這一不足。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果。情感態(tài)度方面，通過(guò)多媒體資源和情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以深化。例如，在播放志愿軍戰(zhàn)士在嚴(yán)寒中堅(jiān)守陣地的視頻時(shí)，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生紛紛感嘆“他們太苦了，但太偉大了”，這種情感共鳴是愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“我們這一代人應(yīng)該如何紀(jì)念他們”，學(xué)生提出的“學(xué)習(xí)他們的精神，珍惜現(xiàn)在的幸福生活”等觀點(diǎn)，表明情感內(nèi)化到位。態(tài)度方面，學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出尊重歷史、敬畏英雄的態(tài)度，討論時(shí)能夠客觀評(píng)價(jià)人物，避免簡(jiǎn)單化理解，體現(xiàn)了理性思考能力。價(jià)值觀方面，本課通過(guò)典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。如通過(guò)對(duì)比“敵人殘忍”和“志愿軍英勇”的情節(jié)，學(xué)生自發(fā)討論“戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平來(lái)之不易”，形成了珍惜和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的價(jià)值取向。此外，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“精神傳承”的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行這種精神，如幫助同學(xué)、參與志愿服務(wù)等，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，促進(jìn)了價(jià)值觀的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。但有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史事件的淡漠態(tài)度，教師通過(guò)布置相關(guān)閱讀材料和主題班會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)這一群體的價(jià)值引導(dǎo)。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧的語(yǔ)文課。教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)。教師沒(méi)有將課文簡(jiǎn)單作為知識(shí)傳授的載體，而是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、活動(dòng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受先烈的崇高精神，實(shí)現(xiàn)了“以文化人、以文育人”的目標(biāo)。例如，視頻播放環(huán)節(jié)的視覺(jué)沖擊力與情境營(yíng)造，使學(xué)生迅速進(jìn)入文本情感世界；小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，則將抽象的精神具象化，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中內(nèi)化情感。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)，靈活切換講授、討論、活動(dòng)等多種教學(xué)方法，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度理解。特別是在分析“松骨峰戰(zhàn)斗”等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師采用了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+合作探究”的方式，將復(fù)雜問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握。此外，多媒體資源的有效運(yùn)用也值得肯定，圖片、視頻等資源與文本內(nèi)容高度契合，起到了良好的輔助教學(xué)作用。課堂管理方面，教師語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，為同類型課的教學(xué)提供了良好的示范。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進(jìn)。首先，在文本挖掘的深度上可以進(jìn)一步拓展。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生分析了典型事例和細(xì)節(jié)描寫，但對(duì)文本中一些深層內(nèi)涵的挖掘還可以更深入。例如，“最可愛(ài)的人”這一概念在不同事例中的具體體現(xiàn)，以及作者情感的遞進(jìn)過(guò)程，可以設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的文本解讀。建議教師在學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)一步研讀魏巍的寫作背景和創(chuàng)作意圖，結(jié)合更多相關(guān)研究資料，豐富對(duì)文本的理解，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觸及更深層的思想內(nèi)涵。其次，差異化教學(xué)可以做得更細(xì)致。雖然教師設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和拓展題，但在課堂互動(dòng)中，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和扶持還可以更及時(shí)、更具體。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以預(yù)先設(shè)置“幫扶對(duì)子”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)稍落后的同學(xué)；在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性、鋪墊性的問(wèn)題，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行更細(xì)致的分析，并預(yù)設(shè)多種應(yīng)對(duì)策略，確保所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。再次，寫作指導(dǎo)可以更具操作性。雖然學(xué)生在寫作練習(xí)中嘗試運(yùn)用了課文寫法，但對(duì)“如何選擇事例、如何細(xì)節(jié)描寫”等具體方法的指導(dǎo)還可以更明確。建議教師在寫作練習(xí)前，可以提供更具體的寫作框架或示例，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握寫作技巧；在寫作練習(xí)后，可以增加佳作展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。此外，情感升華可以更自然。雖然教師通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考“精神傳承”，但這一環(huán)節(jié)與文本內(nèi)容的銜接可以更緊密。建議教師在分析完具體事例后，可以即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“這個(gè)事例體現(xiàn)了怎樣的精神？我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)？”，將情感體驗(yàn)與價(jià)值引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，避免總結(jié)環(huán)節(jié)的突兀感。最后，技術(shù)使用可以更注重互動(dòng)性。雖然多媒體資源使用得當(dāng)，但可以進(jìn)一步探索更具互動(dòng)性的技術(shù)手段，如利用互動(dòng)白板進(jìn)行關(guān)鍵詞句的圈點(diǎn)勾畫，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的在線投票、問(wèn)答環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。建議教師在學(xué)習(xí)新技術(shù)應(yīng)用方面投入更多精力，探索如何將技術(shù)更好地融入教學(xué)，提升課堂的互動(dòng)性和趣味性。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽(tīng)課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)和成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：首先，安排一次課后交流研討。在聽(tīng)課結(jié)束后一周內(nèi)，教研組教師與授課教師進(jìn)行面對(duì)面交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并共同探討改進(jìn)策略。交流中，可以重點(diǎn)圍繞文本挖掘深度、差異化教學(xué)、寫作指導(dǎo)等方面進(jìn)行深入研討，幫助教師形成更清晰的教學(xué)改進(jìn)思路。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持。根據(jù)授課教師的改進(jìn)需求，推薦相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)案例、研究論文、教學(xué)視頻等資源，幫助教師拓展教學(xué)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以提供一些關(guān)于“如何進(jìn)行深度文本解讀”或“差異化教學(xué)策略”的